笑談

《動物笑談》教案

一、教學目標：

1.知識與技能目標：

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感

受文章的幽默效果。

2.過程與方法：

瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。

3.情感、態度與價值觀：

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

二、教學重點：

體會作者幽默的語言風格。

三、教學難點：

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感

受文章的幽默效果。

四、教授方法：

自讀法、合作交流法。

五、學生課前準備：

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問

題。

導入新課：你喜歡小動物嗎？其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，

讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

康拉德?勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學

研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人

所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的

秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊

的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研

究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深

一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。

問題探討一：整體把握故事情節。

1.解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

明確：趣事(總寫)“我”進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經“我”和可可

的趣事研究對象：聰明調皮幽默風趣描寫傳神。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

明確：本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒

誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。

問題探討二：梳理結構。

3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

問題探究二

1.讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，

而是觀察者自己。

2，作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合

課文做具體說明。

小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕

我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨

子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小

鴨們的朋友。

,3.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？

第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；

第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；

第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑

皮的小孩，惹人喜愛。

問題探討三：詞句賞析及語言特色探討。

4．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜

歡的句子進行賞析。（學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，

我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

明確：作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，

與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就

以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

明確：作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情

味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走

著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊

排著一排人，他們全都臉色煞白。

明確：“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，

令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲

腰。

明確“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和

他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，

就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

明確：“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的

情景。

5.評析之后，引導學生總結本文語言的藝術特色。

明確：（1）語言生動，詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實枯燥，而是語言生動，詼諧有趣。文中既有水鴨

子怎樣辨別母親的科學知識，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當

水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我

死了，或者以為我不再愛它們了”，勞倫茲這樣調侃。

（2）運用修辭，形象生動。

“又一次我讓農場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后

面，好像她是它們真正的母親似的”，運用擬人手法，生動形象地寫出了小鳧跟

在大白鴨后面高興的樣子，情態可掬；“我四周的人一個個都像生了根似的定在

那里”，“生了根似的”運用比喻，寫出了人們對“我”的行為怪誕的驚異之情；

“他在脖子上掛個鈴鐺，嘴里發出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布

什的詩句，佐證了勞倫茲關于水鴨子靠聲音來辨認母親的結論。大量修辭手法的

運用，使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。

問題探討四：文章思想內涵把握。

6．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。

明確：“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于

作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下

人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在

我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，

滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的

神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原

因——只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡

作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有

調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。另外，課文傳神的細節描寫形象生動，

使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

作者為了研究動物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物

們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現了作者對動物發自

內心的熱愛、對自己事業的熱愛，還讓讀者感受了他嚴謹的科研態度。

7．課后作業：通讀《所羅門王的指環》