科研課題開題報告

課題開題報告范文

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導讀：范文課題開題報告范文

【篇一：課題開題報告范文】

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的

基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進

行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以

說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環

節。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

課題名稱

課題研究的目的、意義

國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，

研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題

報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面

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也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何

科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已

經談到。課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用

研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來

保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須

以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。

我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為

理論依據。

課題主要研究內容、方法

研究工作的步驟

課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，

尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論

又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備

方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不

能立項。

經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

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如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或

課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研

究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，

準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明

晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是

課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口

號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不

要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼

切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

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4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問題點評；國內的研究

現狀；國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。

5、論證研究的價值——理論價值；實踐價值；應用價值；科學

價值；改革價值。

6、闡述研究的意義——有現實意義；有歷史意義；有實踐意義；

有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、

聯系進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序；提出研究假設；確定研究目

標；提出研究措施；落實研究內容；提供研究方法；劃分研究階段；

落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規劃研究管理；

分析規劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證

評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預審、

初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后

的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審

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與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的

預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語；三個次要

部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、

簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰

寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課

題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意

義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截

了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊

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際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的

主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括

研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。

如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部

分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出

今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握

充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判

斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映

數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀

點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題

統帥內容，內容說明標題。課題、問題的提出？A、提出和研究的背

景：現實背景、歷史背景。B、提出和研究的依據：政策依據；理論

依據；實踐依據。C、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內

外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行

了那些研究？D、問題研究的價值：理論價值；實踐價值；應用價值；

科學價值；改革價值。對解決教育實際問題或回答教育理論問題有什

么意義？對教育的改革和發展會有什么貢獻？E、問題研究的意義：

現實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。以上幾點要求做到：

少而精；針對問題；能指導操作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，

涵蓋子課題，能理解把握。課題的界定：對課題題目的界定；對條件

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詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。改革的主張、研究設計。A、

研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么

要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，

也可以是有關研究問題的指導性意見等。B、研究的具體目標。總目

標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是

課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研

究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣

課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目

標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確

而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，

思路就不會被各種因素所干擾。C、研究的具體內容。內容要緊扣課

題的目標來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略

的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活

動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、

個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做

些什么”和“怎樣做”。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也

就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內

容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階

段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課

題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各

階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研

究步驟；本學期研究工作的日程安排等。F、預測課題研究的成果及

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形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。

如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測

試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、

論文是課題研究成果最主要的表現形式。G、有效的組織保障：課題

研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課

題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應

該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。

有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，

有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要

分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。

但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共

同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題

組活動時間；學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪

些培訓；如何保證研究工作的正常進行；課題經費的來源和籌集；如

何爭取有關領導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。

6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門

提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人

的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的

科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體

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現。可以是頁末注、文末注、文內注和書后注四種。開題報告也可以

有“致謝”。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建

議或便利條件，而又沒有在課題組的，可用簡短的文字表示感謝。

開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但

開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有

明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修

改補充方案。專家審查的內容包括：1、選題是否當，是否符合立項

條件；2、課題論證是否充分；3、負責人的素質或水平是否能承擔此

課題；4、課題組力量如何或分工是否得當；5、資料準備如何；6、

最終成果預測如何；7、是否具備完成本課題所需的其他條件；8、經

過比較，本課題是否有更合適的承擔人；9、其他原因。

【篇二：課題開題報告范文】

一、論文名稱、課題來源、選題依據

論文名稱：基于BP神經網絡的技術創新預測與評估模型及其應

用研究

課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題

選題依據：

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技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技

術創新預測和評估,可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢

有正確的把握,從而為企業的技術創新決策提供科學的依據,以減少

技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發

展方向的前提下,企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展,企業

產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商

業中,企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運,為了確保

技術創新工作的正確性,企業對技術創新的預測和評估提出了更高的

要求。

二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢

現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家

預測法三大類。

(1)趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息,分析技術

發展趨勢和規律,在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下,將過

去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用

較為廣泛的技術創新預測方法,美國生物學家和人口統計學家

RaymondPearl提出的Pearl曲線(數學模型為：Y=L∕[1+A？

exp(-B·t)])及英國數學家和統計學家Gompertz提出的Gompertz曲

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線(數學模型為：Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長曲線,其預測值Y為技

術性能指標,t為時間自變量,L、A、B皆為常數。Ridenour模型也屬

于生長曲線預測法,但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人

數成正比,主要適用于新技術、新產品的擴散預測。

(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他

信息,建立預測對象與影響因素的因果關系模型,預測技術的發展變

化。相關分析法認為,一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他

一些已知因素高度相關的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項

技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種：導前-滯后相關分析、

技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分

析及目標與手段的相關分析等方法。

(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源,通過系統的調查、征

詢專家的意見,分析和整理出預測結果。專家預測法主要有：專家個

人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸

收了前幾種專家預測法的長處,避免了其缺點,被認為是技術預測中

最有效的專家預測法。

趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據,在進行產品技術創新預

測時,只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的

發展趨勢,并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、

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社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中,對于產品技術發展的

預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推,

而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深

刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測,

但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素

求出的具體的回歸預測式,而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少

數幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實

際問題的表達能力也不夠準確,預測結果與實際的符合程度也有較大

偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經

驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以

上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了

很大的貢獻,為企業技術創新的預測提供了科學的方法論,但在新的

經濟和市場環境下,技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展,

以克服自身的不足,更進一步適應時代發展的需要,為企業的技術創

新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。

目前,在我國企業技術創新評估中,一般只考慮如下四個方面的

因素：(1)技術的先進性、可行性、連續性；(2)經濟效果；(3)社會

效果；(4)風險性,在對此四方面內容逐個分析后,再作綜合評估。在

綜合評估中所用的方法主要有：Delphi法(專家法)、AHP法(層次分

析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等,但技術創

新的評估是一個非常復雜的系統,其中存在著廣泛的非線性、時變性

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和不確定性,同時,還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素,

目前所使用的原理和方法,難以滿足企業對技術創新評估科學性的要

求。關于技術創新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標體系

還是評估方法,均處于研究之中,我們認為目前在企業技術創新評估

方面應做的工作是：(1)建立一套符合我國實際情況的技術創新評估

指標體系；(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評

估方法。

這種情況下,神經網絡技術就有其特有的優勢,以其并行分布、自

組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能,可以較好地適應技術創

新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各

方法的不足。本項目以BP神經網絡作為基于多因素的技術創新預測

和評估模型構建的基礎,BP神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成,

各層的神經元數目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進行產品技

術創新預測和評估時,從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估

值的n個因素信息,經隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值Y即為產品

技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個

因素指標的設置,考慮了概括性和動態性,力求全面、客觀地反映影響

產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素,盡管

是黑匣子式的預測和評估,但事實證明它自身的強大學習能力可將需

考慮的多種因素的數據進行融合,輸出一個經非線性變換后較為精確

的預測值和評估值。

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據文獻查閱,雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改

進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等,但尚未發現

將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究,在當前產品的市

場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下,以神

經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型,是對技術創新定

量預測和評估方法的有益補充和完善。

三、論文預期成果的理論意義和應用價值

本項目研究的理論意義表現在：(1)探索新的技術創新預測和評

估技術,豐富和完善技術創新預測和評估方法體系；(2)將神經網絡技

術引入技術創新的預測和評估,有利于推動技術創新預測和評估方法

的發展。

【篇三：科研課題開題報告】

一、研究目的和意義

在已經完成收集資料和初步論證思考等準備工作的基礎上，對研

究目的和意義做簡練而準確的表述。

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二、文獻綜述和理論空間

對研究報告進行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的

主要問題作簡要表述。

三、基本論點和研究方法

此項要求是，編寫出研究報告提綱，顯示研究的整體性輪廓。提

綱用三級標題形式，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分

之間的邏輯關系。

四、資料收集方法和工作步驟

簡明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情

況。

以上四項內容，第四項是重點。開題報告以300—500字為宜，

格式及字號要符合學院規范要求。

【篇四：幼兒園課題開題報告】

課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論

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證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的

實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向

各位領導匯報。

一、有關概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括

物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動

室等場所的教學設施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會、自然的

大環境；心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體

現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式

等方面。

“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學

模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝

通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。

幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里

探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環

境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現

出來的自主性、能動性和創造性。

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研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，

有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要

求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱

要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，

讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境

主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育

的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上

追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調，缺乏多樣化；布置

方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需

要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，

我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生

活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而

發揮其教育作用，體現環境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師

觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人

的身份參與到環境創設中來；探索創設平等、寬松、和諧的環境，為

幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，

以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想

象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。

二、課題研究的目標、內容

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目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導

教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，

支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指

導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創設平等、

寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、

材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。

2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育

理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高

教師經驗總結與分析能力。

內容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研

究；第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

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2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環境與幼兒的互動研究內容：

1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參

與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境

創設。

三、課題研究的主要方法

觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與

現有教育環境的互動情況。

比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角

度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

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行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，

采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境

與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育

措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟

組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為

主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段

展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反

思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研

究的效果，具體分三個階段實施：

2006年9月——2006年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資

料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方

案。

2006年12月——2007年11月第二階段：實施階段：進行具體

的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好

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的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與

布置，真正達到環境與幼兒的互動。

2007年12月——2008年2月第三階段：總結階段：對整個實驗

過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作

報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一

套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽

并推廣。

五、課題研究的可行性分析

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持

下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、

市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學

社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小

學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對

現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關資料，了解幼

兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、

內容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒

園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與

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幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來

發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題

實驗的正常進行。

六、預期研究成果

1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。

2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。

6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作

報告。

7、關于課題研究的音像資料。

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七、課題研究中應注意的幾個問題

1、用科學發展觀的態度指導課題研究，必須實事求是、客觀，

科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察

法、比較法和經驗總結法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導

自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成

果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極

投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

【篇五：體育開題報告范文】

課題名稱

課題名稱就是課題的名字，體育開題報告范文。這看起來是個小

問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從

課題開題報告范文

而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，

不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是

什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化

進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代

化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心

理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生

或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研

究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些

課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”

這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是

小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，

“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出

研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，

是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內

容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語

突破”小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內

容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題

概括出來。

課題開題報告范文

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，

口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科

學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫

“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一

篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名

稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正

在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，

一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比

較簡潔，我就不再多說了。

課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這

一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需

要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題

的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫

無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、

課題開題報告范文

提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：研究的有關背景

(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。通過分析本

地的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決

的問題。

本課題國內外研究的歷史和現狀。

規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究

的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確

定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。參考總課題報告。

課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個

方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，

也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很

長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就

可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一

下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想

里的一段話：“這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省

委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛

山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的

課題開題報告范文

規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務”。另外，還有一份

供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規劃重點課題《學科教學

與素質教育》研究和實驗方案里面，課題指導思想這樣寫：“堅持以

馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現

“兩個轉變”和我省2010年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，

針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展

全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學

中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進

我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些

具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目

標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于

目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須

清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什

么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準

確；目標定得過高,對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

課題開題報告范文

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面

要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

課題研究的基本內容

我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具

體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并

且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一

對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，

寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內

容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行

分解，一點一點地去做。

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