班風(fēng)學(xué)風(fēng)

如何營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

如何營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

所謂班風(fēng)，是指班級的作風(fēng)、風(fēng)?。學(xué)?要規(guī)范，班級就要有嚴明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和正確的輿論。班風(fēng)是集體

?多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)?的?切道德?為、良好的表現(xiàn)為?種?持、肯定和?勵，

對?切不道德的?為表現(xiàn)會造成?種強?的壓?，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強制，也不是學(xué)?的哄起?攻之，

?是輿論,是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞對?個班集體的影響是?關(guān)重要的，只有班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的

班級才能在競爭中?于不敗之地。培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任在接?個新的班級的時候，就要思考怎樣建?良好的班

風(fēng)學(xué)風(fēng)并運籌和設(shè)計如何起步，如何?個環(huán)節(jié)?個環(huán)節(jié)地抓下去。假如忽視這??的?作，待班級內(nèi)某些不正的風(fēng)?得

以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)?，就會相當(dāng)困難或事倍功半。因此，抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)宜早不宜遲。那

么，怎樣才能把班集體統(tǒng)?成?個班風(fēng)優(yōu)良，團結(jié)進步，朝?蓬勃的戰(zhàn)?集體呢？班級管理不應(yīng)該長期靠“管卡壓”，?

應(yīng)該是依靠?種風(fēng)?來管理?，從?使?處其中的每?個?都能體會到來?這種良好風(fēng)?的影響，班主任作為班級的管

理者，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)的?成起著?關(guān)重要的作?，需要從多??采取措施。

?、是要有愛?，細?細致，培養(yǎng)學(xué)?良好的?為習(xí)慣

這?的“愛?”，也可說是“責(zé)任?”。家長把孩?送到學(xué)校送到我們班級中，我們就要像對??的孩??樣去關(guān)?他，愛護

他，教育他，讓學(xué)???感受到?師的愛?，感受到?師時刻在關(guān)懷他，關(guān)?著他的每?個進步和成長，讓學(xué)?在校有

?個精神上的?柱——那就是?師。在這個愛的環(huán)境中，他們也會盡??的能?努?學(xué)習(xí)，整個班級也會形成?個良好

的學(xué)習(xí)?氛。同時，學(xué)??學(xué)之初就要灌輸給學(xué)?“態(tài)度決定未來，細節(jié)決定成敗”的理念，在?作中做到“抓在細微處，

落在實效中”，眼細，?細，?細，班主任?作只有細致?微，才能使班級管理見成效。?先，從班級管理?度，班級

各項?作都有專?負責(zé)，做到事事有?做，??有事做。其次，從學(xué)??度，要求學(xué)?培養(yǎng)細?與周密思維能?，不要

像個“馬?哈”，總是丟三落四。細?不能僅僅在做題時才注意培養(yǎng)，?應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)、?活中經(jīng)常地、有意識地培

養(yǎng)。?如要求學(xué)?在每節(jié)課上課前準(zhǔn)備好上課需?的書籍及學(xué)習(xí)?品，讓學(xué)?養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)?活習(xí)慣，?來可以幫助

學(xué)?克服粗?的?病，?來使學(xué)?終?受益。

?、建?良好的師?關(guān)系

師?關(guān)系分三種：專制型、放任型、民主型。專制型的師?關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)?屈服，推卸責(zé)任，易激怒；放任型的師?關(guān)

系會導(dǎo)致學(xué)???標(biāo)，道德?平低，學(xué)習(xí)成績差。民主型的師?關(guān)系會讓學(xué)?主動參與，有主見。因此，教師應(yīng)以平等

的態(tài)度對待學(xué)?，?不能以權(quán)威?居，也不要放任不管，同時還要搞好師?關(guān)系。師?溝通是搞好師?關(guān)系的前提。

“親其師，信其道”。教師要與學(xué)?溝通，要具備“同理?”，站在孩?的?場去理解孩?，設(shè)?處地地感受孩?的內(nèi)?世

界。有了同理?，師?之間就容易產(chǎn)?共鳴，也容易使學(xué)?產(chǎn)?親密感。

三、培養(yǎng)管理??，充分發(fā)揮班委和榜樣的作?

良好的班風(fēng)還得益于班集體的管理?式。?個成功的班集體，除了要有?名較好的班主任外，還必須有??能?的班?

隊伍。所以，在班級?作中，班?部發(fā)揮的作?是舉?輕重的。因為他們與同學(xué)朝?相處，對班級的情況更加了解，他

們對同學(xué)的教育幫助在某些場合可能?班主任更有效果，??能?強，以?作則的班?部隊伍不僅能樹?榜樣作?，帶

動全班同學(xué)積極向上，還能起到班主任與同學(xué)之間的橋梁作?，他們是班主任管理好班級的得?助?。他們?作能?的

?低，?作?法的對錯，在同學(xué)中威信的?低，往往能夠決定?個班級的精神風(fēng)貌。因此，確定?部分成績好、守紀(jì)

律、號召?強、對集體事務(wù)?常熱?的同學(xué)作為培養(yǎng)對象，然后注意對他們細?觀察，指導(dǎo)他們怎樣做好事情，應(yīng)多為

同學(xué)服務(wù)，多關(guān)?班級事情，對他們中出現(xiàn)的好?好事，抓住機會進?表揚，樹?這些??同學(xué)在班級和同學(xué)中的威

信，?這種威信?能督促他們更進?步?覺?愿為同學(xué)服務(wù)。這種?為由被動轉(zhuǎn)為主動，初步形成班?部成員良好的?

作態(tài)度和?作作風(fēng)，起到榜樣的作?，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分?和帶頭?。班??旦出現(xiàn)有什么不良習(xí)?，班?部都能

及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風(fēng)，使班級?形成?股向上的正?。因此建設(shè)?個好的班?部隊伍將直接影響到

整個班級的風(fēng)?，帶動整個班級良性發(fā)展。具體?作中，可每周召開?次班?部會議，對每周的班級?作舉?反饋和總

結(jié)，及時掌握班級情況，對個別不夠?覺的班?部也起到提醒作?，最后布置新的?作。此外，可在班級開展幫扶活

動，每個班?部?少要和?個同學(xué)交朋友，幫助同學(xué)排憂解難，做同學(xué)的貼??，使全班同學(xué)都感受到班集體的溫暖。

這樣??帶動?個?，???就能帶動全班，把全班同學(xué)的?牢牢地拴在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順

利開展，良好的班風(fēng)得以形成。有了??能?較強的班?部隊伍，班主任的?作相對輕松許多，即使?師不在的時候，

班級也會井然有序。

四、制定合適的?標(biāo)，??標(biāo)激勵學(xué)?

?標(biāo)是班級和諧發(fā)展的動?，有了?標(biāo)學(xué)?就有了?動的指南。?標(biāo)的提出要考慮少年?童的年齡特點和接受?平，必

須實事求是，符合班級的實際情況。并且要鮮明、具體、富有?動性。實現(xiàn)?標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進。要善于總結(jié)，

須實事求是，符合班級的實際情況。并且要鮮明、具體、富有?動性。實現(xiàn)?標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進。要善于總結(jié)，

對取得的成績給予充分的肯定，不?的問題要做具體分析，并及時地提出新的更?的?標(biāo)，以?勵學(xué)?不斷進步。因

此，每次考試我都要讓學(xué)?制定?個學(xué)習(xí)?標(biāo)，使其朝著既定?標(biāo)努?，讓他們有了?標(biāo)就有了前進的動?。這個?標(biāo)

有的是我給他們定的，也有的是他們??定的，?標(biāo)的確定不能太低也不能太?，只要稍加努?便可達到，哪怕進步?

點點都?。

五、發(fā)揚協(xié)作精神，做好與任課?師、家長的配合?作

作為班主任，我認為??應(yīng)該在學(xué)?與任課?師之間架起?座橋梁。因此，做好與任課?師的配合、協(xié)調(diào)?作是很重要

的。在學(xué)?、家長?前絕對維護任課?師的尊嚴，如果學(xué)?、家長對任課?師有所看法，???要耐?細致地做好他們

的?作，另????場是絕對站在?師這?邊的。因為?旦學(xué)?、家長對?師失去了信賴，那么將會給這位學(xué)?甚?是

整個班級帶來很?的負?影響。和任課?師的通?合作，是做好班級?作的最重要的條件。當(dāng)然，教育學(xué)?也要教育家

長，當(dāng)前?母離異、?母外出打?、過分溺愛、對待學(xué)?粗暴的家長不在少數(shù)。針對這樣的情況，作為班主任?先應(yīng)該

有?個基本的了解，做到?中有數(shù)。“問題的學(xué)?背后往往有?個問題的家庭”，因此應(yīng)利??切可能的機會和條件，細

致地做家長的?作，引導(dǎo)家長正確、科學(xué)的教育孩?。

六、樹???的良好形象，增強班級的凝聚?

作為班級的領(lǐng)頭?，班主任要以?作則，努?使??樸實?華的道德情操去感染學(xué)?，和學(xué)?產(chǎn)?情感上的共鳴，達到

共識。車爾尼雪夫司基曾說過：教師把學(xué)?造成什么?，??就應(yīng)當(dāng)是這種?。可見，教師的形象對學(xué)?的??發(fā)展起

著重要作?。在教育實踐中，教師形象是學(xué)?模仿的對象。因此，教師要盡量以??的??來感染學(xué)?，從?邊的事情

做起，為學(xué)?樹?好的榜樣。?如，對班級衛(wèi)?，班主任不要忽視地上任何粉筆頭與紙屑，只要看到，總是彎腰撿起

來，并放到垃圾筒?；講桌上?過的教具從來不會丟三落四，?向都是擺放整齊；課桌椅擺放不整齊，總是親?動?調(diào)

整；從來不在學(xué)??前使?不?明語?；班?有什么疑難雜癥的問題，從不回避，?是親?親為的解決。這?系列的?

為學(xué)?看在眼?，逐漸會記在?上。教師的??會深深的銘記在學(xué)?的??，從?會引起學(xué)??覺的重視，并付之于?

動，?然?然就形成了團結(jié)互助，有集體凝聚?的班集體。

七、激勵?志，培養(yǎng)班級榮譽感

集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之?，是樹好班風(fēng)建?良好集體的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)?對集體的責(zé)任感、義務(wù)

感和榮譽感，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體在培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)中起著?關(guān)重要的作?。班主任要在學(xué)???中樹?“?中有集體進步

靠?家”的?號，并在?作中依據(jù)學(xué)校開展的各項班級評?活動，不失時機地培養(yǎng)孩?們的集體榮譽感。班主任除了要

求班級在學(xué)校集體性活動中樹?班級的形象外，還需經(jīng)常利?主題班會等，對學(xué)?進?班興我榮，班落我恥，以班為

家，榮辱與共的教育。以此來增強班主任的向??、凝聚?和戰(zhàn)??，真正做到?往?處想，勁往?處使。班主任要經(jīng)

常和同學(xué)們談話交?，?勵他們要以??的表現(xiàn)向?家證明??是最棒的，要讓學(xué)?意識到，守紀(jì)律、講衛(wèi)?、講?

明、愛學(xué)習(xí)，就是?中就是裝著班級、裝著學(xué)校的最好表現(xiàn)，因為他的????代表著班級、代表著學(xué)校。這樣運?愛

班級、愛學(xué)校的情感教育來培養(yǎng)孩?們的集體榮譽感，激勵著孩?們??動來證明?我、表現(xiàn)?我，從?實現(xiàn)了班級確

?的奮??標(biāo)。

總之，抓好班風(fēng),端正學(xué)風(fēng)，是經(jīng)過長期耐?細致地教育和嚴格科學(xué)地訓(xùn)練?逐步形成的，它是?種良好的?為風(fēng)?，是

班級?作的重點，因此，班主任?定要狠抓班級管理，搞好班風(fēng)建設(shè)，只要你??，從點滴做起，從?事做起，就?定

會受到良好的效果。