在學校

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在校本課程建設中提高學生自主能力

一、校本課程簡介

南京市月苑第一小學作為江蘇省科技特色學校之一，富有科技特色的辦學風格，學校始終追求

師生共同發展，追求學校的高位、持續發展。學校先后被命名為“江蘇省實驗小學”；“江蘇省科技教育

特色學校”；中國教育學會“教育科研先進學校”；中國科協“青少年模型制作與競賽活動”項目學校；“南

京市科普教育示范基地”。國家教育部重大項目“科學教育——做中學”實驗學校。學校連續多年被評為

省市青少年科技活動先進學校。學校重視科研工作，學校研究開發了“促進小學生自主發展的科技教

育校本教材”《我實踐我成才》引導學生在科普活動中自主發展。

學校從實際出發，以“提高學生自主能力”為目標，進行校本課程的開發。通過校本課程的開發與

實施，構建較為完善的課程建設體系，全面推進在學校課程建設中培養自主精神和實踐能力為重點的

科技教育模式。在學校原有科技教育特色的基礎上，通過新課程方案的全面實施，在課堂教學、實踐

活動、德育工作、評價體系構建等素質教育內容的實施，多方面全方位、全開放、全過程地開展科技

教育實驗項目實施，使學生“學習主動、活動自主、生活自理、服務自覺”，提高學生的自主意識與自

主能力，為學生自主能力的持續提升打下較為扎實的基礎。學校通過校本課程的建設，在經費支持和

專家指導下，努力探索以學校課程建設為主線的科技教育有效途徑，在科技教育方面形成一套行之有

效的實施體系，全面整合并推動學校教育教學工作，進一步深化學校特色創建，努力提升學校內涵和

辦學水準。

二、校本課程開發實施過程：

（一）加強組織管理，夯實校本課程建設基礎

1、立足實際、制定規劃

圍繞學校“科技教育特色”的辦學理念，從學校實際出發，制定“在學校課程建設過程中培養學生

科學素養”校本課程建設實施草案，并通過教師、學生座談會，家長、社區問卷等形式廣泛聽取意見

建議，在此基礎上修訂并通過實施方案，使此項實施方案目標明確、思路清晰、舉措具體，得到普遍

認同。

2、建章立制、發揮職能

圍繞校本課程建設方案實施，學校建立相應的保障措施和調控機制。由校長室、科技組、教導

處、教科室、德育室和總務處等部門相關人員分別組成本項目研究領導小組和工作推進小組，負責項

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目的統籌規劃和操作部署。以目標管理體系為主要管理模式，在項目組領導下，圍繞總目標分工協作，

制定分目標及措施的推進細則，做到責、權統一，有序推進。通過引導全體教職工共同參與討論、完

善科技教育項目實施的規章制度，充分發揮學校各部門的職能和全員參與的積極性，努力實現組織發

展目標和個人發展目標相整合。每學期邀請有關專家來校作本項目專題指導，并充分發揮項目領導小組、

骨干教師作用，組織專題研討與交流。

3、動態管理、不斷完善

本著一切從實際出發的原則，關注校本課程建設過程中發生的新情況和存在問題，根據實際需

要，不斷調整、完善目標與方案，動態管理過程中注重科學性和操作性，以有利于方案地有效推進。

有效的組織管理，使項目引領學校整體發展，激勵全體師生員工，并貫穿于學校教育教學工作中。

（二）開發校本課程，凸顯科技教育實驗項目實施亮點

1、整合有效資源，制定科技教育課程建設方案

學校從原有基礎現狀出發，整合有效資源，經過校本課程開發領導小組成員集體商議，共同制

定學校課程建設總體方案，以此明確課程改革方向與目標，完善課程體系建設內容與形式，規范課程

體系構建步驟與過程，為形成較完善的校本課程體系提供基礎保障。

2、依托優勢項目，明確校本課程開發重點目標

校本課程開發以教師的專業發展為指向，是教師專業發展的有效途徑之一。教師參與課程發展，

能增進教師對學校課程乃至整個學校的歸屬感，提高教師工作滿足感和責任感。在充分梳理、分析學

校辦學情況的基礎上，決定從科技、德育、體育、語文（閱讀）等學校傳統特色項目入手，自主開發

以培養學生自主能力為重點目標的校本課程。

3、建立開發機構，促進校本課程開發穩步推進

為使校本課程開發有序、有效，學校成立校本課程開發領導小組，并分設科技、德育、體育、

語文四個校本課程開發項目工作組。領導小組由校長擔任組長，分管科技、德育、體育、語文的領導

小組成員又分別擔任項目工作組組長，直接負責校本課程開發的具體操作。領導小組每月舉行研討活

動，商議和指導校本課程開發各個階段的重點工作。項目工作組每雙周舉行工作例會，具體落實各個

階段的校本課程開發的具體事項。

4、過程自主規范，確保校本課程開發扎實有效

在校本課程領導小組的統籌部署之下，各工作小組根據本學科特點采取不同的操作流程和方式，

體現自主性和針對性，更具規范性和有效性。科技教育校本課程——《我實踐，我成才》采用分年段

的教育策略，即一年級油泥的制作、二年級紙模型制作、三、四年級廢物利用制作、五年級科學小實

驗研究、六年級科技小論文撰寫。語文學科校本課程——《古詩詞》、《閱讀》，由專家、教師學生

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共同參與開發，采取專家引領之下的師生合作模式。體育學科校本課程——《武術》，由專家、全體

體育教師和學生共同參與開發，專家引領之下，采取實踐——開發——驗證——調整——再開發——

再實踐的操作模式。德育校本課程系——《珍愛生命》，包含的內容主要有火警、交通安全、戒毒教

育、環境治理等方面的內容。

5、編寫校本教材，不斷豐富完善學校課程內容

編寫校本教材是一項系統工程，需要經歷以下操作程序：

（1）提出申請。由校本教材開發小組組長（教材主編）向學校校本課程開發工作組提交校本教

材編寫項目申請。

（2）進行答辯。所有開發人員都必須參加“校本教材項目開發可行性論證會”，并回答校本教材

編審委員會有關提問。

（3）編寫大綱。答辯通過的校本教材開發小組，按照項目工作實施計劃在規定時間內編寫好校

本教材的編寫大綱。

（4）開發教材。獲得開發批準的項目并通過課程大綱評審后的項目開發小組進行教材編寫工作。

（5）教材初審。開發小組將開發好的校本教材文稿交至學校校本課程開發工作組進行初步審核，

提出修改建議。

（6）最終審定。修改后的定稿交由學校校本課程開發工作組再次審核，并組織教材編審委員會

成員在校本教材編寫項目書上簽署意見。

（7）報批出版。報校長簽字同意后交稿復印，出版印刷數量由教材主編與教導處商議確定。

通過以上規范的操作程序，確保了教材編寫過程的有序和教材編寫的質量。在師生共同努力下，

至今學校已開發完成的校本教材總計10本。其中包括科技校本課程：《我實踐，我成才》上下冊；

德育校本課程：《珍愛生命》；體育校本課程：《武術》；語文校本課程：《古詩詞》6冊。

（三）課堂教學滲透，抓實素質教育實驗項目實施重點

眾所周知，課堂教學是學校教育工作的中心環節，也是實施素質教育的主陣地。而如何在課堂

教學中有機滲透素質教育理念，凸現學生主體地位，引導學生主動學習，不斷提高學生綜合素養，是

全面推進素質教育的關鍵。

我校在校本課程實施過程中，著力構建較為完備的課程體系，在學科教育中滲透科技教育，致

力于探索并構建“目標學習、自主發展”課堂教學模式，籍此激發學生主動學習的興趣，培養學生主動

學習的習慣，教給學生主動學習的方法，培養學生主動學習的能力，最終成為主動學習的小主人。

1、在校本課程實施過程中，注重以學為教的教學理念

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以研究學生的學習特點為出發點，分解學習目標的基礎上設置學習任務，為學生搭建

自主學習的平臺，引導學生主動學習，真正做到“以學生發展為本”，促使課堂教學實現“以學

為教”，實現為學生的學而教的變革。

2、在校本課程實施過程中，注重趣味多樣的教學手段

我們注重采用新穎和多樣的教學手段，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、生活化、

情境化。消除對學生思維定勢的干擾，采用“激趣導入”、“生疑求異”、“虛擬設置”等教育方法，

在課堂教學中進行一詞多解、一問多答、一題多解等方法訓練，引導學生舉一反三，觸類旁

通，逐漸煉就一種探索的創造能力。

3、在校本課程實施過程中，注重個體差異的層次教學

以提高每一個學生的素質為目標。就個體而言，由于家庭背景、遺傳因素等復雜原因，形成了個性差

異。在正視這一客觀事實的基礎上，從實際出發，關注個體差異，嘗試多層次教學，滿足不同程度學生的

學習需要，使每個學生都得到發展。

（四）參與實踐體驗，豐富校本課程的內涵

（五）落實教師培訓，確保校本課程開發的質量

1、開展校本研修

提高教師教育教學能力，是在學校課程實施中培養學生自主能力的前提和基礎。我校在校本課

程開發過程中，以“專家引領+同伴互助+自我反思”為基本研修模式，實行問題化、主題化、課題化的

校本研修基本策略，落實教師培訓。在不斷提高教師專業素養的同時，為校本課程的開發提供了師資

保障，確保校本課程開發的質量。

語文學科圍繞“培養學生閱讀能力”這一主線，分解成若干個主題，開展多樣化的主題式研修；科

技教育以“分層實踐”這一策略入手，在問題研究、探討、實踐、解決過程中開展活動；德育緊密圍繞“珍

愛生命”這一主題研究開展課題式研修；體育學科圍繞“武術在體育教學中的作用”這一課題，通過多形

式的校內聯合教研組研修活動，實現互補、合作、共贏，開展聯合互補式研修。

2、建立發展制度

校本研修實現了目標、時間、重點、形式、內容、地域等各方面的轉型。在明確研修目標、制

定研修計劃、自選研修方法的基礎上通過“教師專業發展成長記錄袋”的實施評價研修過程。轉變、豐

富對于教師評價的內容和方法，使教師能看到自己的成長過程，反思自己的成長過程，明確自己的前

進目標，體現多元性原則、主體性原則、互動性原則、發展性原則。在此基礎上，通過建立、實施優

秀教研組、備課組評比制度，促進各學科教研組之間的交流、學習；通過積極參與六校教研聯合體模

式的探索與實踐，為教師培訓注入新的活力。

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3、組織展示交流

學校每學年以“主體教育視野下小學指向目標學習式課堂教學研究”為主題，組織各學科教師開展

各類教學競賽和骨干教師教學展示交流活動。如：聽課評課專題講座，專題說課比賽，現場出卷技能

比賽，專題教學案例評比，專題論文比賽等，通過競賽展示活動提高教師備課、說課、評課、出卷、

撰寫論文、演講等多方面能力，以此切實提高課堂教學效益，促進教師與學生同步發展。

（六）構建評價體系，檢測校本課程實施成效

1、全面多元的評價內容

評價的多元化，才有課程的多元化，使學生的個性特長得到充分的發展和張揚。學校在確立正

確評價目標的基礎上，構建了以培養學生自主生活、自主服務、自主活動、自主學習為主要方面，以

學生素質的全面提高為最終目標的評價內容體系。從知識與技能、學習態度、情感表現與合作精神等

不同角度，制定低、中高不同年齡層次的培養目標和評價內容，堅持評價內容的全面化。

2、以生為本的評價原則

有什么樣的教育評價，就產生什么樣的教育行為；有什么樣的教育行為，就得到什么樣的教育

結果。教育評價是教育理念的直接反應，教育評價也直接作用于人才培養的方式。我校堅持以學生自

主發展為本的評價原則，評價不僅關注學業成績，還重視學生多方面潛能的發展；不僅關注結果，還

重視學生的學習過程和學習態度，尤其是自主精神和實踐能力的進步與變化。

3、注重過程的評價方法

學生成長腳印是我校實施自主能力評價的主要途徑和重要方式。它通過有目的地從各種角度收

集學生個人學習、特長、活動等各方面的發展情況，以及在知識、技能和情意方面的成就證明，過程

性地匯集于檔案袋之中，以供評價。

三、經驗成果

（一）校本課程開發經驗

1、明確目標、統籌規劃。在實施素質教育過程中，深刻領會新課程方案提出的“以學生的發展

為本”的基本理念，全面理解新課程方案中提出的培養目標，以“提高學生主動學習能力”為主要目標，

貫徹落實新課程方案提出的有關教學方法、信息技術應用、學校課程建設等方面的要求，扎實推進素

質教育，并在確定課程建設目標的基礎上進行統籌規劃，使校本課程開發實施貫穿、滲透于教育教學

各個環節

2、分層部署、扎實推進。在校本課程開發實施過程中把握好規劃、實施、調控、總結這幾個重

點環節，是校本課程開發實施取得實效的關鍵所在。我校在開展校本課程開發過程中堅持整體規劃、

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分層部署、有效調控、全面總結的實施過程，堅持結合實際，突出重點，注重過程的實施原則，確保

校本課程開發項目的實施扎實推進、有序有效。

3、關注過程、共享成長。在把握四個重點環節的基礎上重點關注過程，關注學生與教師同步發

展、成長的過程。項目實施過程中，著力通過校本研修的探索和實踐，轉化為集學習、教學和科研三

位為一體的學校及教師行為，做到準確定位，實現正確轉型：即目標轉型、時間轉型、重點轉型、形

式轉型、內容轉型、角色轉型、主線轉型、地域轉型。充分體現校本研修全員性、自主性、實踐性、

生成性、發展性，以此轉變教師觀念，將“學生主體”教育理念滲透于各學科教學設計過程中，注重學

生多元智能發展，課堂上積極引導學生主動學習。通過為學生提供可選擇的“菜單式”拓展型課程和興

趣活動、社團活動，關注學生興趣愛好、個性特長，為學生的主動學習和個性化發展提供良好的課程

條件。探究性課程實施過程中通過認知、體驗、實踐等活動，讓學生經歷問題研究的過程，獲得體驗

和經驗，掌握研究問題的方法，初步具有發現問題、探究問題和解決問題的能力，提高收集信息、自

我規劃、自我管理和自我發展的能力。

（二）校本課程實施成果

（1）科技校本課程

圍繞學校的科技教育，我校很早之前就已開始逐步開發校本課程，隨著教師對“科技特色學校”

的辦學理念的明晰，加強教師課程培訓，提高教師的課程意識，獲得校本課程開發的知識與技能，并

不斷挖掘和利用教師資源。教師們以各種方式參與到“校本課程”的教學或“校本課程”開發的隊伍中來。

現在，我校已經完成了《我實踐，我成才》（上下冊）校本教材的編寫。通過全校性多樣化的主題活

動、興趣組活動來實施科技教育實踐課程。

《我實踐，我成才》教材根據學生不同年齡的認知水平、知識基礎和生活經歷等方面的差異，

根據從低到高，由淺入深的原則，分年級編寫，以“油泥制作”、“紙模型制作”、“廢物利用制作”、“科

學小實驗”、及“科技小論文”等為主要內容。本教材重視對學生的科學知識、科學方法和科學精神的教

育，既進行科普知識學習，又進行學生創新素質的培養。

（2）體育校本課程

體育校本教材《武術》一冊。由專家、全體體育教師和學生共同參與開發，專家引領之下，采

取實踐——開發——驗證——調整——再開發——再實踐的操作模式。通過武術項目和新課程教材相

結合，進行游戲化處理。教材按照學生年齡特點分成低（一、二年級）、中（三、四年級）、高（五

年級）三段各一冊，每個年級每星期安排一課時《武術》校本體育課程內容。

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低段：根據低段學生的認知水平，主要以教師為主，把所有的武術教材進行游戲化處理，以此

提高學生學習的興趣。同時以民族教育為主，把廣大學生培養成具有世界眼光、開放意識、能夠傳承

中華民族優良傳統、富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業地建設者和接班人；

中段：以學生為主，通過師生互動形式進行，根據他們生、心理特點，游戲兼顧興趣與競技的

特性，使學生身心得到全面發展，繼續加強兩綱教育，以生命教育為主，以“珍惜生命”為重點教育內

容，使他們初步樹立正確的生命意識，養成健康的生活習慣；

高段：依據高年級學生的認知水平，充分發揮他們的主體作用，讓學生自主創新、自主活動，

通過掌握一些簡單的比賽規則自主組織小型競賽，體現人人都是參與者、人人都是組織者，展現他們

在武術運動方面的實踐能力。充分發揮武術校本教材教學在民族精神教育和生命教育中的主渠道作用。

（3）德育校本課程

校本課程開發以教師專業發展為指向，是教師專業發展的有效途徑之一。我校作為全國德育實

驗基地學校，積累了豐富的德育實踐經驗。在此基礎上，通過研究至今已完成《珍愛生命》學校德育

課程的開發。德育校本課程的開發實施與學校的辦學理念緊密聯系，與學生的自主發展目標緊密聯系，

與學生的生活實際緊密聯系，突出傳承性、系統性、實踐性、實效性，不僅讓學校的德育工作有了行

之有效的載體，而且對學生良好品德養成起到了積極的推動作用，使我校的德育工作邁上一個新的臺

階。

《珍愛生命》課程分別為行為規范教育、生命健康教育、自護安全教育、時事形勢教育等4個

版塊。低年級與中高年級版塊內容相同，但教育目標和要求體現層次性。通過此課程實施引導學生學

習提高自主生活方面的知識和能力。如：養成良好行為習慣，關注自身生命健康，學習自護安全技能，

了解關注時事形勢等。

（4）語文校本課程

結合我校語文教學中古詩詞吟誦教學特色，與民族精神教育有機整合，由學校學生與語文專家

共同開發《古詩詞》特色課程。

《古詩詞》課程六冊：共計？課時。按照古詩篇目內容由易至難分布，共？篇內容。該課程通

過在語文拓展課中實施，對學生進行國家意識、文化認同和公民人格的啟蒙教育。

四、校本課程實施思考

在校本課程開發、實施過程中，我們在不斷總結經驗的基礎上客觀分析現狀，并努力尋找突破

口，賦予新的發展內涵。學校下階段將從以下三個方面進行重點研究和突破。

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（一）繼續深化“主動學習、自主發展”課堂教學模式的實踐研究，使之形成系列、形成特色、更

富實效。

（二）繼續完善自主教育課程體系建設。在根據學生發展實際現狀，不斷修訂、完善自主教育

目標體系的基礎上，調整自主教育課程建設方案，使之更具針對性、體現層次性、確保有效性。

（三）繼續關注學生的個別差異。尤其是面對學校中外來務工人員子女比例不斷上升的現狀，如

何針對具有文化差異的學生設置相關個別化的課程，滿足他們的成長需求，真正體現教育公平。