以學生為主體

新課改要求我們必須以學生的活動為主體，發揮學生主體性和主動精神：

一、“自主探究·體驗成功”式教學模式的提出

（一）正在進行的新的教育改革把學生的發展作為目的，重在培養和塑造人的綜合素質。在

教學過程中如何提高教和學的有效性，充分發揮學生的主體性功能，是我們教育者所面臨的

不可回避的問題。對于教育工作者來說，如何發揮學生的主體性是具有時代性與挑戰性的課

題。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體和主動精神，變“要我學”

為“我要學”，讓學生成為學習的主人，使跨世紀的新一代具有自主探究精神，有著良好學

習習慣的善學者。

(二)盡管當前廣大美術教師針對各種教學實際也探索出了各種有效的手段，也用各種新鮮的

組織形式豐富了課堂，但是大多數教師的教學觀方面并未發生深層次的變化，課堂教學中仍

然存在教師角色投入太多、學生自主發揮太少的問題，大多數美術課堂仍處于指令性、灌輸

式等根深蒂固的傳統教學模式中。

（三）當前，學生評價制度雖然已經從“百分制”改為“等級制”，但是評價的內容和方法

依舊未出現較大的改變，評價的最終目的仍然是要分出“高低優劣”，評價的結果照舊是制

造出一批“失敗者”。教學目標只有通過一定的模式方能完成，教學內容只有通過某種模式

才能體現出來，教學方法只有在一定的模式中才能得到運用，課本只有放在一定的模式中才

能發揮特有的作用，因此，我們可以說，把握了教學模式就把握了教學的整體，就把每一局

部納入了全部之中。

二、構建模式的基本理念

（一）哲學的依據——馬克思主義哲學認為：任何事物的發展變化，都是內外因相互作用的

結果，外因是條件，內因是根據，外因通過內因而起作用。強調人的認識的能動性，認為主

動性就是人的主觀能動性的反映。教學中，學生是學習的主體，是內因，教學只有通過主動

學習的方式，將知識內化，建立自己的認知體系，才能求得主動發展。

（二）素質教育的理論——素質教育就是全面和諧發展的教育，以面向全體學生，全面提高

學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體

育、美育諸方面得到生動活潑主動地發展為基本特征的教育。

（三）自主學習理論---自主學習的思想可追溯到20世紀20-30年代美國的個別化教學以及

杜威“做中學”思想。其基本理論是從以學生為中心出發的，尊重學生自主性。后來米勒等

人總結了自主探究的一般特征：（1）自主學習是基于學生的一種個別化學習。（2）自主探究

要適用于高中及中小學的各科教學。（3）自主學習是一切距離教學的本質特征。（4）自主學

習提倡學生積極參與。

三、教學模式研究目標及應用范圍

“自主探究·體驗成功”式教學模式研究，從微觀領域著實于研究教學策略。旨在探究以學

生為本的教育，突出體現對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的

主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承

美術文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅的體會成功的情感中發展學生的

創新能力，是在實踐中形成的并依據一定的教育理論構建的教學模式。此模式適用于小學美

術課堂，應用于：“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探究”四個學習領

域。

四、“自主探究·體驗成功”式教學模式特點

本模式的特點：以研究發揮學生主體性和主動精神為出發點，把受教育主體能力的提高作為

歸宿點，以建立民主、平等、和諧的師生關系為基礎。以學生主體性發展的基本條件為前提，

以教學活動為中介，以探究研討為關鍵，以體驗成功的樂趣從而主動發展為結果。

五、操作要領與評估標準

（一）遵循的原則

“教無定法，貴在得法”藝術學科教學方法多種多樣，但在教學實施過程中要遵循以下教學

原則：教學目的性原則，美術教學活動要明確教學目的，師生要圍繞著教學目標而組織教學

內容和實施教學，提高學生美術文化素質和促進人格全面發展的目標。

民主開放原則，高度民主，建立良好的師生關系，體現和諧友愛。充分發揮學生作為主體的

學習的積極性、能動性，激發探索精神，創新意識和創造思維，發展學生的創新精神和創造

力。

審美性原則，突出以美育人。教師要為學生提供具有審美價值的教學內容，使學生通過學習

獲得美的感受，提高審美能力和鑒賞美的能力。

面向全體與因材施教原則，處理好共性與個性的關系，既要面向全體，又要注意學生的個性

差異，正確評價學生的學習與思想，因材施教。

教學相長原則，注重教育者與受教育者在教育過程中通過互動作用而實現師生在各方面雙向

得到發展。促進教師不斷學習、發展和創造。

（二）操作流程

“自主探究·體驗成功”式教學模式通過創設情景——自主探究——自主質疑——反饋調整

——體驗成功五個環節。

“自主探究·體驗成功”式美術課堂教學模式流程圖

六、新課程改革要求教學設計以學生為主體，巧妙設計情境，給學生足夠的思考的時間和

空間，激發學生的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環境。因此，教師要不斷得的

完善提高自己，使課堂設計滿足新的時代背景下的學生的需要，實現課堂的有效性.

首先，在課堂設計時注意把課堂還給學生，讓課堂煥發生命力。不應再給學生“滿堂灌”，

而應該深入研究教材，巧妙設計課堂結構，尤其是美術課堂上一定要刻意發揮教學內容中的

創新因素，把啟迪學生創新思維貫徹于課堂教學的全過程，充分發揮學生的想象力、創造力，

培養學生的創新思維能力。從而達到美的培養效果。其次，課堂設計一定要注重學生學習

興趣的激發，對于美術課堂，一些理論性的知識會讓學生感到枯燥和乏味，所以對于美術教

師來說，一定要把理論和實踐想結合，讓學生邊”玩“邊學，讓他們從實踐動手操作中體會

學習美術的樂趣！這樣課堂的氣氛就可以活躍起來，學生的積極參與意識，創新能力可以得

到拓展，課堂教學自始至終充滿動感，語言氣氛濃厚，教學效果就會得到升華。最后，要盡

可能多地為學生創造運用的機會課堂巧妙設計課堂提問。設計要注重貼近學生生活的話題，

使課堂設計滿足新的時代背景下的學生的需要，實現課堂的有效性。同時鼓勵學生展開想象，

培養自己的想象能力！

總之，學生為主的主動性課堂教學的教學模式和教學策略。在實踐中積極摸索和思考，

切實提高教學的效度，給學生以最大的發展空間。