幼兒園中班舞蹈

全國幼兒教師專業風采大賽--觀察記錄

參賽作品名稱幼兒舞蹈的可塑性

參賽作者單位名稱

觀察目標

1、觀察幼兒在舞蹈活動中表現力發展的可能性。

2、培養幼兒良好個性品質，促進舞蹈活動中表現力的發展。

觀察對象中班幼兒年齡段/班

4歲—5歲半的幼兒35人。

女孩19人，男孩16人。

觀察時間2014年3月—2014年7月

觀察分析

在幼兒舞蹈活動時的觀察結果中出現的諸多問題，反映出我們

在舞蹈教學中的教育觀、兒童觀以及師幼互動中存在的誤

區。

一、幼兒動作少

1、教師缺少對幼兒舞蹈動作的培養，幼兒經驗不足。

2、幼兒在游戲中好的動作，教師沒有及時給與積累與提升。

3、教師沒有為幼兒提供好的舞蹈作品，幼兒在頭腦中沒有正確舞蹈

表現的表象。

二、幼兒表情少

1、教師沒有在教舞蹈時引導幼兒對舞蹈的內容和音樂進行充分的理

解，不符合幼兒的年齡特點，幼兒沒有真實的內心體驗。

2、教師教幼兒學習舞蹈是“指揮、遙控型”。沒有激發幼兒內心真

情實感的流露。

3、教師調動幼兒對舞蹈的興趣不夠，同時受動作匱乏影響。

三、幼兒主動性不足

教師沒有使幼兒體會到舞蹈活動的樂趣，給幼兒展示、鍛煉的機會少。

采取措施

觀察法與行動研究法結合：對每位幼兒進行觀察，記錄每個人不

同的真實反映及動作。在實踐中摸索培養中班幼兒舞蹈活動時的方法。

一、確定教育目標

1、引導幼兒體驗音樂的情感，豐富和美化幼兒舞蹈動作。

2、幫助幼兒在舞蹈動作中樹立自信，形成積極主動的態度。

二、創設寬松和諧的環境

寬松和諧的環境能給幼兒心情愉悅的感覺，能使幼兒更好的

發揮創造力和想象力，能更好的使幼兒表現自我。

三、利用各種教育途經

1、日常生活的隨機教育

在入園，晨間活動、課間操、離園等環節，讓幼兒去欣賞音

樂，并用不同的動作表現出來，豐富幼兒生活化動作。

2、區域游戲活動

區域游戲是幼兒園活動區的一種活動形式，幼兒可以自由選擇音

樂，自由的去分配角色，選擇材料進行表演，幼兒在互相欣賞中，鍛煉了

膽量，體驗了表現的快樂。

3、專門的教育活動

專門的教育活動可以使幼兒美的動作得到提升，可以集中理解音

樂性質，可以在集體中樹立幼兒的形象，給他們表現的機會。

4、家園合作

家庭的影響對幼兒作用很大，家長好的教育方式和教育策略，會直

接提高幼兒對舞蹈表現的興趣，形成敢于表現的良好個性品質。

獲取成效

通過一年來的實踐和摸索，我發現提高幼兒舞蹈活動的方法，

應從幼兒內在的情緒情感、個性品質入手，在游戲和生活中不斷

地豐富、提升幼兒美的動作，在各領域相互滲透、有機結合中，

利用各種形式有效的促進幼兒的舞蹈動作的發展。

根據幼兒的需要，我們從集體表演到小組表演，再到兩人表演，最后

到單獨表演。從學習舞蹈到自己編舞蹈，從而逐漸成為主動學習者，遵循

了主體性原則，激發幼兒敢于表現的欲望，逐漸形成了對舞蹈的內在需要。

充分的材料、寬闊的場地，自由選擇的機會，幼兒拿著扇子、

筷子、彩帶、小喇叭、戴著頭飾，興致勃勃地表演，為幼兒自由

的創編，開闊了思路。以舞蹈為切入點，在與各領域相互滲透，

有機融合中，幼兒學會了安排動作的順序；學會了合作與交流；

初步理解了重心的問題……，幼兒的經驗多了，體驗多了，動作多了。

在我和孩子共同學習、積累的過程中，孩子的自信心明顯增強，學

了新的舞蹈總要到其它班級去表演，樂于表現自己，動作豐富了，變化多了，

更富有童真童趣了。想象力和創造力也有了一定的提高。在寬松和諧、有趣

的活動中，幼兒每時每刻都展現著燦爛的微笑，體驗著成功的快樂。同時

更重要的是孩子們形成了開朗大方，樂于交往的個性，初步有了敢于面對困

難的勇氣和毅力。在全省觀摩課中，孩子們面對著30多名觀摩老師，

輕松而愉悅，積極的去創編小鴨泳水，捉魚，嬉戲、跳舞的動作。

有的勇敢的向周圍老師征求意見；有的自己分組設計動作的順序；

有的請觀摩教師為自己記錄動作；還有的編好后邀請周圍老師共同舞蹈，

這些都充分表現出孩子們舞蹈的可塑性之大。