意圖是什么意思

部編四年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

1古詩詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、會認(rèn)“雜、籬、徐”等6個生字，會寫“宿、徐、籬、疏、雜”等14個字，會正確讀寫要

求掌握的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩詞。背誦詩詞。

過程與方法：

通過誦讀詩詞，體會詩詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩詞的意境。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累詩詞的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

通過多種形式的誦讀，了解詩詞的大意，體會作者的感情。

【教學(xué)難點】

感受詩詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對積累古詩詞的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字。

2、通過朗讀和品味語言，讀懂《四時田園雜興（其二十五）》，體會作者的思想感情，領(lǐng)會

詩歌的意境。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入。

1、詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴。

“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩詞要反復(fù)朗讀，體會詩詞的韻律美，

體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才能更好地領(lǐng)悟詩詞。今天，我們來學(xué)

習(xí)一首詩：《四時田園雜興（其二十五）》。

2、介紹作者。

（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一

下范成大嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料，知道多少說多少。）

（2）出示“范成大簡介”。（課件出示）

范成大（1126~1193），南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳縣（今江蘇蘇州）人。紹興進(jìn)士。

晚年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政

務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大

晚年作的組詩《四時田園雜興》是他田園詩的代表作品。

3、釋題。

“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？猜想一下作者會寫些什么內(nèi)

容。

設(shè)計意圖：

了解作者，理解課題。

二、整體感知，讀通詩文。

1、自由讀古詩，邊讀邊試著理解古詩的意思。

2、小組內(nèi)讀，并結(jié)合注釋說說詩的意思。

3、小組派代表說詩的大意。

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;

蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。

天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，門前沒有人走動;

只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生讀詩。

設(shè)計意圖：

結(jié)合注釋理解詩意，指導(dǎo)朗讀。

三、再讀古詩，交流探究。

1、讀詩思考：詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出了夏季南方

農(nóng)村景物的特點。

2、詩中的田園給你留下了什么印象？哪些地方給了你啟發(fā)？

寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫鄉(xiāng)村幽靜的景象。第四句中“蜻蜓蛺蝶飛”以動寫靜，顯

得田野靜悄悄的。

3、這首詩在寫法上有什么特點？點面結(jié)合，動靜相稱。

4、指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。

5、嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背

設(shè)計意圖：

感受詩中景物，了解寫法，指導(dǎo)背誦。

四、拓展閱讀。

搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣，提升閱讀欣賞能力。

【板書設(shè)計】

四時田園雜興（其二十五）

梅子黃杏子肥麥花白菜花稀初夏

籬落無人過蜻蜓蛺蝶飛以動寫靜

【教學(xué)反思】

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下∶

古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫。可以配樂朗讀，教

師范讀帶動，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解《宿新市徐公店》的意思及詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、提問引入，揭題、釋題。

1、這節(jié)課老師先請同學(xué)們來背古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎？——楊萬里

2、今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。

3、讀詩題，理解題意。（板書課題）

宿：住宿，過夜。新市：地名。

徐公店：姓徐的男子開的客店。

“宿新市徐公店”的意思是：詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜。

過渡語：楊萬里在這里看到了一幅怎樣的圖畫呢？我們一起來欣賞吧!

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生

的心理負(fù)擔(dān)。

二、初讀古詩。

1、自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會讀的字多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶想和你們交朋友，認(rèn)識它們的同學(xué)就請站起來

和它們打個招呼。

（出示課件）讀詞語“住宿、徐公、疏疏”。

3、剛才讀詞語的時候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音很難讀準(zhǔn)？請你帶同學(xué)讀一讀。再全班齊讀。

4、剛才同學(xué)們讀得真好。現(xiàn)在我們把這些詞語送回詩中，請你們正確流利地把詩讀一讀。

5、指名讀，其他同學(xué)注意聽音是否正確，再指名讀。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并熟悉詩句中的詞語。

三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。

（一）籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

1、（出示課件）同學(xué)們，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩句詩，你看到了什么？

2、學(xué)生聽后看圖回答。

聯(lián)系學(xué)生的回答，解釋詞語。（籬落：圍園子的籬笆。疏疏：稀疏。“籬落疏疏”就是講圍園

子的籬笆很稀。“一徑”指的是一條小路。未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮

擋太陽，形成樹蔭。）

請你把看到的景色用自己的話說一說。

是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠(yuǎn)方。枝頭長出了嫩綠嫩綠

的新葉。這景色真美呀!誰能把這種美讀出來呢？

指名讀，根據(jù)情況由老師或讀得好的同學(xué)帶讀;（疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢，表現(xiàn)小路很

長很長;未成陰，要重讀。）老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更

好。

過渡。美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么

嗎？（出示課件）

（二）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

1、學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶。（那他是怎么追的呢？）飛快地跑。（是的，詩中“急走”就是飛快地跑

的意思。）

2、現(xiàn)在你就是那個小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎？（想）那就用你的朗讀

來告訴我們吧!

3、指名讀。（根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時，要重讀“急”和“追”）

4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）

6、你是從哪句詩看出來的？（飛入菜花無處尋）

7、（出示課件）為什么會無處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜

花，黃蝶飛進(jìn)花叢中，所以無法找到。）

8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢？（高興）

9、是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這可愛的孩子，他也不由得高興起來，請你自

己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來。

10、請想讀的同學(xué)們站起來讀，再比賽讀。

點評：你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。

設(shè)計意圖：

通過老師范讀、學(xué)生跟讀，讓學(xué)生能流利地朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象融入詩中的情景，

從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、激發(fā)積累古詩文的興趣。

今天，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，請你回家把我們今天學(xué)的這首古詩有感情地讀給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：

將古詩的學(xué)習(xí)延續(xù)到家中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的樂趣。

五、課堂小結(jié)。

詩人楊萬里用精煉的語句給我們展現(xiàn)了一幅童趣盎然的捕蝶圖。中華五千年文化源遠(yuǎn)流長，詩

詞曲賦更是其中的璀璨奇葩，我們在以后的學(xué)習(xí)中和課外讀書中要多收集一些詩詞的名篇佳作，感

受詩詞的語言魅力。

設(shè)計意圖：

小結(jié)詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

【板書設(shè)計】

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

【教學(xué)反思】

在朗讀方面下的功夫還不夠。

今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗

讀古詩的能力。

第三課時

【課時目標(biāo)】

1、學(xué)會本節(jié)課的生字。

2、理解《清平樂·村居》這首詞的意思，體會其表達(dá)了作者怎樣的情感。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，

一段綿長不絕的情，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他

的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。（出示：走近辛棄疾）

2、（板書：村居）看到“村居”這個詞，你們腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？

你們的想象讓題目有了意義。（補充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同

學(xué)們自讀課文，讀通讀順。

設(shè)計意圖：

學(xué)生以前沒接觸過詞，讓他們對詞有個初步的了解。

二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。

1、你覺得哪些字的讀音需要注意一下？

（1）翁媼（“翁”上面是個公字，猜猜是什么意思。“媼”呢？翁媼就是指老翁和老婦。）

（2）剝蓮蓬（“剝”的意思把東西的皮去掉。把蓮蓬剝開叫——剝蓮蓬，把蘋果的皮去掉叫

——削蘋果。這兩個字連在一起讀——剝削。“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ，

這是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼;東、籠、蓬”。）（指名讀）

2、詞一般分上闋和下闋兩部分，朗讀時，上、下闋之間要停頓，我們一起來讀一讀。（指導(dǎo)

朗讀）

3、這是一個怎樣的村居呢？我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出

來。（學(xué)生自由讀）

4、人常說“詩中有畫”，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大

兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）

5、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這個美好的鄉(xiāng)村生活畫

面起一個什么題目？（農(nóng)家樂、世外桃源、最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個字——

醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我

們隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用

吳地方言說些什么。同學(xué)們小組交流一下。

（1）“相媚好”是什么意思？（想象說話）

這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說：“……”

聽了老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f呢？“……”

執(zhí)子之手，與子偕老，多么溫馨的情景啊!我們送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉

了。儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的、想的都含在一個詞中，誰知道？（相媚好）

聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛的

老夫妻）請用朗讀表現(xiàn)老兩口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們

也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相——媚——好，白發(fā)誰家翁媼？”

（2）我們再來夸夸他們的三個兒子。

研讀“亡賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）

從哪看出小兒的無憂無慮？（亡賴）

“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側(cè)臥……）

想一想，小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌。可能在地上打個滾兒，玩

累了還可能躺在地上睡一覺。）這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？（自由自在）讀出小兒的自

由自在。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。“亡賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著

天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。

（3）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？

6、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對

美好生活的向往，入情入境地朗讀這首詞。然后加進(jìn)自己的想象和感受再來描繪這幅村居圖。

設(shè)計意圖：

交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞的方法，讓學(xué)生在以后的

學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用。

三、總結(jié)升華，背誦課文。

1、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村，這些畫面對我來說很平常啊，作者怎么就

覺得那么富有詩意呢？

簡介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到

了議和派的排斥和打擊，志不得伸，于是他歸隱江西上饒地區(qū)。想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，

再看到眼前的一家五口，作者覺得眼前的畫面太美了，太富有詩意了。

2、鄉(xiāng)村的生活是那么恬靜，那么安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適

的村居生活，他會怎么想？（指名說）

讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑。這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地

的目的呀!看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語化作了這首只有46個字的詞——《清平樂·村

居》（齊讀詞）大家能試著背一背嗎？

設(shè)計意圖：

進(jìn)一步感受詞人情懷，增強閱讀鑒賞能力。多角度、多方面立體感知詞及詞人，蘊積認(rèn)識與情

感，成就生動、飽滿的朗讀，讓學(xué)生感受深刻，延益課外。

四、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。

800多年里，無數(shù)人在懷念著辛棄疾這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：

醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為

“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。

設(shè)計意圖：

了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激發(fā)對辛詞的熱愛之情。

【板書設(shè)計】

清平樂·村居

茅檐溪青青草

翁媼相媚好

大兒鋤豆

中兒織雞籠

小兒臥剝蓮蓬

【教學(xué)反思】

教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時間少了，互動交流的時間少了，大部分時間

老師在講授，沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。課后，我認(rèn)識到除了老師自身有充足的知識儲備，

在備課時還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會出現(xiàn)的問題并有應(yīng)對能力，孩子是有思想的，課堂情況是隨時發(fā)

生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學(xué)設(shè)計的限制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個環(huán)節(jié)做扎實

且能巧妙無痕銜接過渡，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的東西。

2鄉(xiāng)下人家

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、讀準(zhǔn)10個生字，會寫“飾、鳳”等15個字，正確書寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過文字想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的詩情和樂趣。

過程與方法：

1、能抓住鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受

鄉(xiāng)下人家的美。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能夠聯(lián)系生活實際，感受農(nóng)村的獨特、迷人。

情感態(tài)度與價值觀：

感受鄉(xiāng)村生活的美好。體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱

愛。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點】

了解文章的敘事順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作

者的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)10個生字，會寫“飾、鳳”等15個字。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文，了解課文大意。

【教學(xué)過程】

一、初見鄉(xiāng)下，情境導(dǎo)入。

出示課件：聆聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，展示一組鄉(xiāng)間圖片。

導(dǎo)語：我們的鄉(xiāng)村多么美好!今天，就讓我們共同去感受這獨特、迷人的鄉(xiāng)村生活。（板書課

題）齊讀。

設(shè)計意圖：

通過音樂和圖片引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下的風(fēng)光和鄉(xiāng)下生活。

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用課文中的一句話說說鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象。

1、檢查預(yù)習(xí)，課件出示詞語。

裝飾催眠曲覓食率領(lǐng)和諧雞冠花搗衣紡織娘

（1）指名讀，齊讀。

（2）同學(xué)們感到哪個字難寫呢？指導(dǎo)書寫“率”。

（3）檢測句子，在語境中理解“搗衣、紡織娘”，也可結(jié)合圖片理解。

2、課文中的哪句話最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？指名匯報。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

全班齊讀。（讀出贊美的語氣。）

課件：理解“獨特”“迷人”的含義。（板書：獨特迷人）

鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景美如畫啊!再次默讀課文，邊讀邊想，你都看到了什么景象？能給你看到的

景色起一個好聽的名字嗎？

教師示范，可在文中畫出關(guān)鍵詞。例如：第1自然段，可畫出“屋前搭一瓜架”。下面請同學(xué)

們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，小組之內(nèi)可以分好工，按照剛才畫關(guān)鍵詞的方法來概括下面每個自然段

的美景。看哪個小組最棒，最先完成任務(wù)!

師生交流。

設(shè)計意圖：

通過詳解字詞初步熟悉文章，抓住文章的主題，引導(dǎo)同學(xué)們想象鄉(xiāng)下人家風(fēng)景如畫、愜意的生

活。

三、課堂小結(jié)。

多美的詞語，多美的畫面啊!我們不知不覺寫下了一首小詩呢。把它美美地

讀一讀吧。（學(xué)生讀）說說本節(jié)課中你學(xué)到了什么知識，運用了哪些學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計意圖：

小結(jié)收獲，總結(jié)學(xué)法。

【板書設(shè)計】

2鄉(xiāng)下人家

獨特迷人

第二課時

【課時目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、了解文章的敘事順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)

習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，誰還記得那6個好聽的名字？

（門前種鮮花，屋后春筍冒，院內(nèi)雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯，夜靜催眠曲。）

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去品味鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。

設(shè)計意圖：

回顧上節(jié)課的知識點，抓住文中描繪的“六幅圖”。

二、品味鄉(xiāng)下，感悟美景。

1、下面，讓我們走進(jìn)這優(yōu)美的畫卷，分享鄉(xiāng)下人家那醉人的美景吧!

課件出示：請同學(xué)們按照自己喜歡的方式快速讀課文，找出文中優(yōu)美、生動的語句，畫出來，

寫寫你的感受，并美美地讀一讀吧!

2、學(xué)生畫語句，讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，美美地品味鄉(xiāng)下的美景。（課件相機出示）

板塊一：鮮花與竹筍

交流“門前種鮮花”的場面：

門前有哪些花？什么季節(jié)的花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它

們依著季節(jié)開放得如火如荼!真是一派美麗的景象!

在這樣的花叢中你還會看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）我們仿佛身臨其境了，多迷人的風(fēng)景

啊!

交流“屋后春筍冒”的場面：

鄉(xiāng)下人家很會享受生活，他們不僅在門前種了鮮花，還在屋后種了——竹子!幾場春雨過后，

你看見了什么？（竹筍多、長得快、生機勃勃）能用一個成語形容嗎？（雨后春筍）作者是怎樣寫

竹筍生長出來的呢？（探出頭來）運用了什么修辭手法？（擬人）作者多喜愛它們啊，把它們當(dāng)成

了人來寫。

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：（課件出示）多可愛的一群小筍芽啊，這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讓我們美美地讀

一讀吧!

師：怪不得作者要感慨——（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

板塊二：“院內(nèi)雞覓食”

誰來讀一讀？指名讀。課件出示。

聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一只盡職盡責(zé)的母雞，它正帶著雞寶寶們找食吃呢。

那只大公雞呢？它在干什么？誰來讀？這句話運用了什么修辭手法？運用了擬人的修辭手法，

大公雞如同威武的將軍在閱兵，又像是盡職的丈夫在保護(hù)家人。（生讀出描寫公雞的句子，并表演

公雞的樣子）

怪不得作者要感慨——（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

板塊三：“河中鴨嬉戲”

課件出示：不遠(yuǎn)處就有人在洗衣服呢!那群鴨子為什么不怕人呢？生答。

人和動物的相處是多么的和諧啊!真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。這樣的情景只有在鄉(xiāng)下

人家才能看到，怪不得作者要感慨——（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

板塊四：“門前吃晚飯，夜靜催眠曲”

門前吃飯、晚霞映照、微風(fēng)輕拂、鳥兒歸巢、紡織娘輕唱、人們甜美入夢，作者通過對周圍環(huán)

境的描寫不經(jīng)意地把鄉(xiāng)下人家享受生活的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。難怪作者要長嘆——（課件出示中

心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家還有很多優(yōu)美的景色等待著我們?nèi)バ蕾p，請同學(xué)們相互交流一下，并美美地讀一讀吧!

是呀，鄉(xiāng)下的景色多么獨特、迷人啊!希望同學(xué)們能夠到鄉(xiāng)下觀光玩賞。（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

設(shè)計意圖：

通過解析每段課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，更好地突出鄉(xiāng)下景色的獨特、迷人。

三、課堂小結(jié)。

課件布置作業(yè)：作者按時間順序描繪了鄉(xiāng)下人家的春、夏、秋，這些美景令人陶醉，那么你眼

里的鄉(xiāng)下景致又是怎樣的呢？請同學(xué)們寫一寫吧!體會作者在文中運用到的修辭手法，試著在習(xí)作

中運用。

設(shè)計意圖：

運用本課寫法，完成課后選做題。

【板書設(shè)計】

2鄉(xiāng)下人家

獨特迷人

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線"鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷

人的風(fēng)景。"來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情

地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使

整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

3天窗

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、會認(rèn)“慰、藉”等2個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“卜”，會寫“銳、灘、鷹”等11個生字，

會寫“慰藉、掃蕩、威力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過有感情地朗讀，體會“慰藉”“掃蕩”“神奇”等詞語的意思。

2、讀第4—8自然段，體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉;領(lǐng)會從“無”中看出“有”，

從“虛”中看出“實”的真諦;理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的

情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)孩子們對外面的世界的向往與追求，培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，并喚起學(xué)生的共鳴。

【教學(xué)難點】

體會句子“因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，

比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實”的深刻含義，感悟作者寫作上的獨具匠心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、將課文讀通讀順，對文章內(nèi)容有一個初步的了解，了解什么是“天窗”。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字、詞語。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

出示課件：南北方各種不同形狀的窗

1、每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國農(nóng)村，窗是怎樣的呢？用自己的話說說

什么是天窗，人們在屋頂上開天窗的目的是什么。（學(xué)生自由發(fā)言）（板書課題：天窗）

2、簡介茅盾。（出示課件）

3、一扇簡陋的、只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是作者兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們

今天要學(xué)習(xí)的散文——《天窗》。天窗為何讓作者魂牽夢縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走

進(jìn)課文。

設(shè)計意圖：

通過圖片演示來引導(dǎo)學(xué)生對天窗有一個初步了解，了解著名作家茅盾。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1、自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。（出示課件）請同學(xué)們工整認(rèn)真地寫一遍，注意寫字的姿勢。

教師巡視。

3、指名分自然段讀課文，試著讀懂每個自然段的意思。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂講解的生字對文章有一個初步感知。

三、再讀課文，理清條理。

1、快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾方面的內(nèi)容？

2、請同學(xué)們找出帶有“天窗”一詞的句子，說說你從中獲得了什么信息。

3、試著說說課文的主要內(nèi)容。

《天窗》首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當(dāng)（夏天陣雨來了）時或（晚

上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），最后說發(fā)明

天窗的人是應(yīng)該被感謝的。（課件演示）

設(shè)計意圖：

通過找相關(guān)句子、重復(fù)讀文，加深對文章的理解，并進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)。

四、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容。

2、布置作業(yè)。

（1）抄寫生字，熟讀課文。

（2）摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的語句。

設(shè)計意圖：

課堂小結(jié)，鞏固積累。

【板書設(shè)計】

3天窗

什么是天窗天窗的魅力→唯一的慰藉

第二課時

【課時目標(biāo)】

1、讀第4—8自然段，體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉;領(lǐng)會從“無”中看出“有”，

從“虛”中看出“實”的真諦;理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的

情趣。

2、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了

天窗。（板書：天窗）

2、問題引入。

（1）有感情地朗讀最后一個自然段：發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的

孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的更真切，更闊達(dá)，

更復(fù)雜，更確實!

（2）簡要說說自己對這句話的理解。

（3）引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”

的？發(fā)明這天窗的大人們，為什么是應(yīng)得感謝的？讓我們走進(jìn)課文4—7自然段。

設(shè)計意圖：

回顧上節(jié)課的知識點，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀最后一段來突出文章的中心問題。

二、展開想象，感受天窗帶給孩子的快樂。

1、指名讀第4自然段。屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無法關(guān)上;身體，被鎖住了，

想象卻無法鎖上!透過這扇天窗，文中的孩子們看到了什么？

設(shè)身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？（板書：慰藉）

2、課件出示第5自然段，師生合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀。老師引讀。

（1）透過那小小的天窗，你會看到（），你會看到（）。你會不由自主地想象到（），

你想象（）。

（2）這風(fēng)、雨、雷、電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎

樣的畫面？

3、讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心情又是怎樣的？

你是從哪些詞語中體會出來的？（抓住“忘不了”“偷偷”體會孩子們的無奈和不甘）

4、默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的事物，用波浪線勾畫出孩子們由看

到的事物想象到的景象。

（1）感受作者仰望天窗外的那種心情，自由想象。

（2）師生共同朗讀第7自然段。

5、分組，有感情地朗讀最后一個自然段。

讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的下著陣雨的天空;當(dāng)我們掃興

地躺在床上，面對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎樣的呢？因而，作者說——（學(xué)生接

讀）發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，

從“虛”中看出“實”，比任何他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實!（板書：“無”“有”

“虛”“實”）

師生齊讀課文最后一個自然段，體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉，理解作者對天

窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。（板書：唯一慰藉）

6、學(xué)法指導(dǎo)。

同學(xué)們，先試著按課文內(nèi)容填空，再說說這兩句話的表達(dá)方法。

（1）你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)（）可愛的星，無數(shù)像（）

似的、（）似的、（）似的奇幻的云彩。（課件）

（2）你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是（），也許是（），也許

是（）……（出示課件）

設(shè)計意圖：

以讀為主，插入想象，體會文中“小小的天窗是你唯一的慰藉”;通過賞析文中語句感悟作者

寫作上的獨具匠心。

三、課堂小結(jié)。

通過不斷地讀加深學(xué)生對文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生想象作者勾勒的美好畫面，然后想象體會“小

小的天窗成了你唯一的慰藉”;著重講解最后一段，更深地體會天窗帶給孩子的快樂和遐想，理解

作者更深層次的哲理表達(dá)：對外面的世界的向往與追求。

布置作業(yè)：利用大家生活中看到的各種情景模仿造句，運用比喻、排比的修辭手法。

【板書設(shè)計】

3天窗

慰藉“無”“有”

唯一慰藉“虛”“實”

【教學(xué)反思】

"興趣是最好的老師。"首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培

養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。

4*三月桃花水

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識本課的“談”“綺”2個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“和”。

2、有感情地朗讀課文

過程與方法：

1、通過誦讀文中的排比句、擬人句、比喻句，體會作者用詞造句的妙處。

2、讓學(xué)生在熟讀中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對田園風(fēng)光的喜愛之情。

【教學(xué)重難點】

品讀文中的排比句、擬人句、比喻句等，體會作者用詞造句的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、（出示課件）教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我

們走來。聽：丁零零、丁零零，是什么聲音？像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊。看：那明鏡般透徹

的，是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天。

2、在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也

唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3、今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受這迷人的“三月桃花水”吧!（板書課題）

設(shè)計意圖：

通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文。

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、（課件出示生字詞）老師先領(lǐng)讀，然后學(xué)生自己讀，最后指名讀。

3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪幾個詞語？（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞

語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。）（課件：生字、詞）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)

學(xué)生讀文章一定要從整體去感悟。（板書：水聲如音樂水清如明鏡）

設(shè)計意圖：

通過學(xué)習(xí)生字詞，熟悉文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文。

三、精讀悟情。

1、通過第一階段的初讀，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，

這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。

2、“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬

個小酒窩，在水中回旋。”這是一幅多美的圖畫啊!（引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對美好自然環(huán)境的

喜愛。）

3、水聲如音樂。

結(jié)合“啊，河流醒來了”一句，理解“三月的桃花水，是春天的豎琴”，讓學(xué)生體會作者看到

河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……

4、水清如明鏡。

它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

設(shè)計意圖：

通過誦讀文中的排比句、擬人句、比喻句等，體會作者用詞造句的妙處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對田

園風(fēng)光的喜愛之情。

四、課堂小結(jié)。

1、同學(xué)們，我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了我們每一個愛它的同學(xué)心中，讓我

們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進(jìn)美麗的春天!（配樂讀課文）

2、布置作業(yè)。

（1）摘抄文中優(yōu)美的詞句。

（2）用你的筆寫下你心中的春天。

設(shè)計意圖：

朗讀悟情，積累語言。

【板書設(shè)計】

4*三月桃花水

水聲如音樂水清如明鏡

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗

讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及

初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、

欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。

口語交際：轉(zhuǎn)述

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;

2、學(xué)會將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽，要求注意人稱變化，將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達(dá)完

整。

3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

【教學(xué)重點】

能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡要地轉(zhuǎn)述。

【教學(xué)難點】

在交際中能正確簡要地轉(zhuǎn)述。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)耄哌M(jìn)交際話題。

1、請每組坐左邊的同學(xué)來參加，我把話只說給第一個同學(xué)聽，然后一個一個往后傳，注意：

傳話的時候只能說一次，只能對著被傳的同學(xué)的耳朵說，不能讓其他人聽見。

（傳話內(nèi)容：周三上午課間操時間各班進(jìn)行防震安全演練。）

（1）老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學(xué)。

（2）老師發(fā)令：“開始!”每組學(xué)生依次往下傳。

（3）請出第一個和最后一個同學(xué)，“最后一個同學(xué)，請你大聲地告訴大家，你聽到了什么？”

2、揭題。

剛才的游戲中，把話轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。

3、小結(jié)獲勝經(jīng)驗：老師問傳對的一組同學(xué)一個問題：你們是怎么拿到第一的？有什么經(jīng)驗嗎？

（回答可輻射到全班）

4、從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢？（1）轉(zhuǎn)述別人的話，首先要弄清要點，轉(zhuǎn)

述不要遺漏主要信息。（2）注意人稱的轉(zhuǎn)換。（3）轉(zhuǎn)述時還得有禮貌，說話態(tài)度自然大方，說的

聲音要讓對方聽見。（板書：弄清要點轉(zhuǎn)換人稱禮貌大方）

設(shè)計意圖：

通過傳話游戲，為本課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、練習(xí)轉(zhuǎn)述。

1、練習(xí)簡單轉(zhuǎn)述。

內(nèi)容：（1）今天下午，各教研組組長到教導(dǎo)處開會。

（2）明天的美術(shù)課，請同學(xué)帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

（學(xué)生自由練習(xí)轉(zhuǎn)述）

2、練習(xí)較長內(nèi)容的轉(zhuǎn)述。

（1）課件出示一則通知，齊讀，使學(xué)生了解通知內(nèi)容。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）根據(jù)情境，分小組練習(xí)轉(zhuǎn)述。

（4）小組選代表上臺發(fā)言，余生傾聽、評議。

評議要點：是否將通知的主要信息正確清楚地告訴了別人，人物之間的交流是否文明禮貌，說

話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。

設(shè)計意圖：

模擬情境，小組練習(xí)轉(zhuǎn)述。

三、情境鞏固。

1、在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談

事，你能轉(zhuǎn)告嗎？你轉(zhuǎn)告過嗎？想想當(dāng)時說了件什么事。（指名說）

2、師生合作表演。

3、互動評議。

設(shè)計意圖：

聯(lián)系生活，情境鞏固。

四、總結(jié)轉(zhuǎn)述方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

今天你學(xué)會了什么？——轉(zhuǎn)述（板書：學(xué)會轉(zhuǎn)述）

轉(zhuǎn)述時要注意什么？（看板書，生讀）

師小結(jié)：要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？（一個聽，一個說）

如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

如何說：弄清要點，不要遺漏主要信息，學(xué)會轉(zhuǎn)換人稱，說話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。

設(shè)計意圖：

總結(jié)轉(zhuǎn)述方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

【板書設(shè)計】

學(xué)會轉(zhuǎn)述

弄清要點

轉(zhuǎn)換人稱

禮貌大方

【教學(xué)反思】

本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時

間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。

習(xí)作：我的樂園

【教學(xué)目標(biāo)】

1、按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方，表達(dá)出自己的真實感受。

2、學(xué)會運用本單元學(xué)到的寫作方法，把這個地方怎么吸引人寫清楚、寫具體。

3、寫完后和同學(xué)分享，感受習(xí)作的樂趣。

4、教師評價習(xí)作，教會學(xué)生修改作文。

【教學(xué)重點】

按一定的順序有重點地把景物寫具體。

【教學(xué)難點】

把這個地方吸引人之處寫清楚、寫具體，表達(dá)出真實感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方，表達(dá)出自己的真實感受。

2、學(xué)會運用本單元學(xué)到的寫作方法，把這個地方怎么吸引人寫清楚、寫具體。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們請欣賞一組圖片。（解說：本單元我們走進(jìn)純樸的鄉(xiāng)村，欣賞了一道道獨特的

風(fēng)景，領(lǐng)略了一幅幅和諧的畫卷，感受到了這些地方帶給人們的快樂，這些美麗的地方堪稱樂園）

同學(xué)們，在我們身邊是否也有屬于我們自己的樂園呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的地方，并能說出

喜歡的理由）

2、根據(jù)學(xué)生匯報相機板書：滿是玩具的房間、村頭小河邊的草地、班級圖書角、爺爺?shù)牟说亍?/p>

自己家的院子、學(xué)校的籃球場……

設(shè)計意圖：

回顧本組課文，相機引入“樂園”，理解“樂園”即能給人帶來快樂的地方。

二、讀題思考，弄清要求。

過渡：想不想把你的樂園介紹給大家呢？（想）那么怎樣介紹才能更有條理，能讓人感到你喜

歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學(xué)們打開課本第12頁，讀一讀第2自然

段，大家一定能找到答案。

師：介紹我們喜愛的地方可以從哪些方面入手？

師生共同總結(jié)：（1）我的樂園是什么地方;（2）它是什么樣子的;（3）我在樂園里最愛干的

事情;（4）樂園給我?guī)淼目鞓贰＃ò鍟?/p>

設(shè)計意圖：

讀題思考，明確習(xí)作內(nèi)容和要求。

三、口頭交流，為寫鋪墊。

1、仿照填寫第12頁的表格。

2、評講表格提綱。

（1）指名說出自己所列表格提綱的內(nèi)容。

（2）師生共同評述。

3、自行修改自己所列的表格。

4、根據(jù)表格進(jìn)行寫作練習(xí)。

設(shè)計意圖：

通過填寫表格，理清寫作思路，為習(xí)作做鋪墊。

【板書設(shè)計】

習(xí)作：我的樂園

1、我的樂園是什么地方;

2、它是什么樣子;

3、我在樂園里最愛干的事情;

4、樂園給我?guī)淼目鞓贰?/p>

第二課時

【課時目標(biāo)】

1、讓學(xué)生學(xué)會分享習(xí)作，感受習(xí)作的樂趣。

2、教師評價習(xí)作，教會學(xué)生修改作文。

【教學(xué)過程】

一、講評習(xí)作。

1、教師介紹這次作文的整體情況。

2、展示優(yōu)秀作文。

（1）說說這次習(xí)作的目標(biāo)是什么。

（2）讀優(yōu)秀的作文。說說這篇文章好在哪里。

（學(xué)生可以從字詞句、文章的結(jié)構(gòu)等多方面來評價。）

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生評析作文的時候，學(xué)會從多方面評價。

3、教師閱讀一篇差的作文。

（1）說說這篇文章的問題在哪里。

（2）師生探討該如何修改。

設(shè)計意圖：

教給學(xué)生改作文的方法，要求學(xué)生耐心修改。

二、修改作文。

1、同桌互相修改、小組修改。

2、學(xué)生自己修改作文。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改能力和小組合作意識。

【板書設(shè)計】

習(xí)作：我的樂園

修改：字詞句文章結(jié)構(gòu)

【教學(xué)反思】

仍有部分孩子的習(xí)作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此，我就確定了點評課的教學(xué)目標(biāo);學(xué)

會欣賞別人的習(xí)作，在賞析中認(rèn)識到自己的不足;學(xué)會用修改符號修改自己的習(xí)作，讓自己的文章

更加生動具體。希望通過指導(dǎo)課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習(xí)作中堅持多讀、多改。

語文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、積累語言，能照樣子選圖寫話。

2、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，幫助學(xué)生積累詩句。

過程與方法：

1、積累課文中有新鮮感的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：

1、學(xué)會有感情地朗讀句子，并能通過看圖畫，選擇自己喜歡的圖畫照樣子寫一寫。

2、激發(fā)積累、學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

【教學(xué)重點】

積累詞語和句子，積累古詩，并能靈活運用。

【教學(xué)難點】

1、體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同，積累語言，學(xué)會有感情地朗讀句子，并能通過看圖畫，選自

己喜歡的圖畫照樣子寫一寫。

2、借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺。

（課件出示）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

小小的天窗是你唯一的慰藉。

1、讀一讀，指名讀，齊讀。

2、說一說這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。你是從哪里體會到的？

這兩個句子分別是總結(jié)性的句子和含義深刻的句子，我們可以抓住這樣的句子去體會作者表達(dá)

的情感。

小結(jié)：這些體現(xiàn)文章情感的句子叫關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)課文時，我們要抓住關(guān)鍵詞句體會文章的情感。

3、抄一抄。把這些句子抄寫在你的筆記上。

4、教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看

到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。

三、詞句段運用。

（一）詞語積累。

（課件出示）

繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌

肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

1、讀一讀。指名讀，齊讀，男女生比賽讀。

2、說一說。小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。

（這些詞語有的是描寫鄉(xiāng)村生活的，有的是描寫城市生活的。）

3、小組交流。說說哪些詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的，哪些是描寫城市生活的。體會一下其中的不

同之處。

4、想一想：這些詞語是什么意思？根據(jù)提示詞，想象一下畫面。

5、說一說：選自己喜歡的兩三個詞語說一說鄉(xiāng)村生活和城市生活的不同。

設(shè)計意圖：

通過多種形式的讀來想象畫面，幫助理解詞語意思。

（二）句子積累。

（課件出示）

◇天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，

繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

◇飛翔的海鷗，金色的沙灘，白色的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。

1、學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2、說一說你對這些句子的理解。

3、小組交流，代表展示，師生評議。

4、認(rèn)真觀察下面三幅圖，選擇自己喜歡的一幅圖畫，照樣子寫一寫。（課件出示）

設(shè)計意圖：

通過讀來發(fā)現(xiàn)句子特點，并激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。

四、日積月累。

1、出示《卜算子·詠梅》。

2、在會讀和理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

3、積累，并說說課外了解到的描寫景物的詩句。

設(shè)計意圖：

熟讀成誦。

【板書設(shè)計】

語文園地

交流平臺讀句子體會情感

詞句段運用{

詞語積累

句子積累

日積月累《卜算子·詠梅》

【教學(xué)反思】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)

秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，結(jié)果少數(shù)同學(xué)因時間太短而沒有什么感知，今后一定注意

到這一點。