石灰吟作者

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石灰吟

一、讀題導入，直指所吟事物

1.今天我們一起來學習兩首古詩，認識兩位詩人。請齊讀課題?！乙髂?。板書

課題。這兩位詩人分別是明朝名臣于謙，還有一位是曾經學過的課文《少年王冕》，元代詩人、

畫家——王冕。

2.同學們，你們對石灰了解嗎？說說看。

生交流。

（介紹）在古代，人們用它來粉刷墻面，是一種極其平常而又極其有用的東西。再看這

個“吟”字，什么意思？

生交流。

師指出，這是一種形式，準確地說叫一種體裁。往往含有一種什么意思？（贊頌）我們

有接觸過“吟”的古詩嗎？

（預設：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。

《暮江吟》一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。是贊頌日落時分江上的美景。

3.今天，我們學的《石灰吟》是在贊頌——石灰。

4.那這個《墨梅》指的是什么？

生交流

（概括）簡而言之，是用水墨畫成的梅花。這是一首題畫詩。

《石灰吟》

（一）初讀詩句，讀出詩歌韻味（讀詩）

1.理解了詩題，現在就讓我們先看看《石灰吟》，咱們經過預習，能不能提醒大家，這首

古詩哪些地方容易讀錯的？

預設：“粉骨碎身”與“粉身碎骨”意思差不多，但我們要看清楚，能不能讀一下。

2.現在，你能正確地把詩讀下來了嗎？指名讀。

評價語：字字響亮，字正腔圓。誰還來讀讀？什么叫抑揚頓挫，誰再像他的樣子再讀讀。

3.給個建議：最后兩句這樣讀（師讀）應該讀得慢些，因為提醒別人詩要結束了，注意

回味，再試試。

4.同學們的朗讀感染了老師，老師也想和大家一起讀。可以嗎？我們先讀讀《石灰吟》，

第一次我先讀題目以及每句詩的前四個字，同學們讀后三個字。第二次反過來。明白嗎？

5.這次請全班同學讀讀。

（二）了解石灰是何物，初識“托物言志”（解詩）

過渡：這就讀出詩的韻味來了，普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫

下這首古詩呢？請同學們聽一段介紹。

生石灰敲成50厘米大小，

2.同學們，聽了介紹，能不能結合詩句，從哪些地方可以看出于謙吟的就是石灰這一事

物。（千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身、清白——抓住石灰的特點）還有沒有，補充下。

生交流。

3.看來同學們都能理解石灰是怎么生制的，請同學們抓住石灰的特點，結合注釋，了解

古詩的大意，與同桌說說。

4.師引讀詩句：

采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作很平常的事。女

同學讀前兩句。

就算粉骨碎身，它也完全不怕，因為它要把清白留存在人間。男同學讀后兩句。

5.這首詩字字明白如話，同學們大概都能理解這首詩的意思了吧！

6.石灰吟，吟的就是石灰。石灰是一種沒有生命、沒有思想、沒有情感的事物，可是詩

中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的思想。請你再讀一讀詩句，看看

哪些地方，讓你有這樣的感覺？

7.生交流。

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預設1：千錘萬擊出深山，讓我想到于謙就是由很多人中選拔出來，為國家服務的人。

而這樣的人就得經受起烈火焚燒、粉骨碎身，認為一切都很平常，不能貪生怕死。

預設2：若等閑，還記得《七律長征》紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。若等閑的意

思是好像平常的事。評價：你讀出了石灰擬人化的一種表達方式。

預設3：怕：石灰是一種事物，只有人才會怕。評價：這是人的一種情感。

預設4：全不怕，這讓我情不自禁想到為了自己的理想，在敵人面前不畏懼、舍生忘死

的，石灰是一種事物，經過千錘萬擊、烈火焚燒，仍然不畏懼，這是人才有的品質。評價：

你能從石灰的特點聯想到人的品質。

預設5：要留清白在人間，“清白”只有人才有這樣高尚的品質。評價：這是清白的另一

種含義，被你發現了。

8.看來大家都已經讀懂了千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身表面上說的是石灰，而將人生

中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出

自己的志向，但透過那被賦予生命。賦予了情感，賦予了像詩人一樣具有高尚品質的石灰，

我們分明看到了在詩句的背后，站著一個理智清白做人的于謙，這就是古詩中“托物言志”

的寫法。（板書：托物言志）

（三）引明志詩，創境讀懂詩意（悟詩）

過渡：作者為什么要把自己的情感寄托在石灰上呢？現在，我要講于謙小時候的一個故

事。

1.講述背景：

于謙像你們一樣大的時候，在書齋中掛了一幅畫象，他每天都出神地、凝視著畫中的人。

他的先生便問他這是何故。于謙應聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰

呢？這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他嚴詞拒絕，并寫下了一首《過零

丁洋》，這個人就是民族英雄文天祥。（出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀——人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

他一次次在心中許下承諾，讀——人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在17歲那年看到石灰就寫下了《石灰

吟》，抒發自己的志向，讀——

2.成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學們拿出資料。

3.邊看邊想，哪個小故事讓你想到《石灰吟》中的那一句詩句，把它寫在旁邊。寫好后

和同桌交流下。

4.學生匯報。你對詩中的哪些地方有了更深的理解？

評價：從你的言語中，我感受到你對于謙的敬佩之情。希望同學們也能像他那樣理解時

能融入自己的情感。還有沒有誰來說一說。

評價：我讀到這兒也有和他同樣的感受，來請你來讀一讀。聽讀了他那堅定的志向。

評價：太好了，你能聯系石灰的特點，和于謙的小故事，來讀懂這句詩。

評價：他有著視死如歸的品質，請你來讀一讀。

評價：是啊，多么打動人??！

評價：若等閑，就好像平常事一樣。

生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導讀。

5.【播放音樂，出示簡介，生自己看】【繼續播放音樂，師講述】

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀

書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——

此刻，于謙很坦然。他已經無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦

何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個大組讀）

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多—

—（指名兩個大組讀）

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在

天地間久久回蕩著——（齊讀）

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那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要

留清白在人間——要留清白在人間”）

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這

一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

三、總結學法，學習《墨梅》

（一）領悟王冕的品質

1.過渡：在文學史上，大量的詠物詩詞表達了詩人心中的志向。《墨梅》一詩同樣如此。

剛才我們運用多種方式的朗讀，了解了于謙，懂得了于謙。請大家用心讀讀墨梅，看看王冕

的志向是什么？

2.你看到了一位怎樣的王冕？生交流。

預設：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。（板書：流清氣）（連續問）這是一株怎樣

的墨梅？

生接讀“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。”

師追問：誰家的？讀出吾家，

再次追問：這梅花怎樣？讀出“淡墨痕”。

3.創設情境——

【課件】圖片

有常識的人都知道梅花有（看圖片）如雪的白梅，似火的紅梅，像金的臘梅，為何要畫

淡墨痕的梅花呢？生讀——后兩句。

這香氣似乎從畫面上流出，流滿了整個書房，生讀——

這清香之氣仿佛流出了書房，流滿了整個院子，生讀——

我分明感受到這清香之氣飄滿了整個九里山，流向遠方，流滿整個乾坤大地——一生讀

這清香之氣也流進了我的心，你的心，我們所有聽課老師的心，齊讀——。

4.（概括）這清氣有一種清香的感覺，雖然很淡雅，淡墨痕，但是它卻留下清氣滿乾坤。

瞧，這就是王冕在自家的洗硯池邊的梅花，詩人看著，欣賞著，揮墨畫成了這幅墨梅圖，并

且賦詩一首。（出示墨梅圖）

5.大家想過沒有，他僅僅是在吟誦墨梅嗎？在贊美墨梅這種不要別人夸，把清香留在乾坤之

中的精神嗎？有沒有表達他自己的一種什么心聲？

這個“清氣”的“清”，有一種什么意思在里面？師指出：在古代這個字當中啊，“清”有很

多個解釋，在這里除了指梅花的清香，還有哪種意思？

生交流：有一種清潔、高尚的意思在里面。

6.這讓你想到了梅花的哪些品格？（冰清玉潔、堅韌不拔、自強不息）

你還想到了哪些與梅花有關的詩句？

墻角數枝梅，凌寒獨自開。——梅花王安石，

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑?！匪阕釉伱访珴蓶|）

7.小結：是呀，這里有一種清高、有一種清廉，有一種高潔的意思，王冕是借這個清氣

來抒發自己的為人處事的一種志向。他要做一個清高的人，不追求名利的人。我們一起來讀

讀，（引讀）

（二）“留”與“流”

1.好，這首詩的意思，包括它所吟誦的墨梅的什么，表達了作者什么樣的感情，我們都

清楚了。有個疑惑：古詩文誦讀的版本的“留”，而我們課本上這個“流”，你覺得哪個liu

更合適呢？

提醒：請注意，咱們這第一首的“留”，留的是什么？而這個“流”流的是什么？

再提醒：你再想一想，一個是留清白，用這個“留”，一個是流清氣、清香，用這個“流”，

你來說說你的感受。

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師：清白我們是看得見的，是一種顏色，而這個“流”三點水，給人感覺是流淌，是流

溢，這種香氣、清雅高尚之氣是看不見摸不著的，所以他用這個詞，是流淌在人間。更具有

一種美感，更有一種詩意。而且它是題畫詩，用了這個“流”字，畫面變得富有動感。

四、找出共同點

1.今天我們學習了兩首詠物詩，發現它們在寫法上有共同的特點，是什么？

2.生交流（借石灰、借墨梅來表達自己的志向和人生理想，這是兩首詩的共同特點。）

3.古代的詠物詩有千千萬萬。歷史記載，光全唐就有六七千首詠物詩，但獨獨這兩首，

流傳最為廣泛，尤其最后兩句“要留清白在人間”、“只流清氣滿乾坤”，這兩句應該說是老少

皆知。除了詩寫得好之外，還有一個重要的原因。

【課件出示王冕資料】我們看王冕的生平，不愿巴結權貴，也不愿追求功名，后人是這

樣評價王冕的：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。一樣清高，一樣孤芳自賞。

再回顧下于謙的生平。想到這詩為什么能流傳這么久的原因了沒有？

生交流。

師：十幾歲的時候，于謙寫下來要做一個清白之人的詠物詩《石灰吟》，他一輩子都是按

照《石灰吟》給自己定下的標準努力。王冕也是一樣，雖然學富五車，但是遠離名利，跟墨

梅中的清氣又是相符的。兩人身份不一樣，請大家注意，一個是在朝為官，他的志向是像石

灰一樣，為民造福，留下清白；一個是平民百姓，他的志向是孤芳自賞，遠離名利。可貴的

是，這倆人終其一生都將石灰、墨梅用來勉勵自己，經受了多少磨難，經過了多少考驗，最

后終完成了自己的志向。中國有句古話，叫做字如其人，文如其人。這里我們可以說，詩如

其人。所以老百姓特別喜歡吟誦這兩首詩，因為吟誦詩就好像在吟誦這兩位了不起的詩人。

五、拓展（延詩）

過渡：我們中國文人的傳統就是托物言志，通過詠物詩來表達自己的志向，我們生活當

中都熟悉的松，【出示松圖】看到這個，你想到哪個詩啦？

1.陳毅《雪壓青松》。（引讀）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

2.再看這個【出示梅圖】墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

3.歲寒三友“松、梅、竹”?！境鍪局駡D】咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊

還堅勁，任爾東西南北風。

總結：你看，中國人特別偏愛這些事物，并不是說這些事物的外在很美，更重要的是他

們欣賞它們所代表的一種品格，他們愿意通過托物言志的方式來表達自己的一種理想和志向，

這是我們中國人特殊的文化傳統，含蓄的表達自己的理想。所以今后如果大家再看到這一類

的作品，希望大家能想得更多，別有一番滋味在其中。

板書設計

古詩兩首

石灰吟墨梅解詩

于謙王冕品詩

借托悟詩

石灰墨梅物延詩

抒發言

留清白流清氣志