充氣雨衣

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二年級下冊語文書第16課課文充氣雨衣二年

級下冊語文書課文

二年級語文老師在教學(xué)第16課《充氣雨衣》時，要引導(dǎo)他們

想一想或討論討論。WTT為二年級師生整理了《充氣雨衣》課文資

料，希望大家有所收獲!

二年級下冊語文書第16課《充氣雨衣》課文

下午放學(xué)的時候，隨著一聲驚雷，下起了大雨。四年級的小

林和同學(xué)們一起，頂著大雨往回家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨

水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流

到褲腿上了。

怎樣才能解決這個難題呢?小林一直想啊想......

“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會上，女同學(xué)表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的

樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把

把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的

一雨衣。當(dāng)天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣

的下沿，新式雨衣就做成了。他還沒來得及高興，問題又來了：

這樣的雨衣怎么折疊呢?

放暑假了，小林和同學(xué)去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救

生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

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小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替

鐵絲圈，不就折疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。

回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加

工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車

內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。充氣雨衣做

好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了!

在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱

贊。

二年級下冊語文書第16課《充氣雨衣》說課稿

【說教材】

這是一篇略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動腦動

手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，

字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音

和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。

同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識

字，在默讀中感悟。

對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，

但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借，進(jìn)一步

培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)14個生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

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3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重點：抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，

感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

信息資料：

生字卡片、充氣雨衣的圖片。

課時安排：兩課時

【說教法學(xué)法】

略

【說過程】

第一課時

切入舉偶

1圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎?(板

書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣

發(fā)明的嗎?

2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨

衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水

總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題

嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。(板書課

題)學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?

【從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動探究的積

極性。】

對話平臺

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感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文，正音評價。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假”

“縫”。

識字

1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音

是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

2、“開火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀

給對方聽。

4、“接力賽”。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面

特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同

學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個

詞語。

【針對本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點，采用多種復(fù)現(xiàn)

方式，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。】

默讀

默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?

【此時教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀

懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進(jìn)行思考，也能夠迅速

地幫助學(xué)生粗知課文大意。】

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交流

1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?

2、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，

被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐

徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變

成了下擺張開的一雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了

圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水

流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想......

引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”

說明什么?“......”表示什么意思?解決了這幾個問題學(xué)生的朗

讀感悟必定是水到渠成。

(3)讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。

【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)

生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升

了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。】練習(xí)

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1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一

下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。

第二課時

復(fù)習(xí)

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

復(fù)述

1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說

說發(fā)明的過程。

2、采取多種形式復(fù)述：練習(xí)指名復(fù)述

分組競賽

【在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課

文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語

言。】

拓展

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

2、你喜歡小林嗎?為什么?

【通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留

心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。】

實踐

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1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一

下。

2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個小制作。

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性很強(qiáng)的課

程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本

資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動手實踐。】

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