短信傳情

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短信傳情師生相長

作者：趙琳

來源：《中小學學校管理》2014年第02期

【案例】正月初十是新學期開學報到的日子。學生還沒來，相對清閑的老師們就坐在一起

相互交流自己寒假心得。一位老師大發感慨：“我教AB兩個一樣的班，都是一樣盡心盡力地

教，但是A班的學生似乎更喜歡我，他們班好多同學寒假給我發短信祝我新年快樂，而B班

只有寥寥兩三個同學！”言語中明顯對B班同學有偏見。后來經詢問，才知道造成這樣反差是

因為：A班的班主任放寒假時，在班上對全班同學做了硬性要求——新年一定要記住給科任老

師拜年，哪怕是發條一毛錢的短信！

那么班主任有沒有權利要求學生給老師發短信拜年呢？這個禮物該不該要？針對這個問

題，我們調查了部分老師、家長和學生。不同身份的人有不同的看法。

【分析】老師如此說：作為教育者，我們似乎都已感受到現在的獨生子女越來越缺少一種

感恩的精神。為了教育，不說老師們起早貪黑，不說老師們犧牲休息時間，不說老師們抵住八

方壓力，但從日常最基本的學生教育，我們苦口婆心，一次次找學生談話，在思想上引導他們

積極向上，在學習上鼓勵他們挑戰自我。然而這一切在學生眼里，似乎成了老師理所當然應該

做的事。老師就應該是春蠶，是蠟燭，就應該無私奉獻。甚至當你的奉獻沒有達到他們的要

求，或者方式發法不合他意時，他們甚至還會產生抵觸情緒。如果他們懷有一點點感恩之心，

能夠換個角度去看待思考這些問題，那么教育過程中可以少許多摩擦，少許多煩惱。所以，教

會學生學會感恩是我們責無旁貸的職責。況且，“師者，傳道授業解惑也！”利用春節這個時機

讓學生給老師們發個短信也就是出于這個目的。

家長如此說：隨著孩子一天天長大，加上高中學習時間的限制，我們和孩子之間的交流越

來越少。假期好不容易和他們在一起，但一談到學習，說到學校，說到老師，他們似乎不感興

趣，往往三言兩語就轉移話題。教育孩子讓他們學會感恩，我們非常希望老師這樣做。不僅要

讓他們學會感謝老師，感謝父母，還要知道感謝身邊值得感謝的每一個人，每一件事。整個寒

假孩子都拿著手機在那里擺弄，我們也不知道他們在給誰發信息。也有提醒他們給老師發一

條，但不知道他們做了沒有。我們并沒有覺得一毛錢是逼迫消費，是老師找學生要禮物。但我

們真心希望老師能通過各種途徑去引導學生學會感恩，我們也會感謝老師。

學生如此說：今天老師要求我們在寒假給科任老師發一條新春祝福。其實，老師不說，我

們之間還是會有許多同學去自覺做的。畢竟老師為了我們付出許多，份內份外的事都為我們操

心。我們從心底感謝老師，也會借此機會表達對老師的謝意。但有些學科，平時或許因為學習

習慣或成績不好，科任老師平時好像根本沒在意我，甚至連我是誰都不知道，所以我怕突然給

老師發條祝福是不是有點唐突或不好？再就是班主任總要求我們做這做那，我們也有自主權，

我們不希望被要求。好多事情我們想做就自然會做，但不想做的事，你怎么要求我們也不會心

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甘情愿地去做！還有，有些事我們本自己想到要去做，但經你一要求，反而有一種被逼的感

覺，于是干脆不做罷了！

【結束語】現在的孩子真是難教。輕了，沒有效果；重了，受不了；今天又出現了新的問

題：錯了，遭圍攻；對了，又遭反感。這樣的逆反心理真是值得我們當老師的去反思。新的社

會環境和教育形勢影響著新一代的教育成長，因此對我們教育者來說更是新的要求和挑戰。我

們對學生的教育更是一刻不能放松。他們有這樣那樣的想法也證明了我們教師教育和引導的必

要性和急迫性。給老師發一條祝福短信，花費的只是一毛錢，但傳遞的卻是濃濃的師生之情和

感恩之心。這對老師、對學生來說，都是一種謝意，一種成長。但作為老師，在幸福之余更要

去學習反思。教育不是工業，是農業，需要因地制宜，循勢誘導，也更需要苦干加巧干！我們

在引導學生發展的過程中，一定要注意場合，注意細節。一定要學會揣摩學生的心理，結合班

級整體實際出發，有針對性和創造性地開展工作。最后還有一點，就是當老師收到學生祝福

時，我們一定要回短信，因為這也是一種禮貌，一種感恩，一種示范！