英語講座

2009年下學期英語專題講座(一)

時間:第三周星期三下午參加人員:英語組全體教師

主講人:謝海波

內容:糾錯本在英語學科的使用

如何提高作業效率,避免重復錯誤的發生,這是困繞廣大初中生的一個難題。

善于利用“糾錯本”是來提高學業成績的一個好方法。整理糾錯本的最終目的是為

了讓學生及時把不懂的題目和做錯的題目記錄下來,讓學生有目的去復習鞏固。到

期末考試復習階段主要就是消化錯題集。

在平常的學習中,很少有學生愿意做這種整理錯題的工作,他們往往覺得懂了

就行,沒有必要整理起來。其實整理錯題是種歸納的過程,能很好總結經驗。糾錯本

讓學生找到了經常犯錯誤的根源!

先讓學生準備一本本子,將做錯的后覺得自己還不是很懂的或并不能保證下次

還能做對的題摘下來,對于做錯的題目,學生一定要認認真真分析原因,把它糾正過

來,決不允許自己在同一個問題上犯第二次錯誤。

以前我是讓學生把做錯的題目都抄出來,貪多求全、有錯必糾,學生把大量的

時間花費在整理上。而老師因為工作量太大不能詳改學生的糾錯本。導致學生雖然

寫了糾錯本,但是因為沒有正確糾錯以致在考試時仍會出現錯誤解題。學生因此對

糾錯本不信任。糾錯本里應該是集結最不符合自己思維的易錯題,而且糾錯本的內

容必須隨著學習的深入不斷整理、篩選。這學期我實行每天糾錯一至兩題,老師每

天及時批改?？磳W生寫的理由是否正確,需要一題一題認真批改,最好是面批,告訴

學生哪些寫法不正確。正確的理由是什么,比如詞組,句型是什

么。過一段時間我要求學生來重新做這些題,對照正確答案發現自己究竟還有

沒有真正弄懂,如此,逐步縮小范圍,重點殲滅,抓住學習的主動性!復習時只要看這

些題就可以了,比題海戰術有效!一般錯題集,我讓學生至少會整理3遍。每一遍都

會刪掉一些已經會了的或相對不重要的題目,整理的過程就是記憶的過程。

關注方法,努力培養學生良好的作業習慣是保證學生不斷提升成績的一個法

寶。

2009年下學期英語專題講座(二)

時間:第七周星期五下午參加人員:英語組全體教師

主講人:謝海波

內容:如何減少初中英語教學中的兩極分化現象英語既是活的語言,也是枯燥

無味的語言。如何激發差生,提高差生學習英語的興趣呢?作為一個英語教師我認為

必須作好以下幾點:1、讓學生明確學習目的,端正學習態度。

許多家長和學生都認為學英語無用,我又不出國,只要學好母語就夠了,但他們

根本就沒有意識到改革開放的今天,英語是多么重要,許多外商的投資以及大量商品

的進出口都需要用語言來交流,沒有正確的語言又怎么能溝通呢?因此學英語勢在必

行,作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。

一、愛心與耐心是差生轉換的又一個前提。

英語的詞匯量大,尤其是新教材詞匯量更多,再加上許多句型及短語也要記憶,

學生學起來本身就有一定的難度,因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們

應該做到“好看的要愛,有傷疤的更要憐惜。”只要每一個教師對每一個學生都充

滿信心,感情誠心,獻出愛心,工作耐心。就能達到較好的教學目的,收到較好的教學

效果。英語教師只有得到學生的認可,學生學起來才有積極性,如果一個教師一站到

講臺上學生就對這科感到反感,甚至望而生畏,又怎能學好呢?

就拿我教的初一的學生來說吧,由于我校所處農村偏遠鄉,所以剛升入初中對

英語完全是一片空白,就連26個英文字母都無法辯認,剛開始上第一課時給他們講

了學英語的重要性以及如何學好英語這科,讓他們首先有一個明確的學習目的,端正

了學習態度過后,我又對他們進行了耐心,細致的教學,在第一次月考時大多成績還

可以,但有少數同學成績比較差,如我班的孔德兵。呂偉等同學,第一次月考后我發

現他們對學英語失去了信心,于是我把這幾位較差的學生叫到了寢室里私下的和他

們進行了思想交流,發現他們這幾位同學都說:“記憶力較差,記單詞比較困難。”

然后我就教給他們“笨鳥先飛”的方法,以及記單詞的一些小巧門,同時以降低了對

他們的要求,由原來的每個單元一次性的記憶變成

每六個單詞聽寫一次,這樣以來,他們覺得記憶單詞比較輕松,于是漸漸的對英

語產生了興趣,因此,在第二次月考中成績有所上升。

二、巧用教學方法,活躍課堂氣氛。

英語本身是一種枯燥的語言,因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法,

深鉆教材,以活躍課堂氣氛,提高課堂質量。

如何巧用教學方法,活躍課堂氣氛呢?我覺得應巧用一些格言。諺語。歌謠。

謎語和游戲等來激發學生的興起,初中新教材更應做到這一點。

如我在教學初一(下)第三單元“Whydoyoulikekoalas?”時,我采用了這

樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞:“大老虎,大熊

貓,e長頸鹿,熊獅子,n丑企

鵝,elephant大象長鼻子……。這樣既幫助了他們記憶單詞,也活躍了課堂氣氛,同

時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物,讓其余的同學猜他

們表演的是什么動物,這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活

動,就是在差的學生學起來也有興趣了。

又比如,我在教學初一上冊“Howmucharethepants?”時,我用了不同

顏色的氣球來詢問學生,讓他們搶答,答對的就可以得到一個氣球,讓不同的學生來

表演模特兒,讓其余學生來猜他們的價格,以激發他們的興趣。

三、課內教學與課外輔導相結合的辦法。

對于差生單純的依靠課堂也不行,所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間

來輔導差生,細心講解,耐心輔導,孜孜不倦循循善誘,這樣他們的英語成績就會慢慢

提高,興起就會越來越濃。

四、多表揚,少批評。

多表揚,少批評。對每個學生來說均很重要,尤其對差生更應如此,凡是他們有

一點進步均以表揚,以鼓勵他們學英語的信心,凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正,

盡量少批評,多表揚,在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語,這樣以來

他們就覺得教師喜歡他們,學英語也相應的有了興趣。

總之,作為一個教師應給予學生以尊重和愛護,用語言和行為來感化學生,滋潤

學生的心田,這樣學生的兩極分化現象也就會大大減少。

2010年上學期英語專題講座(一)

時間:第二周星期五下午參加人員:英語組全體教師

主講人:謝海波

內容:初中英語詞匯教學的探討

——當前初中詞匯教學中存在的一些問題

一、重均衡用力,輕主次分明

初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成,而這些詞在英語總詞匯量中只占

一小部分,這些詞數量雖少,但用途卻非常廣泛,要求學生掌握這些詞的本義、轉

義、比喻義、引申義、修辭義等。英語教學大綱對每個單元的單詞都作了具體的要

求,主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求,但有的教師在教學中,沒

有依據大綱的要求,而是對每個單詞都同等對待,都“一古腦兒”地傳授給學生,沒

有明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂,哪些單詞要求能聽、說、讀,哪一些是最

重要的,要求聽、說、讀、寫都行,這樣無疑給學生的學習增加了難度,加重了學生

的負擔。也正是由于這樣,學生產生了逆反心理,不但大部分的單詞都不會,而且連

常用的詞也掌握不了。也正是這樣,不少學生對掌握詞匯失去了信心。在閱讀文章

時,遇到較多的新單詞,便對自己的能力產生了懷疑,對文章便看也不看,胡亂選個答

案,特別在看到似曾相識的詞匯,又認不出的時候,便產生一種焦慮的心理,以致于看

到單詞就害怕,從而降低了學習的效果。從中也可看出這樣教學違反了“質量并重,

逐層加深”的教學原則。

二、重孤立講解詞義,輕創設語境

在初中英語詞匯中,有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全

不同,如:Isherunninginthe100meters?(賽跑)/RunforPresident.(競

選)/Thereportraninallthenewspapers.(刊登)/Heranacowintoa

barn.(趕)等。正是由于詞匯的多義性,所以講授單詞一定要放在一定的語境中,使

學生知道什么時候使用這個詞,怎么用。然而,在實際教學中,有的教師,為了貪圖方

便,只按照單詞表一字不漏地教授單詞,有些教師還成了“詞典專家”,把那個單詞

的意義一個不少地抄給學生,然后讓他們課后去背。如:dark