教學(xué)小故事

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教學(xué)故事

篇一：我的教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事

學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會

有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，

拒絕邪惡的場所。人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩

子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦

更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，應(yīng)該

說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六

年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情

看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學(xué)

校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種

恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生

涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專

心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥

犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想

這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷

期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強

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人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的

同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻

角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也

不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻

墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅

子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)

備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過

愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。

他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，

蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，

無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡

的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬

容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生

營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張

揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活

壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇

跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常

的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)

該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，

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刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看

的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只

因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅

定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)

的，

我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角

落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好

奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，

讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個

學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會

給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個

家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如

玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈

；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事

情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，

奇怪自己當(dāng)時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做

得不妥，當(dāng)時可能為了維護那么一點尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點

面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在

與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生

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對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，

他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身

子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，

在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著

在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春

將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易

去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，

我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育教學(xué)小故事

吳俊輝

曾有這樣一句話“選擇了就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉

獻。”熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗

敬業(yè)，熱愛學(xué)生，全身心的投入到教書育人當(dāng)中。

在以往的教育教學(xué)中，教師注重“嚴(yán)師出高徒”，注重教師嚴(yán)格要求

學(xué)生，學(xué)生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受

到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主

見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注

重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的

紐帶！充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對待每一個學(xué)生。

接手某某班的數(shù)學(xué)教學(xué)時，很久以前我就已經(jīng)聽說了許多關(guān)于這個班

的很多學(xué)生的事情。經(jīng)過一段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了在班中確實有著不

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同的問題，比如說學(xué)生的課堂秩序一直不太好，xx在這個問題中占

有著很重的比例。

記得我在第一次給他們上課的時候，同學(xué)們的熱情是很高的，但是我

發(fā)現(xiàn)他卻沒有認(rèn)真的聽課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱€不

時的和同桌以及前后位的同學(xué)說笑著。看到這種情況，我對所有的學(xué)

生說：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐？”其他學(xué)生都很自覺的坐端正，

唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。面對這樣的學(xué)生，在第一

次課中我先進行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學(xué)

生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎？”聽了這些話，他用了一種不

理解的眼神看著我，但還是無動于衷。“如果你認(rèn)為上課時要用這樣

的坐姿來聽課的話，請你從下節(jié)課開始不要面對黑板，而面對班中所

有的同學(xué)坐著。”我繼續(xù)說著。看到我嚴(yán)肅的表情，他慢慢的做好，

嘴里還不停的嘟囔著，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意

和不滿，當(dāng)時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不

時的聽其他老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一付模樣，并

且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。為了更好的讓他改

正自己的問題，增強他自己的控制能力，我找到他進行了心理的談話。

那天也是剛剛上完課，他還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“xx，

到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是

那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“xx，其實你是一個很好的

孩子，怎么在上課的時候總是說話呢？這樣不僅會影響你自己的學(xué)

習(xí)，還會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢？”“我沒有說話阿！”“老

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師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，過這話要看你怎樣去說，

說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，

說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢？”“當(dāng)然是說應(yīng)該說的。”

“那就是了，你認(rèn)為上課的時候那樣說話是怎樣的話？”他不說話。

“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊

重你，你是不是也應(yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是

重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重

老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？道歉是次要的，重要的是老

師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，

該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎？”他默默無語，神色雖如

以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋

友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)

生。”

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯

誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改

正，由于他的轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提

高。

師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接

師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必

須有一顆愛心，只有熱愛學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才

會從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動的去接受教

育。當(dāng)然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一

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種特殊的“幸福”。

也請給后進生一個“支點”

“只要給我一個支點，我將推動地球”世界著名物理學(xué)家阿基米德這

句充滿自信的話，或許就是他登上科學(xué)高峰的階梯。學(xué)生在成長過程

中，又何嘗離開過一個個充滿尊重、信任和愛的“支點”？他們思想

的進步、知識的獲得、能力的形成，都離不開教師為他們搭建的一個

個“支點”的推動。

但是，很多時候，作為老師的我們常常很慷慨的把“支點”給了升學(xué)

有望的所謂尖子生；其實，后進生更需要“支點”。他們或是由于基

礎(chǔ)知識薄弱、接受能力差成為學(xué)習(xí)上的差生；或是由于自制力差，成

為自由散漫、頗令老師頭疼的紀(jì)律差生。正因其存在這樣那樣的缺點、

不足，才更需要教師愛、尊重、信任的“支點”。美國著名成人教育

家卡耐基就曾告訴過我們：每個人都有被人尊重的渴望。

中小學(xué)生的可塑性很強，后進生學(xué)業(yè)的落后或許只是暫時的，行為的

不良在老師的諄諄教導(dǎo)下，也或許會很快矯正。人的多元智能理論告

訴我們，人潛在的才能是多方面的，有的長于記憶，有的有運動潛能，

有的具備繪畫天才；有的少年早慧，有的大器晚成。培養(yǎng)了6位美國

總統(tǒng)、33位諾貝爾獎金獲得者、32位普利策獎獲得者、數(shù)十家跨國

公司總裁的美國哈佛大學(xué)，近年來提出教育新觀念，主張學(xué)校要“減

少評比，多化心力找出每個學(xué)生天賦的一面加以培養(yǎng)”，并指出：“成

功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化”。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀不

是好學(xué)生的唯一標(biāo)志，后進生也是活生生的有其獨特個性的人，如果