創(chuàng)意筆筒

1

2010年福建省首屆通用技術(shù)教師教學(xué)技能大賽

江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三節(jié)

簡易筆筒的設(shè)計(jì)

——簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例

簡易筆筒的設(shè)計(jì)

——簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)是江蘇教育出版社出版的《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三節(jié)《簡單結(jié)構(gòu)

2

的設(shè)計(jì)》第2課時(shí)的內(nèi)容。

本單元內(nèi)容總的思路為：認(rèn)識結(jié)構(gòu)→探析結(jié)構(gòu)→設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)→欣賞結(jié)構(gòu)。

本節(jié)內(nèi)容是對前面知識點(diǎn)的內(nèi)在提升和應(yīng)用，側(cè)重于通過設(shè)計(jì)一個簡單結(jié)

構(gòu)，深化對知識點(diǎn)特別是穩(wěn)定性和強(qiáng)度的理解。讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的簡單結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)過程，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中去。

（二）學(xué)情分析

通過對《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識結(jié)構(gòu)，知道影響結(jié)構(gòu)

穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素及結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。

學(xué)生已具備一定的知識儲備和動手能力，也具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造潛

能，但是學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識，缺乏對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思考和技術(shù)實(shí)踐。

（三）教學(xué)目標(biāo)

《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》的總體目標(biāo)是熟悉設(shè)計(jì)一個簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因

素，能確定一個簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制圖樣，做出模型和原型。

本課時(shí)在上述總體目標(biāo)之下，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

A、知識與技能

1、以實(shí)例形式強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素；

2、以筆筒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程和方法，并繪制設(shè)計(jì)草

圖，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，分析設(shè)計(jì)對象簡單結(jié)構(gòu)并能進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)的能力。

B、過程和方法

1、小組合作探究，動手操作實(shí)踐，加深對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握；

2、交流體驗(yàn)，多元評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于競爭的意識；

3、培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、廢物再利用的好習(xí)慣。

(四)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

確定一個簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖紙，做出模型或原型。

難點(diǎn)：

3

針對所選材料和結(jié)構(gòu)，處理好結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。

二、教學(xué)策略與方法

1、建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。因此，在教學(xué)

實(shí)施中，借助課件、學(xué)案和模型創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；采用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置5

個任務(wù)，以任務(wù)為線索，讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)；聯(lián)系當(dāng)前所倡導(dǎo)

的理念，如“回收利用好再生”的環(huán)保理念，低碳生活方式等，引導(dǎo)學(xué)生采用生

活中可再利用的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的社會性。

2、新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，因此采取小組

合作的形式，把學(xué)生分成6個小組，男女生搭配，動手能力強(qiáng)的和相對較弱的學(xué)

生組合成一個小組。

三、教具準(zhǔn)備

教學(xué)教具：多媒體課件；圓形月餅盒1個；折紙筆筒1個。

分組學(xué)具：1、必備材料：包裝紙，剪刀，小刀，膠帶，膠水等；

2、可選材料：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉巍U舊報(bào)紙、卷紙芯。

四、教學(xué)過程

學(xué)流

程

教師活

動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意

圖

、

情

景

引

入

PPT展示

明代文人朱彝尊的

《筆筒銘》：筆之

在案，或側(cè)或頗，

猶人之儀，筒以束

之，如客得家，閑

彼放心，歸于無邪。

解釋詩文，體會

詩中的意境，并聯(lián)系實(shí)際

生活場景。

激發(fā)學(xué)生

產(chǎn)生共鳴。

PPT展示

古代經(jīng)典筆筒和現(xiàn)

代創(chuàng)意筆筒圖片

欣賞圖片視覺體驗(yàn)，

使學(xué)生認(rèn)可課題—

—簡易筆筒的設(shè)計(jì)。

、

選

材

分

提出：“回

收利用好再生”和

“低碳生活方式”

兩個關(guān)鍵詞

討論思考：生活

中哪些東西可以再利用

的？

聯(lián)系目前

所倡導(dǎo)的“回收利用

好再生”的環(huán)保理念

和低碳生活方式，體

1

4

PPT展示

一些變廢為寶的案

例

現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀

的社會性。

激活思維，

激發(fā)求知欲

任務(wù)1：小組討

論，找出生活中可做筆筒

的可再利用材料，并記錄

在學(xué)案上。

小型“頭腦

風(fēng)暴”，發(fā)散思維

提供選擇

材料：礦泉水甁、

廣告?zhèn)鲉巍U舊報(bào)

紙、卷紙芯

相鄰2小組共同

討論，選定同一種材料

要求學(xué)生

每2個小組選擇一樣

的材料，為的是在評

價(jià)階段可以讓學(xué)生

看到：相同的材料，

結(jié)構(gòu)不同，物體的穩(wěn)

定性和強(qiáng)度也不同；

而有多種

材料的選擇，為的是

能讓學(xué)生多方位地

思考，更大限度地發(fā)

揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

、

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

計(jì)

分

析

復(fù)習(xí)提

問：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考

慮的主要因素是什

么？

強(qiáng)調(diào)第1

個因素：符合使用

者對設(shè)計(jì)對象的穩(wěn)

定性和強(qiáng)度的要求

回憶并回答結(jié)

構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的6個主要

因素。

鞏固本節(jié)

所需關(guān)鍵知識點(diǎn)

任務(wù)2：結(jié)合結(jié)

構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因

素，小組討論，筆筒的設(shè)

計(jì)要滿足什么要求？

把所得要求記

錄在學(xué)案上

引導(dǎo)學(xué)生

思考，經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

過程的確定要求環(huán)

節(jié)。

總結(jié)歸納

學(xué)生的發(fā)言，列出

筆筒設(shè)計(jì)的三個基

本要求：1）能方便

地取放筆，安全。

2）具有一

定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度

筆筒不易變形，不

易傾倒

舉手發(fā)言列出統(tǒng)一

的標(biāo)準(zhǔn)，才能讓評價(jià)

階段有一個相同的

指標(biāo)。

3

5

3）具有一

定的裝飾性。

引導(dǎo)學(xué)生

以三個基本要求為

目標(biāo)，進(jìn)行進(jìn)一步

的設(shè)計(jì)分析

提示學(xué)生

穩(wěn)定性和強(qiáng)度的判

斷準(zhǔn)則：筆筒做完

后，筆放下去，易

傾倒，說明穩(wěn)定性

不好，而如果是易

變形或散架，說明

強(qiáng)度不好，要用影

響穩(wěn)定性和強(qiáng)度的

幾個基本因素進(jìn)行

分析解決問題

針對本節(jié)

的難點(diǎn)，給出兩個

有關(guān)穩(wěn)定性和強(qiáng)度

的不同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的

案例分析：

根據(jù)老師的提

示思考：

1.小組要設(shè)計(jì)

的筆筒用來放什么筆？

毛筆，水筆還是鉛筆？

2.筆筒的高度

要多高合適？或者說要

選擇什么樣的幾何形狀

既方便取放筆，又有足夠

的穩(wěn)定性和強(qiáng)度？

3.前面兩個要

求滿足的前提下，如何裝

飾筆筒？

引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會分析

半成品和

全新設(shè)計(jì)的兩個案

例的分析，可以讓學(xué)

生有更直觀的認(rèn)識，

突破難點(diǎn)

、

小

組

合

作

實(shí)

踐

任務(wù)3：小組交

流討論，把最終的方案用

草圖的形式畫在學(xué)案上，

并向同學(xué)們展示一下。

用草圖的

方式記錄方案構(gòu)思，

養(yǎng)成好習(xí)慣。

提出實(shí)踐

要求：

1）時(shí)間15

分鐘，操作過程注

意安全。

2）要體現(xiàn)

團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3）作品完

成后，用筆作一下

簡單的試驗(yàn)，穩(wěn)定

性和強(qiáng)度沒達(dá)到要

求的，小組討論解

決方案。

4）把操作

任務(wù)4：根據(jù)小

組的最終方案構(gòu)思，動手

制作。

要求3）的

提出，是為了讓學(xué)生

及時(shí)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)作品

的優(yōu)缺點(diǎn)，采取措施

及時(shí)修正，培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

度；

要求4）的

提出為了讓學(xué)生在

評價(jià)交流階段交流

心得，有利于學(xué)生共

同積累大家的經(jīng)驗(yàn)。

4

6

過程中遇到的問題

及解決方法記錄在

學(xué)案上。

學(xué)生實(shí)踐

過程中巡視指導(dǎo)

、

師

生

評

價(jià)

交

流

提示學(xué)生

從選材、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、

心得體會等方面介

紹

任務(wù)5：小組的

代表上臺展示、介紹小組

的作品，交流心得。

展示為學(xué)

生的互評提供憑證。

評選出最有創(chuàng)

意、最穩(wěn)固、最實(shí)用、最

美觀的作品

激發(fā)學(xué)生

動手制作的積極性。

先肯定學(xué)

生的合作實(shí)踐和設(shè)

計(jì)作品。

穩(wěn)定性和

強(qiáng)度處理得好的予

以表揚(yáng)，做得不夠

好的，拿出來讓大

家共同討論解決。

聽課

思考并提出相

應(yīng)的解決辦法

結(jié)合過程

評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，盡

可能地肯定每個小

組的作品

針對本節(jié)

的難點(diǎn)，作最后的強(qiáng)

化

課堂提

升：PPT展示一些有

創(chuàng)意的變廢為寶的

作品

欣賞變廢為寶

的作品圖片

引導(dǎo)學(xué)生

用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀

察生活，培養(yǎng)學(xué)生積

極思考、勇于創(chuàng)新的

精神。

五、教學(xué)反思

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇上，本著“源于學(xué)生生活，相對簡單，又能體現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)的要求”的原則，結(jié)合課時(shí)安排，選用筆筒設(shè)計(jì)作為案例，材料的選擇則來

源于生活中可再利用的廢舊材料，完成了教學(xué)目標(biāo)，又克服了學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足

的問題，還可以讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)下大家關(guān)注的“環(huán)保”、“綠色”和“低碳”生

活方式聯(lián)系在一起，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，也是體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀的社會性。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生設(shè)計(jì)能力尚欠缺，設(shè)計(jì)思想、方法與設(shè)計(jì)技巧無法

流暢地體現(xiàn)在整個設(shè)計(jì)過程中，但這并不是一兩節(jié)課就能解決的，教師需要經(jīng)常

有意識地培養(yǎng)，有一個積累的過程，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力才能有質(zhì)的飛躍。

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7

《簡易筆筒的設(shè)計(jì)》學(xué)案

班級：小組編號：組長：組員：

1、生活中，你能找到用來做筆筒的廢舊材料有哪些？

2、結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，小組討論后把筆筒的設(shè)計(jì)要求羅列出來。

3、選擇材料，經(jīng)小組討論、交流比較，把最佳的方案用草圖的形式畫下來。

4、制作過程中，你們碰到了什么問題？是如何解決的？