太陽課文

【導語】語?是語?和?化的綜合科。語?和?章、語?知識和?化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、

寫、譯、編等語??字能?和知識，?化知識的統稱。也可以說，語?是?頭和書?的語?和?語的合稱，是語?規律和運?

語?規律所形成的?語作品的?語活動過程的總和。以下是整理的?學三年級語?《太陽》原?、說課稿及教學反思相關資

料，希望幫助到您。

【篇?】?學三年級語?《太陽》原?

有這么?個傳說：古時候，天上有?個太陽，曬得地??草不?，?們熱得受不了，就找?個箭法很好的?射掉九個，只

留下?個，地?上才不那么熱了。其實，太陽離我們有?億五千萬公?遠。到太陽上去，如果步?，?夜不停，差不多要?三

千五百年；就是坐飛機，也要飛???年。這么遠，箭哪能射得到呢？

我們看太陽，覺得它并不?，實際上它?得很，?百三?萬個地球才能抵得上?個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看

上去只有?個盤?那么?。

太陽會發光，會發熱，是個??球。太陽溫度很?，表?溫度有六千攝?度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中?溫度估

計是表?溫度的三千倍。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系?常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹?才能發芽，長葉，開花，結

果；鳥獸、?、魚才能?存，繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧?、蔬菜、?果、?

類，穿的棉、?、絲，都和太陽有密切關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為

煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的。

地?上的?被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了?數?蒸?。?蒸?遇冷，凝成了?數的`??滴，漂浮在空中，變成

云。云層?的??滴越聚越多，就變成?或雪落下來。

太陽曬著地?，有些地區吸收的熱量多，那?的空?就?較熱；有些地區吸收的熱量少，那?的空?就?較冷。空?有冷

有熱，才能流動，成為風。

太陽光有殺菌的能?，我們可以利?它來預防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是?暗，到處是寒冷，沒有風、雪、?、露，沒有

草、?、鳥、獸，?然也沒有?。?句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

【篇?】?學三年級語?《太陽》說課稿

?、說教材

《太陽》?課是九年義務教育五年制?學語?第九冊中的課?。這是?篇說明?，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，

它有多?，多熱。說明太陽與?類有著密切的關系。全?分為兩?部分。第?部分介紹太陽與地球的距離，太陽的??，太陽

的熱度；第?部分說明太陽與?類的密切關系。選編這篇課?的?的，?是學習說明?的閱讀?法，提?閱讀能?；?是更多

地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運?舉例和數字來說明太陽的特點的。

?、說教法

這是?篇說明?，它不是借助藝術形象傳授知識的，?是在觀察某些事物的基礎上，?準確、通俗的語?來說明事物和傳

授知識的。所以我是側重?下???教的：

1、抓住說明?的構段特點進?教學。教師精講第?段，教給學?學習?法，找出說明?在結構上注重?段?意，段?概

括的規律，幫助學?理清?章的結構層次，?學相似段落，培養學?的?學能?。

2、抓住課?中語?，了解說明事物的?法。課?第?段為了講清楚太陽的三?特點，運?了?量的數字來說明，給學?

的感覺是??了然。但是為什么要引?傳說，就是為了增加?章的?動性，這樣教學既使學?了解了學法，?激發了學?學習

興趣。再?如說，太陽很?，會發光，會發熱。為什么?提到了地球和鋼鐵呢？這就運?了?較的說明?法，使抽象的數字具

體化、形象化。這樣做的?的是，既教了課?，?學會了作者的寫作?法。

3、利?電教?段，激發學?的學習興趣。說明?同記敘?相?，語??較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了

課件，變抽象為具體，激發學?主動學習的積極性，調動學?多種感官去接受知識，從?增強學習效果，是?舉多得的?法。

三、說學法

這篇課?沒有過多的難以理解的詞語和句?，?多數學?都能讀懂，因此我設計讓學?這樣去學習：

1、整體感知，初步了解課?的?概內容。學?先?讀課??遍，有個別學?可先背誦課?。?學完以后，能概括出每個

?然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的?法把全?分為兩?部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學?就會從整體

上知道這篇課?講的是什么內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課?是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學?抓住每個?然段的中?句?了解這樣意

思，再進?歸納合并，總結每?段的寫作?法，掌握說明事物怎樣運?列舉數字、做?較、打??、?喻等多種?法。運?這

種?法，給?的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學?的?學能?。

3、利?電化教學，激發學?的學習興趣。我在教太陽與?、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利?幻燈放影像。

學??看就明?了風、?、雪形成的過程。知道太陽和?候的關系確實很密切，同時減輕了學?的課業負擔，變抽象為具體，

使學?學得輕松愉快，留下的印象深刻。

四、說教學程序

在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進?了?番思考分析之后，制定本節課的知識?標：?是了解太陽的三?

特點，?是使學?知道太陽與我們?類有哪些密切的關系。在學習知識的同時，教給學?寫作?法，即能??標。這樣，教學

?標明確了，上課時，就能有的放?，達到預期的教學?標。

?堂課的好壞，?個主要??就是教師在課堂45分鐘內給學?傳授知識的能?怎樣，學?能不能按時完成本節課的學習

任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每?分鐘都能合理運?，該講的就講，不該講的少講，甚?不講。在??預先

想好的導學提問的指導下，啟發讓學?思維，?板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學??腦并?，達到啟發思維的?

的。

最后的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。?的是檢查學?對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學?

標達到了沒有。通過讓學?做這些題?，可以驗證出教學效果是良好的。

【篇三】?學三年級語?《太陽》教學反思

《太陽》?課為說明?，課?較為枯燥，學?不易產?興趣，因此在教學中我注意了?下?點：

1、激發學?讀書的情趣。新課標提出讓學?成為教學過程的主體，成為課堂學習的主?，在學??主學習，?我感知、

感受、感悟課?內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在?師的指導下，為學?創設了情景，通過多種形式的讀，

激發了學?的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師?互動，??互動，?師互動的多?位的課堂結構。

2、聽說讀的能?有機結合，促語?能?協調發展。本節語?課不是單?的說與讀，?是讀說結合，在讀中感悟，并有意

識培養學?讀出??的感受，并與他們交流，正確表達??的體會，讓讀與說有機結合，使學??語表達能?得以發展與提

?。

3、運?多媒體輔助教學。在課件的使?上，運?太陽圖?和太陽活動錄像，使學?更深刻地體會到太陽的?、熱、遠這

些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，?中表述的較概括，學?不易理解，這時多媒體的運?，使?字具

體化、形象化、?活化，使學?切實感受到太陽對地球的重要性。

4、知識的拓展激發學??主探究的興趣。課外知識的適當介?，使學?學習不僅僅局限于書本，?是與?活實際和??

所了解的內容相聯系，同時也激發了學?對??然探究的興趣，使學?的?光由課內投向課外。

以上四點的體現，使學?學得容易，教師教得輕松。