幼兒音樂游戲

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幼兒音樂教育中的音樂游戲

摘要

音樂游戲是以發(fā)展幼兒音樂能力為主的一種游戲活動。研究說

明，音樂游戲教學將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變?yōu)橛腥さ挠?/p>

戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足幼兒好動好玩的特征。

游戲教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和幼兒的主體作用，讓幼

兒成為音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，提高了幼兒的學習興趣。本

文深入地剖析了游戲教學在幼兒音樂教育中的重要性，提出合理運用

游戲教學的方法，并指出了在音樂教育中進行游戲教學需注意的問

題。

關鍵詞：音樂游戲；幼兒音樂；音樂教學

目錄

摘要與關鍵詞

一、音樂教育與音樂游戲的概述

（一）音樂游戲的定義

（二）音樂游戲的分類

1.節(jié)奏訓練類游戲

2.音準訓練類游戲

3.音樂感受力游戲

4.音樂協(xié)調(diào)類游戲

5.識譜類游戲

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二、幼兒音樂教育中開展音樂游戲的必要性

（一）音樂游戲符合幼兒的生理與心理特征

（二）音樂游戲能有效激發(fā)幼兒學習音樂的興趣

（三）音樂游戲突出了幼兒在課堂教學中的主體作用

三、幼兒音樂教學中開展音樂游戲

（一）音樂游戲的目標

1.明確音樂游戲教學的目的

2.注重音樂游戲對幼兒音樂想象力的培養(yǎng)

(二)音樂游戲的設計

1.充分挖掘音樂容中蘊含的游戲素材

2.幼兒興趣入手進行音樂游戲活動多元設計

2.1角色游戲

2.2聽覺游戲

2.3利用音樂游戲,讓幼兒發(fā)展音樂

（三）音樂游戲的控制、評價

1.做好游戲課堂的組織工作

2.給予與時充分的鼓勵

四、結語

參考文獻

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幼兒音樂教育中的音樂游戲

音樂游戲在音樂教學中具有重要的地位和作用，尤其是對于幼兒音樂

課堂教學有著更加特殊的意義。活潑好動是兒童的天性，積極利用兒

童的這一性格特點設計豐富多樣的音樂游戲活動，創(chuàng)造出一定的形象

和意境，可以讓其在集體活動中潛移默化地學習和掌握音樂知識。實

踐說明，音樂游戲已成為兒童普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。本

文立足幼兒音樂教育，針對游戲教學在幼兒音樂教育中的地位和作用

展開研究，既符合幼兒音樂教育的發(fā)展規(guī)律，充分表達了素質(zhì)化、質(zhì)

量化教育的發(fā)展方向，又有利于將理論問題具體化，為幼兒音樂教育

提供有效的方法指導。

一、音樂游戲的相關理論

（一）音樂游戲的定義

音樂游戲是指在音樂教學中將教育容與游戲活動相融合，以培養(yǎng)

和提高學習者音樂能力為主要目的的一種教學活動。從音樂游戲的定

義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以

音樂為靈魂，強調(diào)讓學習者通過輕松愉快的方式去體驗音樂節(jié)奏和情

境，感受音樂藝術和涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養(yǎng)。

（二）音樂游戲的分類

根據(jù)音樂游戲的功能，我們可以它分成以下幾類：

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1、節(jié)奏訓練類游戲。

節(jié)奏是構成音樂的第一要素，兒童的節(jié)奏感可以通過語言的節(jié)奏

和動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)。節(jié)奏訓練類游戲就是在教學中把趣味性

的游戲教學法穿插起來，克服單純節(jié)奏訓練的單調(diào)。

2、音準訓練類游戲。

將活潑的游戲融入枯燥的音準訓練中可以激發(fā)學生的興趣。比

如，在練習音準的訓練中加入“問好”，老師唱著向同學們問好，學

生反過來向老師唱著問好，既可以訓練音準，又增添了課堂趣味。

3、音樂感受力游戲。

即是通過游戲動作感受音樂的游戲。比如教師給學生放一段帶有

休止的音樂，讓學生跟著音樂節(jié)奏自由行走，當聽到休止的時候立刻

停住。反復訓練學生可以體會到樂句的特點和規(guī)律。

4、音樂協(xié)調(diào)類游戲。

聲勢是音樂協(xié)調(diào)類游戲中必不可少的元素。老師可以根據(jù)教授的

樂曲的音樂特點設計聲勢，讓學生在邊聽邊唱的同時訓練身體協(xié)調(diào)

性。

5、識譜類游戲。

對于兒童來說，識譜是比較困難的。音樂教師可以利用孩子們好

動愛玩的特點來設計訓練游戲，例如可以讓他們扮音符做“小音符找

家”游戲，也可以在地上畫出五線譜讓他們“眺譜”或進行讀譜比賽。

二、幼兒音樂教育中開展音樂游戲的必要性

音樂游戲是指在音樂教學中將教育容與游戲活動相融合，以培養(yǎng)

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和提高學習者音樂能力為主要目的的一種教學活動。從音樂游戲的定

義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以

音樂為靈魂，強調(diào)讓學習者通過輕松愉快的方式去體驗音樂節(jié)奏和情

境，感受音樂藝術和涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養(yǎng)。從

現(xiàn)實來看，在幼兒音樂教育中開展音樂游戲，出于以下方面的考慮。

（一）音樂游戲符合幼兒的生理與心理特征

“在玩中學，在學中玩”是許多教育工作者普遍贊同和推崇的一

個教學理念。對于幼兒音樂教育來講，順應兒童成長發(fā)展規(guī)律，迎合

兒童個性心理特征，在現(xiàn)實生活中就地取材，讓其在游戲活動中學習

音樂知識，無疑是比較有效的一個方法。可以說，游戲活動是兒童生

活的一個重心，在無拘無束的游戲中，他們能以以最純真、最自然的

方式來表現(xiàn)自我，抒發(fā)自己的情感，展現(xiàn)非凡的想象力和創(chuàng)造力。以

我國各民族兒童民歌為例，其中游戲歌謠占據(jù)了相當大的比重，而且

這些游戲歌謠所表現(xiàn)的容也大都是孩子們生活感興趣的事物。另外，

爭強好勝也是兒童比較普遍的一種心理特征，而音樂游戲中的競賽性

因素，恰恰能讓他們在優(yōu)劣勝敗中體驗到音樂給他們帶來的樂趣。例

如“聽歌取名”就是比較具有代表性的一種音樂游戲。游戲中幼兒根

據(jù)聽到的樂曲，給樂曲取名，并積極說出取名的理由，然后再討論誰

的名字最貼切。通過這樣的游戲不僅可以讓兒童感受到競賽的有趣，

而更重要的是可以加深了幼兒對音樂的理解。

所以說，游戲與幼兒生活有著密不可分的關系，把游戲與音樂教

育相融合將在孩子心中產(chǎn)生巨大的影響。首先，音樂游戲具有較強的

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教育功能。在參與游戲的過程中孩子們的各感覺器官得到鍛煉，他們

對音樂的感知、記憶與思考能力會得到不同程度的提高，獲得對教學

容最基本的認識。其次，游戲抓住了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，有助于其

音樂素養(yǎng)的發(fā)展。音樂游戲有多種多樣的方式，容易地引起孩子們的

無意注意，讓他們在游戲中，對音樂的認識從無意識向有意識發(fā)展，

積累起較多的感性認識，為音樂能力的提高打下基礎。

（二）音樂游戲能有效激發(fā)幼兒學習音樂的興趣

古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在幼兒音

樂教學中，只有讓幼兒體會到音樂的樂趣，才能激發(fā)他們的學習欲望，

從而積極主動地投入到學習中。興趣培養(yǎng)不是一件簡單的事情，對于

兒童尤其如此。由于發(fā)育特征與認知能力的限制，兒童還處于感性學

習的起始階段，簡單的聲像和情景的設置很難讓其產(chǎn)生學習音樂的欲

望。因此，在教學中，教師需要設計出生動有趣的游戲活動情景，才

能將更多的感性認識植入到幼兒們的大腦中，給他們留下深刻的印象

和遐想空間。

從另一個方面來講，現(xiàn)在兒童喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的情

況比較普遍。其中最重要的一個原因就是因為音樂課堂中缺少豐富多

彩的教學形式。受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多音樂教師比較看重音樂

知識的傳授。發(fā)聲練習、唱歌曲、唱歌譜、讀歌詞、學歌曲，過于死

板單一的教學程序缺少令人耳目一新的創(chuàng)意。視譜、聽聾練耳、節(jié)奏

訓練等過于枯燥乏味的教學活動往往使幼兒感到厭倦，并逐漸失去學

習音樂的興趣。因此，如何從根本上改變這一局面，最關鍵的還是要

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通過創(chuàng)新教學設計來吸引兒童的注意力。研究說明，音樂游戲是音樂

教學中最受兒童歡迎的一種課堂形式，其通過集體游戲活動的方式來

培養(yǎng)幼兒的基本音樂素質(zhì)，讓他們在自由體驗中發(fā)現(xiàn)知識、培養(yǎng)興趣，

充分表達了素質(zhì)教育的人文訴求。可以說，音樂游戲是兒童學習音樂

知識的一座橋梁，它不僅符合幼兒認識新事物的意識傾向，而且創(chuàng)造

性地將音樂教學與兒童的興趣愛好聯(lián)系在一起，讓其在游戲中創(chuàng)造

創(chuàng)造屬于自己的音樂世界。

（三）音樂游戲突出了幼兒在課堂教學中的主體作用

在傳統(tǒng)的幼兒音樂課堂教學中，教師是教育教學的主體，其不僅

對學生的個體差異作出判斷，并對學生的學習結果作出評價。在這種

傳統(tǒng)教學模式下教師往往通過分析和觀察來找出學生的問題，然后通

過詳細的解說來分析這些問題，并通過親身的示來讓學生模仿，讓學

生在不斷更正錯誤，提升音樂水平。可以說，這種傳統(tǒng)的教學模式有

利于教師對學生個體差異作出判斷，讓音樂教學更具針對性，但是其

弊端也是顯而易見的。首先，這種教學模式容易讓教學過程偏重于師

徒傳承，教學的單一性容易讓兒童學到的音樂知識比較單一。其次，

教師解說示、兒童演唱模仿的教學模式始終是將教師作為音樂教學的

中心，教學過程偏重于教師的教授而不是兒童的學習，孩子們的主動

性受到了抑制，難以形成教學相長的教學效果。

音樂游戲的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)建構式音樂教學的一個突破，它讓學生

成為音樂課堂中的主人，成為游戲活動的積極參與者與創(chuàng)造者。學習

音樂對于兒童來說不再是一種負擔，而是一種樂趣。這種融合了新型

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師生關系的教學方式，既提高了他們主動學習的意識和能力，而且也

全面促進了其身心的全面發(fā)展。

三、幼兒音樂教學中開展音樂游戲的策略

從目前的幼兒園音樂教學現(xiàn)狀來講，在教學方法上,唱教學、情

境教學、動畫教學與音樂游戲教學往往是交叉進行的。但是從進行程

度上來看唱教學所占的比重較大，這種教學方式雖然比較簡單快捷，

但是其不容易激發(fā)幼兒的音樂興趣，往往只是為了唱歌而唱歌，孩子

們從中也體驗不到音樂的美妙，學習不到歌詞以外的其它東西。其它

教學方法而言，雖然都優(yōu)于唱教學，但是受傳統(tǒng)幼教理念的影響，一

是開展頻率較低，二是教學過程中幼兒的主體性作用發(fā)揮不完全。就

本文著重探討的幼兒音樂游戲而言，許多幼兒教師并不明確音樂游戲

教學的目的，不注重從音樂中挖掘題材來設計游戲，有些音樂游戲過

于舊而且方式單一，還有些幼兒教師不注意對音樂游戲的組織，往往

使幼兒只沉浸在游戲本身的活動中，迷失了音樂教學的最終目標，為

此筆者有針對性的提出以下策略。

（一）音樂游戲的目標策略

1、明確音樂游戲教學的目的

在音樂教育中開展音樂游戲教學活動，必須要明確音樂游戲的目

的是什么。音樂游戲只有一種比較有效的教學方式，可以更好地調(diào)動

和培養(yǎng)兒童的學習興趣，但是其卻不是課程教學最重要的一部分。所

以，進行音樂游戲教學設計必須要有計劃性，不能為了游戲而游戲，

不能為了形式的生動性，而忽略了教學的容和目的，否則本末倒置，

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事倍功半。在游戲前應該要先把游戲容精熟并且詳細的解說課程容給

幼兒聽。要避免讓孩子們產(chǎn)生錯誤的觀念，還沒有完成學習就急著去

玩游戲，否則，這樣的音樂課堂將失去教學質(zhì)量。比如在教授《蛐蛐

和蟈蟈》教師可以結合課件，伴著具有京劇風格的歌曲伴奏講一個“蛐

蛐和蟈蟈”的故事作為教學導入來激發(fā)幼兒的好奇心，但是要與時將

他們引入到教學活動中來，切不可讓小朋友們在故事中想象的太深太

久，影響音樂課的正常進行。

2、注重音樂游戲對幼兒音樂想象力的培養(yǎng)

富于想象是兒童一種普遍的個性心理特征，而且也是游戲本身的

一種屬性。在幼兒音樂教學中靈活設計一些具有想象力的音樂游戲，

變傳統(tǒng)的抽象教學法為具體生動的實例演示，不僅可以避免傳統(tǒng)音樂

教學模式的枯燥單調(diào)，而且可以讓幼兒音樂課堂呈現(xiàn)出其生動活潑的

一面。在音樂游戲中比較有代表性的是兩類游戲。其一是角色類游戲。

就目前的教學實際來看，在幼兒音樂教材之中，以動物、小朋友等角

色為主題的歌曲占了較大的比例。所以，為了讓幼兒更好地理解音樂，

感受音樂當中描繪的角色，教師可以根據(jù)教學容來設計比較有趣的角

色游戲，讓幼兒體會每個角色的情緒和形象。實踐證明，角色類游戲

不僅會讓幼兒感到新鮮好奇，而且可以大大提高他們學習歌曲的興趣。

其二是舞蹈類游戲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓兒童體驗到

母雞下蛋時高興的情緒，使他們充滿激情地進入了角色。音樂教師可

以設計“母雞搶窩”的舞蹈游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音

樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分幼兒兩兩結伴圍著”窩”邊走

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邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地擺動。開始唱歌曲的第一個字時，一個幼

兒做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩，扮演母雞。通過這

個游戲，學生們不僅對這首歌曲產(chǎn)生興趣，而且能更深刻地感悟歌曲

的意境。

(二)音樂游戲的設計

1、充分挖掘音樂容中蘊含的游戲素材

幼兒音樂教育的教育容和教育目標具有相對穩(wěn)定性，教學中的音

樂和歌曲一般都按照既定的教材來進行。如何將豐富多樣的游戲教學

合理設計進課堂教學中，實現(xiàn)教學過程的動態(tài)化，需要音樂教師樹立

起一種強烈的游戲教學理念。雖然教學目標是相對固定的，但是教學

容中卻蘊含著豐富的教育素材。其實每一個音樂和歌曲都描繪了一種

情緒和情景。音樂教師可以創(chuàng)造性地將這些情緒和情境進行模擬和再

現(xiàn)，并以此為依據(jù)設計豐富多樣的游戲活動來引導幼兒積極參與。不

管游戲形式如何，其最終目的是要讓幼兒在游戲過程中充分表達出自

己的情感和體驗。例如，在教授《龜兔賽跑》這首曲目時，可以先讓

學生說故事設定情節(jié)活動的容，營造某種環(huán)境，說明需表達的容情節(jié)。

讓他們自由發(fā)揮，用形體動作來展現(xiàn)他們所理解的音樂中的烏龜和兔

子。在讓他們聆聽曲目時，可以通過游戲中的角色，情節(jié)發(fā)展，幫助

其感受音樂的不同樂段和情緒，了解并感受樂曲的結構以與在力度、

速度、節(jié)奏與音程上的變化。這樣學生通過聆聽和感受音樂的變化來

用動作和表情來反映故事情節(jié)的變化，不僅會讓他們覺得曲目本身生

動有趣，而且有利于加深他們對這首曲目意境與旋律的理解。

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2、從幼兒興趣入手進行音樂游戲活動多元設計

如前所訴，興趣是主動學習的在心理基礎，培養(yǎng)兒童音樂學習興

趣的關鍵是要不斷創(chuàng)新音樂游戲的方式。《課程標準》也指出：“興趣

是兒童學習音樂的基本動力，是他們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂

用音樂去美化人生的前提”。教師在音樂教學中，組織學生積極參與音

樂游戲活動，必須要以具有吸引力的教學導入為前提。要通過有創(chuàng)意、

有創(chuàng)新的教學導入設計將幼兒的注意力吸引到教學容中來，然后再因

勢利導地引導幼兒積極思維，提高音樂素質(zhì)。進行音樂游戲活動設計

最重要的是要從兒童的“興趣”入手。例如在教授《火車開啦》這一

曲目時，教師可先引導幼兒用強、弱的對比，伴著咔嚓咔嚓，轟隆轟

隆的象聲詞模擬火車由遠與近、又由近向遠行使的聲音。之后，引導

學生分角色來扮演火車司機和乘客。從家鄉(xiāng)出發(fā)游覽祖國各地的大好

山河。一路上，師生與歌曲《火車開啦》的音樂相伴相隨。

在設計音樂游戲時，還應注重游戲的多樣性和多元化，盡量避免單一

重復的游戲方式。音樂幼師應盡量進行豐富有趣的音樂游戲設計工作，

然后再課堂上讓學生來參實施，每一種音樂游戲，游戲中的每一個細

小的環(huán)節(jié)都有其獨特的教學功用。例如在教授《如今家鄉(xiāng)山連山》一

課時，針對合唱樂段的特點。音樂教師可以組織學生交替進行聽音游

戲、節(jié)奏游戲與識譜游戲，這樣才會讓學生不覺的乏味單調(diào)。此外，

在開展音樂游戲教學時，可以視具體活動的需求來制作一些簡易的教

具，也可以根據(jù)現(xiàn)有的教具來設計一系列活動，不要浪費了制作好的

教具，讓它重復的使用，以達到最正確教學效果。例如在教授《小星

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星變奏曲》一課時，教師可以組織學生一起裁剪出一些許多大小不一、

形狀各異的星星戴在頭上，或貼在教師中，讓學生在靜謐的樂曲中感

受氛圍，快速融入到音樂角色中去。

2.1角色游戲。

在幼兒園音樂教材之中,很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主

題的,為了讓幼兒更好地理解音樂,感受音樂當中描繪的角色,我們可

以設計一些角色的音樂游戲,讓幼兒體會每個角色的形象、情緒,這樣

幼兒就會產(chǎn)生新鮮感,學習歌曲的興趣高漲。

2.2聽覺游戲。

我們在解釋音的高低、音的強弱、節(jié)奏的快慢等一些知識時,單純

的理論解釋,幼兒覺得枯燥乏味,對這些知識的理解也只是被動的,如

果我們通過聽覺游戲,幼兒在玩的過程中,自己去感受、理解,就會引起

幼兒的興趣。如《聲音的強弱》活動時,讓幼兒接觸、感受自然界、生

活中的聲音的強弱,搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的

各種材料所發(fā)出的強弱不同的聲音,我們可以設計音樂游戲《一個雨

天》,讓幼兒去表現(xiàn)。通過不同音響引發(fā)幼兒不同版本的“雨天”,讓

幼兒在靜中有動,動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中

進行音樂實踐活動,幼兒的興趣濃厚,在他們玩的過程中知道了音的強

弱。

2.3利用音樂游戲,讓幼兒發(fā)展音樂。

在新的教育理念指導下,我們要在教學過程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新

意識。而音樂游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂,發(fā)展音樂。如在《牧童》

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這首歌曲,幼兒在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“為什么牧童放

羊時,牧童哼著快樂的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼兒產(chǎn)生了疑問,可以

讓幼兒想想自己剛剛表演過的情景。于是幼兒就自己編創(chuàng)出了新的歌

詞,分組來唱,一組是小羊的叫聲,一組是牧童放牧的吆喝聲。于是當歌

曲唱到第三段時,幼兒自覺分成兩組表演,當幼兒唱著自己編的歌曲時

很是得意。

（三）音樂游戲的控制、評價策略

1、做好游戲課堂的組織工作

幼兒園的課堂組織有一定的自由性，所以在幼兒音樂課堂上教師

在設計游戲時要做好充分的安排。應充分考慮，進行游戲是否需要特

別的道具，是否要求幼兒離位進行等等。同時還要安排好游戲進行的

時間，是在教授新課之前作為導入，還是在講解當中作為新授，或是

放在后面作為鞏固復習。這都要與音樂課程的總體安排相協(xié)調(diào)，以便

更好地發(fā)揮音樂游戲的作用。例如在教授《聲源尋找》這一個課時，

在經(jīng)過層層鋪墊后，幼兒教師引導小朋友們做游戲，但是首先要事先

講明游戲規(guī)則：第一不允許用語言來表達情景的意境；第二應盡量利

用更多的器具來表達豐富的聲音；第三表現(xiàn)的容必須豐富且形象，然

后再對各小組進行分別指導。

2、給予與時充分的鼓勵

“畢馬龍效應”說明教師的熱愛和期望，能讓幼兒變得更加自尊、

自信和自強，從而使其在各方面取得異乎尋常的進步。游戲雖然具有

競爭性，但是游戲過程中孩子的積極參與，對音樂知識與音樂美感的

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了解和認知才是難能可貴的。因此，教師在對音樂游戲活動結果進行

評價時，應善于發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點所在，要抓住時機贊賞他們的每個亮

點，每一點與眾不同，每一點進步。教學實踐一再說明，如果音樂教

師對學生多進行鼓勵，讓他們體驗到成功感，能有效激起其參加音樂

游戲活動的興趣和信心。

四、結語

音樂沒有固定的意義,體驗音樂實際上也是一個個性化地創(chuàng)造音樂的

過程。藝術作品其實就是藝術家在創(chuàng)作中做出的各種藝術決定。音樂

教育本身就應當使幼兒盡可能地投入音樂創(chuàng)作,通過創(chuàng)作讓幼兒來體

驗他們自己對感覺的探索和發(fā)現(xiàn)。“在音樂課上應當鼓勵幼兒生動、活

潑地動起來,盡情體驗音樂的沒和力量,盡情抒發(fā)自己的感受。哪怕眉

飛色舞、手舞足蹈,只要出自于音樂本身的涵和幼兒自己的心,都是好

事。

參考文獻

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