教學效果評價

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教學效果自我評價

教學效果自我評價

教學效果自我評價一

本人自參加工作以來，一直忠誠黨的教育事業，積極要求進步，

在教學工作中積極要求進步，嚴于律已，積極探索教育教學規律，并

在多年的教學工作中，探索出一系列行之有效的教學方法，創造優異

的成績，并在多年的教學成績中受到多次獎勵。

在教學工作中，一貫重視學生能力的培養，逐步提高學生的自學

能力，并聯系數學學科的特點，結合學生的實際，開展豐富多彩的教

學活動，極大地調動了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。

在課外活動中，我常帶領學生完成一些數學實踐活動，不但培養學生

的動手能力，還提高了學生的實踐能力，也激發了學生的學習興趣，

增強了學生學習的主動性和積極性。因此，在教學中取得了良好的教

學效果。

為了教育教學工作，我盡職盡責，并在教學工作中，多次創造出

優異的成績，成為一名學校重視學生愛戴的優秀教師。

雁過無痕，月落無聲，時間總在悄然飛逝。從2011年十月入職

至今，已在學校度過了一年多的光陰，在這一年多的三個學期里，先

后擔任了Photoshop基礎、ATA考證、AI和Indesign的教學工作，

以及印圖班的班主任工作。經過這一年多的努力工作和不斷學習，我

獲益良多，在這里對自己的教學工作做個小小的總結，衡量下這段時

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間的得與失，發揚好的有點改進不足的地方。

教師是不但是學生的知識傳導者，更是學生的靈魂工程師。平時

和同事們和睦相處，共同工作，共同學習，共同進步。以學生為主體，

關注學生思想、學習動態，引導學生向好的方面發展。認真對待教育

教學工作，時刻提醒自己向優秀教師行列發展。

在教學上，我堅守崗位，從不曠課或隨意請假，認真備課、上課、

聽課、評課，做好課后輔導工作，特別是對接受能力較差的學生，廣

泛涉獵各種知識，向有經驗的教師學習，形成比較完整的知識結構，

嚴格要求學生，尊重學生，建立良好的師生關系，注重形成輕松愉快

的課堂氛圍，授之以漁，引導學生學以致用，發揚教學民主，使學生

學有所得，不斷提高學，從而也不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。

教學效果自我評價二

我們在課堂中所說得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的

話語都屬于對學生的評價。筆者認為這樣積極的評價會給學生們帶來

一定的鼓勵作用，從而提高學生的學習興趣。當然，對教師來說，正

確的課堂自我評價也可以提高教師的教學水平。隨著新課改的實施每

個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我

反思、自我調整和自我激勵，從而實現自我提高、自我完善。現將我

自己的課堂教學做如下的自我評價總結。

首先，上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備，我不

但細致地分析學生，充分地理解教材，精心地設計教學過程，選擇恰

當的教學方法，而且要對學生針對這一教學內容可能出現的情況作出

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預期。實踐經驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準

備越充分，教師在課堂上就越能更好的發揮，教學效果也就越好。反

之，在教學過程中很容易出現問題而教師卻無從下手出現僵局。

其次，課堂上充分調動學生主動參與。教學是教與學得兩個主體

教師與學生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學生的學，教師

教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自

覺學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式，充分調

動學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發學生的興趣，培

養學生自學能力，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現學生的主

體性。

再次，使教學設計在課堂上發揮淋漓盡致的作用。教學設計是對

教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設，因

此我精心準備，讓它具備合理性，科學性和前瞻性。課堂上力爭用這

一設計來實施。

最后，在課堂后反思。教學不是隨著下課鈴聲的結束而結束。要

提高教學水平，使教學效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后

的反思具有現實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作

法的思考，做好教學的課后反思，每一節課下來都要思考一下：教學

目標是否實現，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；

課堂中出現的新情況，是否應對合理；并找出差距，分析原因，總結

經驗，吸取教訓，優秀的方面繼續發揚，不好的方面逐漸糾正，從而

進一步提升自己的教學水平。

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然而由于剛剛步入教育領域初步接觸教育事業，在工作中也存在

著許多不足之處。總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優勢

和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉變，使自己的教學方法

更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發展意識。

教學效果自我評價三

課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對

自己教學過程的行為、措施、方式、方法以及結果進行全面審視和分

析，檢討得失、權衡利弊、系統總結，從而提高教師的教學水平。

新的課程理念告訴我們：學生是教學的主體，教學是“以學生為

本”的教學。但教師對課堂教學的整體駕馭，在很大程度上決定于老

師自身的水平和先進的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對教師

進行培訓是不夠的，要在根本上促進教師自我成長，關鍵在于教師自

身在教學中的反思和評價。教師進行教學反思可以提高他們的教學技

能，教師的經驗方能上升到一定的高度，對以后的教學行為產生影響。

傳統的課堂教學評價是單方面的評價，是以他人評價教師為主，

教師大多處于被動接受的地位。這樣單方面的評定不能很好地引發教

學思想的溝通和碰撞。只有通過自我價評，才能很好地促使教師不斷

的自我反思、自我教育，并對自己的教學行為進行改進，從而提高教

師的教學水平。可以說自我評價和改進的過程，是教師自我理解、自

我超越的過程，更是教師個體成長的過程。教師對課堂教學的自我評

價，主要從以下幾個方面進行：

一、對課堂中的情感、態度、價值觀進行反思評價

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在傳統課堂教學中，教師往往注重了學生的主體作用，而忽略自

我的情感體驗、內在價值。因為課堂教學過程，是教師自己生命價值

和自身發展的體現。如果教師本身沒有積極的態度，沒有成功、愉悅

的情感體驗，他們在實際教學中就不能夠讓學生養成積極、良好的情

感、態度和價值觀。在課堂教學活動中，學生需要在教師創設的和諧

氛圍中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發展，那么教師情

感、態度同樣需要一個寬松的環境來激發他們的主動性、積極性、創

造性，需要在教學活動中獲得成功的體驗，只有這樣，才能保證學生

的發展。教學活動結束后，教師要對自己的課堂教學行為及教學過程

中的作出反思，尋找不足，找出閃光點，改進教學策略，使教師通過

課堂教學感受和體驗課堂的生命活力和價值取向，逐步形成新的教學

理念。

二、從教師的課堂教學評價中進行反思評價

借助教師、同行對自身教學的評價來進行反思作出自我評價，是

教師迅速成長的一條非常有效的'途徑。通過教師、同行的課堂教學

評價指標的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學，而

且可以聽取和吸收他人的寶貴經驗，取長補短，以求得課堂教學的完

美。

三、從學生課堂的自我評價中進行反思評價

學生是課堂教學的主體，他們參與課堂學習的情感體驗，對自我

的課堂學習情況的評價更能準確地反映出教學的有效度，反映出作為

共同學習體的師生雙方的參與態勢和互動效果。所以教師可通過對學

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生課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學生對

自我的評價，對評價中呈現的一些具體數據進行統計、分析，教師可

間接地了解學生參與學習的情況和感受，可間接地來審視課堂教學的

成敗得失，從而調整、改進自己的教學策略、教學方法和教學手段。

四、從同類課的課堂教學情況的比較來作出反思評價

虛心向同行學習，通過與同一題材的課堂教學情況的比較來對自

我課堂教學作出評價，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，

我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己課堂

教學的每個環節作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最后完成

總結經驗、獲取教訓、不斷完善的反思性過程，達成教師在教學中主

動反思、在反思中迅速成長的理想境界。

主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進行參照對

比，對自己比較成功的做法要及時加以總結和優化，對雙方不同的做

法要客觀地加以分析，要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、

溝通，切忌固執，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學中的不

足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應作為自我反

思的一個重點、一個切入點來看待，要死抓不放，要一抓到底。只有

這樣的教學反思才是深刻的、有效的，才能促進教師的迅速成長。