政治教育

部隊思想政治教育

部隊的思想政治教育，是用黨的科學理論、軍隊根本職能、先進

的思想道德和法紀法規(guī)等，教育引導官兵樹立正確的世界觀、人生

觀和價值觀的實踐活動。在現(xiàn)行的思想政治教育中，我們的教育方

式、方法不夠靈活，教育的針對性、實效性不強，嚴重影響了教育

質量和效果，很難達到思想政治教育目的。

一、當前部隊思想政治教育現(xiàn)狀

（一）政工干部隊伍弱化。一是許多思想政治教育骨干沒有經過

專門的業(yè)務培訓，工作業(yè)務不精、套路不熟、方法不多，難以勝任

新時期思想政治教育工作要求。不少單位的政工崗位干部是從防、

滅火崗位上調整過來的，年齡普遍年輕化，對黨的路線、方針和政

策學習不夠，理解不深，思想政治工作理論水平整體偏低。二是新

老政工干部“青黃不接”現(xiàn)象嚴重，“老政工”開展教育重經驗，

但缺乏系統(tǒng)理論支撐；“新政工”雖然年紀輕、文化層次高，但缺

乏實際工作經驗，導致新老政工在年齡層次、知識梯次和工作經驗

上斷層嚴重。通過對全市部隊政工干部隊伍調查發(fā)現(xiàn)，從事政治工

作不滿兩年的占政工干部總數(shù)的35.3%，從事政治工作滿兩年到五年

以下的占政工干部總數(shù)的44.1％，在政工崗位工作5年以上的僅占

總數(shù)的20.6％。三是政治教導員不專業(yè)的問題具有普遍性。大隊教

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導員不僅要參與監(jiān)督執(zhí)法、后勤經費爭取等工作，有時還要參加防

火、后勤等崗位的各類考試，難于分身，只能象征性地開展思想政

治教育，導致基層政治教育弱化，出現(xiàn)指導員唱“獨角戲”現(xiàn)象，

有的甚至僅由排長來組織政治教育的尷尬局面。

（二）教育手段老化。近幾年來，基層部隊基本配備了筆記本電

腦、投影儀、視頻會議系統(tǒng)等多媒體教育設施，這在一定程度上豐

富了教育手段。但基層部隊思想政治教育形式沿襲過去的老觀念、

老套路、老經驗的“三老”現(xiàn)象依舊嚴重，教育手段還比較傳統(tǒng)單

一，創(chuàng)新不夠。一是側重于正面宣教、理論灌輸，方法呆板。注重

“我說你聽、我讀你記”的“說教式”傳統(tǒng)模式，傾向以正面的理

論、高尚的情操對官兵進行理論灌輸，難于引起官兵的興趣，教育

疏導缺乏針對性、實效性。二是側重于課堂教學、答疑解惑，形式

單調。大部分基層單位習慣于按照上級政治教育內容單純開展課堂

教學，課堂上“原原本本讀教案，簡簡單單寫提綱”的現(xiàn)象比較嚴

重。三是側重于層層傳達、單向灌輸，時代感不強。“上課作報告”，

使思想政治工作在解疑答惑、深入人心方面發(fā)揮不了作用，缺乏時

代色彩。

（三）教育內容虛化。在信息數(shù)字以裂變方式爆炸的新形勢下，

社會現(xiàn)象日益復雜，價值標準更趨多元，官兵想知道、想探究的東

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西也更多了，有知識上的，也有心理上的；有對警營故事的了解，

也有對社會現(xiàn)象的解讀；有關于自身小事的，也有關于國家大事的，

等等。但實際中思想教育過程中內容大而化之、籠而統(tǒng)之的現(xiàn)象比

較普遍，教育中“拿來文件讀一遍，找張報紙念一念”的情況較多，

具體解答干部戰(zhàn)士普遍關心或急需回答的問題少，個別人的思想教

育往往是一般性的說教多，針對不同對象、不同時間、不同任務等

情況進行分析調查、制定相應對策的少。在政治工作繁重的情況下，

缺少對新情況、新問題的解決辦法和措施，教育工作不能真正做到

“貼近實際、貼近生活、貼近戰(zhàn)士”，致使官兵接受教育的積極性

和主動性不高，政治教育失去了應有的效果和意義。有的單位存在

形式主義套路，一搞政治教育就套用上級文件，制訂學習計劃，提

出學習要求，匯報工作注重組織了多少次學習，寫了多少心得體會

等等，只求數(shù)量，不求質量，看似轟轟烈烈，實則華而不實。有的

基層單位政治教育授課教案內容老套，少則使用了1、2年，多則使

用了4、5年，新知識的匱乏使很多基層官兵產生了厭煩心理，逐漸

導致思想政治教育流于形式，缺乏實效性。

二、當前基層部隊思想政治教育存在問題的主要原因

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當前，基層部隊思想政治教育工作存在的問題和不足，有個別現(xiàn)

象，也有共性的，究其原因，既有主觀因素，也有客觀因素。通過

基層調研了解和分析，主要有以下四個方面。

（一）思想不重視是主導因素。一是個別單位片面地把政治教育

當作“軟指標”，認為可多可少，可有可無，甚至認為只要把“中

心工作”抓住了，“業(yè)務工作”搞上去了，部隊不出事，搞不搞教

育無所謂。二是有的單位對待政治教育態(tài)度不端正，應付了事，“會

上說說就是動員了，材料念念就是學習了，抄抄筆記就是完成了”，

對具體問題很少有實質性的討論。結果講者是昏昏然，聽者是晃晃

乎，學了、記了、考了，但對所學何“題”渾然不知，更談不上掌

握其精神實質，導致教育流于形式，難以達到春風化雨、“入心、

入腦、入耳”的目的。

（二）政工隊伍不夠專業(yè)精通。近幾年，部隊從地方院校招收了

不少大學生，但總體來看，進防火部門的多，進政工部門的少。現(xiàn)

在基層政工干部的來源，主要靠部隊生長干部，但這些干部都是從

戰(zhàn)士直接考上的，雖然通過院校的學習掌握了一些理論知識，有了

文憑，但他們缺乏基層政治教育方面的知識與技能方面的專門培養(yǎng)，

對講政治課感到比較吃力，授課效果不佳，講的道理經不起推敲，

沒有說服力，對教育質量影響很大。有的雖是老政工，授課經驗豐

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富，但大多“半路出家”，理論覆蓋面不夠廣，知識含金量不夠高，

知識水平不夠淵博。這些都表明部隊教員隊伍專業(yè)還不夠精通，這

是導致教育質量不高的基本因素。

（三）教學不夠豐富生動，觀念不超前，不能跟上時代節(jié)拍。應

該說，近幾年部隊在教育改革的方式方法上做了有益探索，取得了

明顯的進步。但是隨著經濟建設的進一步深入，社會大背景嚴重影

響警營小環(huán)境。比如：兵役制度、士官制度的改革，獨生子女、單

親子女等成份的增多，發(fā)達地區(qū)兵員與貧困地區(qū)兵員的差異等等，

這些都是思想政治工作必須面對的客觀現(xiàn)實。但有些單位搞教育還

是老一套，“課堂灌輸”、“照本宣科”等形式僵硬的老做法、老

傳統(tǒng)還大有存在，空洞說教滿堂灌，一人講課大家聽，習慣于“上

大課”、“上下一般粗、橫豎一刀切、整體一鍋煮”，教學還不夠

豐富生動，這樣教學環(huán)境難以啟迪影響官兵、敲開官兵思維、開拓

官兵視野。加之現(xiàn)在很多戰(zhàn)士是80、90后出生，期望值高，社會成

分復雜，希望在部隊的大熔爐里回答他們在生活、工作、學習中遇

到的疑難問題，他們希望在學習中獲得理論教益和知識的啟迪。他

們迫切需要豐富生動、喜聞樂見的教學方式。

（四）經常性教育不經常，思想工作不能做到持之以恒。個別領

導往往把經常性思想工作和一般性工作混為一體，通常是“有了情

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況才過問，出了問題才談心”，使經常性思想工作失之于經常；有

的基層大中隊領導對官兵的工作、生活、學習和個人的成長進步不

關心，很少與官兵談心，傾聽官兵的呼聲，根本不了解官兵在想什

么、干什么、需要什么，致使部分官兵與領導、與戰(zhàn)友出現(xiàn)代溝，

“心里話不知道向誰說”。

三、加強思想政治教育針對性實效性的對策

（一）轉變思想觀念，優(yōu)化教育結構。“觀念決定思路，思路決

定出路”。一是提高對政治教育的認識。思想政治教育工作是一項

管全局、管根本的重要工作，對官兵的思想起著定向和導航作用。

基層政治工作者要充分認識自己肩負的責任，不斷研究新情況、解

決新問題，創(chuàng)造性地開展思想政治教育。二是加強政工干部隊伍建

設。要選好基層一線的政治主官，要把政治強、業(yè)務精、作風硬，

具有強烈事業(yè)心、責任感和良好道德品質，同時具有較強的文字能

力和語言表達能力的優(yōu)秀干部選拔到政治主官崗位。同時，要抓好

崗位教育培訓，加大對政工干部的培訓力度，本著“缺什么，補什

么”的原則，提高政工干部從事本職工作的本領和技能，通過理論

和工作實踐來鍛煉、來提高基層政治主官抓教育能力。要對年輕、

優(yōu)秀的大學生側重培養(yǎng)，使政工干部隊伍形成高素質的梯次結構。

三是保持政工干部隊伍相對穩(wěn)定。這既是基層大中隊政治建設的客

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觀規(guī)律和內在需要，也是培養(yǎng)和保留基層骨干，使他們更好地積累

經驗、增長才干的必要措施。

（二）貼近實際，堅持以人為本。思想政治教育工作應注重實效，

教育內容應從實際工作出發(fā)，既要體現(xiàn)先進性，也要體現(xiàn)現(xiàn)實性，

貼近官兵的生活實際，滿足官兵的需要，這樣才能讓官兵在情感和

思想上產生共鳴，得到大家的認可并為大家所接受。一是要貼近官

兵的思想實際開展教育。要注重調查研究，真正把官兵的思想脈搏

摸清楚，發(fā)現(xiàn)什么問題就搞什么教育，并根據官兵的實際，運用不

同的教育方法，把道理講得入情入理，入腦入心。只有教育跟著問

題走，我們的思想政治教育才能有針對性，才會受到官兵的歡迎。

二是要把教育的著眼點放在解決實際問題上。“說一千，道一萬，

還不如做出來看看”，這是廣大官兵最為樸素的認知。當前教育之

所以效果不明顯，關鍵就在于流于形式的多，解決問題的少。現(xiàn)在

官兵的價值觀、人生觀有了很大的變化，講實惠多于講奉獻，講物

質勝于講精神，所以施教者必須把教育的著眼點放在解決實際問題

上，把解決問題、注重實效貫穿于教育的始終，通過解決實際問題

來增強說服教育的信任度和接納度。

（三）細化教育內容，豐富教育形式。思想政治教育工作首先要

破除“政治教育必須集中時間搞”的觀念，充分利用點名、開會等

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時機進行動員，將教育穿插其中，把大教育分成小教育，把集中教

育融入在部隊日常教育管理中。一是化“大”為“小”。將一個教

育活動主題分解成若干個官兵易于理解和接受的“小題目”，具體

形象，有血有肉，便于領會和操作。二是變“深”為“淺”。將政

治教育中難懂而深奧的學習主題變成通俗而易懂的學習內容，將抽

象化的理性知識變成具體化的感性知識，將要解決的問題明朗化，

將要達到的目標細致化。三是由“靜”到“動”。政治教育工作不

但要通過學習、討論等形式開展，而且還要通過“小演講、小辯論、

小競賽”等活動來穿插，使官兵思想在互動中得到升華和提高，保

證政治教育隨時隨地開展。在改進教育方式方法中我們要不斷探索

新的教育形式和采取靈活多樣的教育方法，不斷豐富教育內容，提

高官兵主動受教的興趣，以取得更好的教育效果。

（四）鼓勵人人參與，發(fā)揮官兵主體作用。一是要充分調動官兵

自我教育的積極性。廣大官兵中蘊含著豐富的教育人才資源，讓他

們走上講臺，以互動大講臺的形式，現(xiàn)身說法，或相互間交流思想，

在官兵中開展思想互助，可以收到良好的教育效果。二是要體現(xiàn)民

主精神。引導官兵說真話、講實情，平等交流思想，在分析、比較、

鑒別中明辨是非，是發(fā)揮官兵主體作用必須遵循的原則。要真正允

許不同觀點的爭論，要與教育對象平等交流，對不正確的觀點也不

要簡單壓服，而要循循善誘，在啟發(fā)思考、認真討論中澄清模糊認

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識。三是要定課定人，要堅持議教評教制度，充分利用資源，將優(yōu)

秀政工干部、職能科室負責人作為第一師資力量，量身定做，給他

們確定授課課題，精心準備，給全體官兵授課，以收取最好的教育

效果。

（五）建立健全機制，完善量化考評制度。完善考評機制是做好

思想政治教育工作的保障。對基層政治教育工作，要改以往考核“查

記錄、查字數(shù)”為“談認識、看效果”，既看基層官兵對教育內容

的理解程度，更看基層官兵思想問題是否解決，工作自覺性是否增

強，各項工作任務是否完成，人民群眾是否滿意，檢查考評思想政

治教育對加強部隊全面建設和提高官兵綜合素質的作用效果。更要

通過官兵對課件和授課質量的評判，著重考評政工干部授課的藝術

水平。同時，將政治教育工作與干部量化考核、任用及單位領導的

政績掛鉤，增強政工干部的履職意識。

總之，部隊的思想政治教育具有時代特點，始終是個久遠長新的

課題。思想政治教育工作要緊緊圍繞部隊的中心工作，抓住官兵關

心的熱點、難點問題，解惑釋疑，疏通引導，通過提高部隊思想政

治教育工作的實效性，充分發(fā)揮其思想引領、組織保證、教學育人

的作用，從而增強官兵思想的統(tǒng)一性和凝心聚力獻身事業(yè)的高度自

覺性，不斷促進部隊健康、穩(wěn)定、全面發(fā)展。

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