校本教研制度

牌樓中心小學校本研修制度

一、樹立質量是學校的生命、提高教學質量的關鍵在課堂、搞好課堂

教學的關鍵在校本教研的意識。

二、每周的周四為本校校本研修日。特殊情況順延至第二天，切實保

證學習時間。

三、研修具體內容應注重課改案例分析，提出不同意見，加強思想統

一，予以推廣，對教師進行評定時，給予客觀總結，再作課，再評定，加

以推廣。

四、研修方式要多樣，研修本學科的教學模式的可行性及可操作性，

學研互補，邊實踐邊提升。

1、基本模式：“自學—反思—實踐”。不斷創新，學習，實踐。

2、內容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術）。

五、研修要以現行教材為主，集體學習加上自主學習，倡導研修具有

實效性。按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，

切實解決自己的實際問題。

六、建立健全研修點名制度，不準無故不參加研修，有事請假后要補

上，不得空白。

七、校本研修的督查制度：

1、考勤：學校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學校滿勤獎制度

掛鉤。

2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。

3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導、督查、評估及“學習型教師”

表彰。懲罰按研修及學校教學相關制度進行。考核結果與教師考評掛鉤

牌樓中心小學小學校本研修活動實施方案

一、指導思想

以教師的可持續發展為目標，努力提高教師課堂教學能力、教育科研能

力、現代化教育技術應用能力；積極開展教學方法和學習方式的研究，深

入發揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基

本功過硬的教師隊伍，開創我校教師培訓工作新格局。

二、工作目標

積極探索教師繼續教育和校本培訓的工作模式，努力開創學校教師培

訓工作新格局。加強業務培訓，培養業務素質精良、教學技能全面、教學

基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍。加

強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

三、具體工作

1、抓好普通話運用工作，以教體局組織的教師普通話測試為契機，促

進教師的普通話使用工作。

2、做好教師專業知識測試，提高教師隊伍整體素質，促進學校健康快

速發展。

3、做好導學法的引導運用，提高課堂教學效率。

4、以學校的教師教育技術能力培訓為契機,加強教師現代教學技術的

運用培訓。

5、抓好教師隊伍建設，加強教師業務跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭

當名師、教學骨干。

6、繼續抓好高學歷培訓，鼓勵教師參加高級學歷進修，充分做好宣傳

發動工作。

四、工作措施

一、切實做好教師普通話使用工作

組織評比競賽活動：組織普通話骨干教師上好一堂公開課。讓每位普

通話骨干教師學以致用，把集中培訓的結果展示給教師和同學們，讓師生

深受啟發，引導全體師生自覺講好普通話。組織師生朗誦比賽。讓學生真

正參與進來，規范學生的普通話水平，為將來走出學校，踏入社會奠定堅

實的基礎。集中培訓后的由分管的骨干教師指導，在本級段上一節公開課，

展示自己的普通話使用水平。營造普通話使用氛圍。學校組織的集中培訓

和分散培訓結束，全體師生不僅能講普通話,而且要講好普通話，使普通話

成為學學校的校園語言。

保障措施:學校成立以趙校長為第一責任人的領導小組，統一指導開

展活動，領導、布置、監督推廣普及普通話工作的全過程，實施過程管理。

具體操作的小組成員要加強管理，認真輔導，測試合格率低的年級或教研

組由各年級組組長和各教研組組長承擔相應責任。加大本次活動的資金投

入。學校對本次活動非常重視，積極鼓勵支持活動的開展，不管是骨干教

師的培訓，還是展示課，所有經費全額報銷。加大教師使用普通話的激勵

機制。在教學評價中，加大課堂上使用普通話的分值，鼓勵教師使用普通

話，并在年終評優樹先中優先考慮普通話水平較高的教師，使我校推廣使

用普通話工作逐步走上制度化、規范化、科學化的軌道。

二、組織教師進行專業知識測試,提升教師專業知識水平

依據教育局關于開展中小學教師專業知識測試活動的活動，學校立足

本校實際，計劃用兩年的時間，通過教師學習、運用專業知識，引導和培

養廣大教師讀書學習的習慣，增強其鉆研業務知識技能和提高自身綜合素

質的意識，激發其干事創業的積極性，不斷學校的教育教學質量。

認真學習：學校組織全體教師認真學習教材知識，每次學科測試的單

元試卷、抽考測試卷，學校都要求教師保存在學校規定的電腦文件夾中，

供全校教師使用，在使用過程中，教師遇到的知識方面的問題，全組教師

共同商討，集體研究，不斷提高。

組織測試：按照教體局要求，本學期開學前，學校將組織申報小學理

綜學科考試的教師參加測試，屆時學校將按照要求，統一組織，周密部署，

切實保證測試工作的真實有效。

保障措施：學校為全體教師提供集中的學習研討時間，為全校教師提

供多種形式的學習方式，促使教師不斷成長；為教師購買各種書籍和教輔

資料供教師學習研究。

三、全面推進“導學法”的實踐應用工作

“導學法”的基本思想是不直接把知識傳授給學生，而是組織引導學

生自學知識，教師的職能由“授”改為“導”，學生由“接受”轉變為“自

學”，它淡化了教師的授課過程，強化了學生的自學，教師的引導，與我

們當前倡導推進的新課改試驗研究有著深刻的聯系，本學期我們將在課堂

教學方面深入滲透“導學法”的思想精髓。

骨干教師的示范引領課：要求骨干教師做公開示范課的優秀教師、年

齡在45歲以上的老教師、教研組長等教師結合上學年給自己定位的教學特

色，和積累的經驗，借助教研組的名優骨干教師特色展示課、教研組長引

導課、周公開課活動展示給同學科教師，由同學科教師對其特色給予評價

和建議，其教學法必須滲透“導學法”思想精髓，以引領其他教師不斷不

斷向深入研究。

青年教師層面的匯報展示課：要求教學經驗不足，尤其是近一兩年新

調入的教師，要從認認真真地學習“導學法”理論，特別注意實踐應用，

用好教案，踏踏實實地上好一節課，最大限度地發揮40分鐘課堂效率做起，

盡快提高自己的課堂教學質量。

“導學法”的課例研究：學校要求教師要立足課堂，結合“導學法”

理論和實踐應用，進行課例研究，促進教師進一步理解“導學法”，轉變

教學行為促進同事互動，學校將結集出版有關學科的相關教學設計，以便

使成功案例及時推廣。加強同事互動，提高教學水平。

保障措施：本學期，學科教師要上好課題研究課，學科組上好校級研

究課。各個教研組要加強對課堂教學的研究，充分發揮“教研”職能，通

過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐”和“專題式的學習討論”

等促進教師之間的互動。組內的教學研討活動要做到“三個結合”：個體

鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結

合，努力提高教學研討的針對性和實效性。

四、加強管理，做好校本研修及師資培訓工作

1、積極推進師訓工作的層級管理。校級決策層（校長為第一責任人，

把握師訓工作的全面）；培訓執行層（教導處組織和開展教師培訓、校本

研修活動，提高研修水平）。

2、深化校本研修，創設特色教研組。協助教導處對教研組實施有效

的管理，在教研活動中充分發揮組長和組員兩支隊伍的作用，確保組長認

真組織，組員全力參與。提升教研活動的質量，突出“研”字，圍繞教研

組的中心課題開展系列研討活動。

3、創建立學習型、研究型的教師組織。本學期要求教師人人讀好一

本書，并在其它資料上摘錄有價值的文獻片段，注明出處，學校組織教師

間互相交流學習，營造一個人人搞課題研究、人人寫論文的良好格局，規

定每位教師要上交一篇科研論文。

4、舉行各種賽課活動，提高教師課堂教學能力。

①開展“人人一堂好課”的教學展示活動，提高教師課堂教學的駕馭

能力，要求教師具備全新的知識儲備，做好知識的傳播者和能力的培養者。

②新進教師舉行“亮相課”。我校新調入教師2位，每位教師都有自

己的教學經驗和教學特色，學校將以“亮相課”的形式指導新教師做展示

課，同時也可以使這部分教師把各自學校的先進經驗帶進來，互相學習。

5、繼續加強培訓工作。結合新課程改革，以教研組為單位開展豐富

多彩、扎實有效的教研活動。搞好各科教師的學科培訓，增強教師重新學

習、反思調控的自覺性，縮短教師理念與行為相脫節的現象，鼓勵教師大

膽探索，形成個性化的教學風格。以品牌學科、先進教研組、教壇新秀評

比活動為載體，組織各項評比競賽活動，促進教師的參與和提高，培養年

輕教師。每位教師要上好一堂公開課，寫好一個教學反思，制作一只多媒

體教學課件，并以此作為對教師教學能力、實踐的考核依據。

6、搭建學習交流的“反思案例推介”平臺。

寫反思案例是教師自我成長和提升的捷徑。撰寫反思和案例已經成了

我校教師的自學行為。如今我們已不再滿足于教師的個人反思，而是通過

為老師搭建展示交流反思案例的平臺，使他們有機會瀏覽學習別人的經驗

和做法。本期我們將向全體教師推出“優秀反思案例推介”活動。學校教

導處定期把老師們撰寫的優秀反思和案例裝訂成冊，印刷分發到各個教研

組各個教師的手中，要求全體教師定時學習交流、觀摩瀏覽，并寫出學習

體會，在自己學習的基礎上我們還利用教研時間開展了學后交流活動。要

知道從書本上得來的做法理論性太強實踐性不強，從雜志上學到的別人的

方法與自己的實際不結合，只有身邊的與自己身處一校的同伴們身上的經

驗最實用。

7、以校本培訓為依托，全面提升學校師資隊伍的整體水平。我們要

通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓，打造一支觀念新、教藝精、底

蘊厚、發展快的創新型教師隊伍，強化校本培訓力度，根據教師實際需要

進行“分層培訓、分類指導、逐步提高”。以課堂教學為主陣地，以新課

程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校

本培訓的核心工作來抓。圍繞《新課程標準》，組織全體教師完成好培訓

任務：摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研

課。

8、內部挖潛，做好名師帶動工程。安排好本學期“師徒活動周”的

內容，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的

師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展

講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師

從中受益。

9、加強校本培訓的管理。校本培訓要加強層級管理，就是各個管理

層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策

層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，師訓的

主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴

大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：動

員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。

10、教師培訓工作與教師職稱評定和年度考核緊密掛鉤。每為位教師

的年度考評工作涵蓋教師培訓學習的情況，根據在各級組織的培訓學習中

的表現和成績給予不同積分，以激勵教師參加不同層次的進修培訓。

五、加強課題實驗工作，規范教育科研常規管理

本學期，我們組織教師在以前學習的基礎上，繼續深入學習、實踐新

課程理念，并以課題研究為載體，積極開展各項研究實驗，從每個學科、

每位教師、每一節課入手，將新的教育理念滲透到教育教學活動的各個環

節。為此，我們要做好以下幾方面的工作：

學習討論，制訂方案。學期初，本著問題即課題的原則，學校在開學

前組織教師集中討論學習科研理論，提高對科研工作的認識，了解科研的

內涵；在理解科研工作界定的基礎上，學校召開教研組長會議，會上要求

各教研組長要積極投入，以課堂教學為載體，各組展開大討論，對教育教

學中存在的困惑和問題，和教研組的成員們進行交流，把教學實踐中所遇

到的重大實踐問題轉化為自己的研究課題，擬訂實驗方案，報送教導處登

記。

搜集資料。各組科研課題確定后，學校要求各組搜集、學習、整理相

關的文獻，了解所要研究的問題的癥結和關鍵，各教研組依據所選課題制

訂本組的校本教研實施方案，每位教師要依據方案從不同的角度制訂切實

可行的研究計劃。各業務組的實施方案和教師校本教研計劃的制訂要認真

詳實，具有可行性強、科學規范、有獨創性等研究特點，學校組織不同形

式對各組方案的制訂和計劃的質量進行評定，此項內容也將做為校本教研

活動考評的內容之一。

開展實驗。在教育科研工作中，每個教師（教研組）要在新的教育理

念的指導下，從教育學、心理學和社會發展的角度大膽進行實驗，扎實開

展研究，認真做好總結，寫出階段小結，確保自己的實驗課題取得優秀的

成果。

重視過程管理。針對課題的實驗與研究情況，學校要加強過程管理，

重視過程評價。為此，學校領導將以跟蹤聽課、聽取匯報、開展全體教師

參與的課題實驗經驗交流會、成果匯報等形式對每個教師（教研組）的課

題實驗與研究開展情況進行定期或不定期地摸底調查。

匯報交流。本學期，學校要舉行“課改實驗匯報課”。活動主要包括三部

分：一是每個教師就自己的課題實驗研究進度情況進行匯報；二是進行說

課活動，結合理論說明在教學中的指導運用；三是進行匯報課展示。

做好總結。學校組織全校教師參加的以課題組為單位由課題負責人、

實驗教師對自己選取的實驗課題結題或進行階段性總結。

期末評定。學校依據每個教師的“教改實驗匯報課”、課題實驗研究

等情況對每個教師（教研組）的整體實驗研究工作進行綜合評價，評選出

優秀的實驗研究課題和實驗研究教師，在期末給予分別評定表彰獎勵。

牌樓中心小學校本研修考核制度

為了貫徹落實德州市教育局校本研修的有關精神，提高研修實效，使

校本研修工作在提高教師實施素質教育的能力和水平方面切實發揮作用，

特制定以下研修考核制度：

一、學校成立由校長為第一負責人，副校長、教導主任和骨干教師參

加的校本研修考核小組。小組成員認真組織研修，并嚴格要求進行考核。

二、學校在職教師必須人人參加研修，保證出勤，出勤不足者將影響

考核。研修形式、研修內容、研修要求、起止時間、學時計算、考核辦法

等根據學校具體情況每年制定計劃報區教師進修學校批準后執行。

三、研修中老師要認真聽、認真記，同時加強自學，積極參加讀書研

討等活動。學校定期、不定期抽查教師學習筆記，考核是將學習態度作為

成績參考。

四、教師應依據個人三年發展指標有自學計劃，按時完成任務。

五、鼓勵教師積極參加各級組織的教學研究和研修，鼓勵教師樹立終

身教育思想，倡導學習型組織的建立，提倡教師將學習、反思與實踐有機

結合，特規定如下：

1、對在各級教學比武中取得好成績和在街道以上提供公開課、示范課

或進行經驗研究交流者成績為滿分。

2、在學校出公開課、研究課、示范課效果好的研修成績為滿分。

3、科組長履行職責，積極帶領教師參加校本研修、校本教研效果好的

研修成績為滿分，教師積極參加校本教研寫論文、寫反思，檔案整理規范

的研修成績為滿分。

4、自覺堅持使用普通話、書寫規范字，及時完成書法練習的為滿分。

5、積極對教學實踐進行反思，撰寫教學論文、案例等獲得區級以上獎

項的研修成績為滿分。

6、認真參加信息技術研修，堅持使用信息技術或其它電化教學手段輔

助教學的為滿分。

7、積極參加讀書活動，按時參加學校組織的教育科研的為滿分。

除完成學校任務，所撰寫的論文、案例、反思、隨筆等選入專輯、專

刊中，發表一次獎5分。

六、學校將校本研修成績記入教師年終考核中，考核成績與教師學期

工作量化和績效工資掛鉤，并作為評聘的主要依據。

七、校本研修不合格者，需要認真補課，給予一次補考機會。