四上語文復習教案

最新版四年級上冊語文復習教案

最新版四年級上冊語文復習教案1

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了

解詩歌的意思，培育學生自學實力。

2、入情入境學習古詩，培育學生的創新實力、想像實

力以及相互交往、合作學習的實力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人憐憫戍邊

將士、渴望和平的感情。

教學程序：

一、創設情景，導入新課

1、老師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，

胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使

我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄

的斗爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放：古代斗爭場景。

學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

[這樣學習起先有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心

動魄的古斗爭場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生學

習與創建供應一個良好的感知環境。]

二、創設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學

生自由讀詩)

2、檢查讀書狀況。

依據學生朗讀狀況老師相機點撥、引導學生把詩句讀正

確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、老師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、

課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。假如有不懂

的地方，就請你和小組等同學溝通一下。

3、匯報溝通：

這一環節引導學生采納不同的學習成果，敬重學生的個

體差異，張揚學生的特性，促進學生主體的創新發展，激發

學生創新性思維實力。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪

的畫面……

4、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采納學生自己練讀、指名朗

讀、同學評議、小組賽讀、老師范讀等不同的形式指導學生

朗讀課文。這一過程中老師適時發揮電教媒體的作用，創設

情景，激發感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創設情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼

涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途跋

涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊

塞荒蕪的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

2、學生綻開想象，發表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的斗

爭生活。其實，有很多詩人從不同的角度接觸到這個題材。

課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習

古詩的方法，自讀你最喜愛的一首詩呢?

2、學生自學古詩，老師巡察指導。

3、小組溝通自學成果。

4、全班溝通匯報，留意引導學生采納不同的形式，可

以讀詩談體會、合作背詩、輪番背詩、詩配畫……不同的形

式匯報。

5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能

不能選用自己最擅長的形式來談談呢?

六、教學小結，結束授課

1、師：網上有一位摯友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞

曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們

一起觀賞一番。

2、演示課件，結束授課。

最新版四年級上冊語文復習教案2

教學目標

★相識13個生字，會寫11個字。了解恰當運用詞語的

好處，積累生動的詞語。

★了解課文的敘述依次，練習有感情地朗讀課文。

★通過理解課文的詞句，理解課文內容，從中受到美的

感染和熏陶。

教學難點

★理解課文內容，體會降馬人的英勇。

教學打算

★評書錄音片段，電視劇《射雕英雄傳》片段。

★第一課時

教學過程

一、引入

1、同學們，看過電視劇《射雕英雄傳》嗎?在這部優秀

的文學作品里，有一段特別經典的對馬的描述，那就是《群

英降馬》，今日我們就來學習這篇課文。

2、齊讀課題，多音字“降”，在這里讀什么?說說題目

的意思。

二、初讀課文，學習字詞

1、自由讀課文，畫誕生字詞。

本課生字比較多，利用已經駕馭的識字方法，調動學習

的主動性，引導學生自主學習。4個多音字：

“降”“淋”“壓”“晃”

2、讀詞語，不懂的查一查字典。

毛赤如血無影無蹤振鬃長嘶一瞬之間喝彩武功高強絕

無僅有自嘆不如身矮腿短神駿

3、近義詞：驀地----機智----厲害----絕無僅有

----自嘆不如----

4、再讀課文，理清文章層次。

第一部分(1)：小紅馬擾亂馬群。

其次部分(2-3)：小紅馬的來歷。

第三部分(4-5)：降馬經過。

5、默讀課文，用自己的話概括文章的主要內容。

本文描寫了一匹毛赤如血，奔跑快速，機智的馬，三次

到馬群中搗亂，眾牧人恨它又拿它沒方法，突出了郭靖英勇

和武藝超群。

6、反復讀課文，讀熟，為下一節課的學習做好打算。

三、小結

本節學習狀況。

★其次課時

教學過程

一、引入

1、認讀詞語：

毛赤如血無影無蹤振鬃長嘶一瞬之間喝彩武功高強絕

無僅有自嘆不如身矮腿短神駿

2、回憶：課文主要寫了什么?文章思路。

二、研讀課文

1、指名讀第一段，你讀懂了什么?(小紅馬三次沖進馬

群搗亂，眾牧人想盡方法卻治不住它。)

(1)從哪些詞可以看出小紅馬跑得快?邊讀邊劃出來。抓

住重點詞語理解課文。(“片刻之間”“紅光閃閃”“一轉

瞬”等詞語)聯系上下文理解詞語“振鬃長嘶”“無影無蹤”

的意思。

(2)“馬群又是大亂，那紅馬卻飛也似的向北跑得無影

無蹤。”一句中“飛也似的”還可以換成哪些詞?

(3)那這是一匹什么樣的馬呢?

(4)找出那里是干脆描寫小紅馬的?哪里是側面描寫?有

什么好處?

2、自由讀課文2、3段，想想這部分主要寫了什么?

(1)理解“神駿”。

(2)思索：這段出現了幾個人物?細致讀人物對話，這是

什么描寫?(側面描寫)反映了什么?

(3)他的“追風黃”已是世上罕有。這句話用了什么修

辭方法?

“惹它不得”“不及”“奔到”還可以怎么說?

(4)知道有感情地朗讀這一段。

3、默讀課文4、5段，聯系上下文理解詞語意思。重點

理解：絕無僅有發足疾追身矮腿短喝彩

(1)從文中的什么地方可以看出這是匹厲害的畜生?

(2)群英降馬，突出了誰熟識馬性，身手高強?

(3)你認為郭靖是怎樣的一個人?本文的主要人物是誰?

群英降馬”中“群英”指誰?課文中描寫他的語句卻很少，

文中是怎樣突出主要人物的?

(4)文中的韓寶駒是怎樣一個人?

(5)介紹郭靖與韓寶駒的關系，講解并描述此段故事的

前因后果。

(6)指導朗讀。

三、學習文章寫法上的特色

課文主要是要描寫郭靖卻不從正面來寫，而是極力渲染

紅馬，及韓寶駒的神俊與威猛，從而突出郭靖的英勇，這種

描寫的方法叫做側面描寫。

四、小練筆

運用本節學到的側面描寫方法，描寫一種小動物。

板書：

眾牧人四下兜捕

群英降馬韓寶駒疾追不上

郭靖降服烈馬

最新版四年級上冊語文復習教案3

教學目標：

1、通過理解課文的詞句，理解課文內容，從中受到美

的感染和熏陶。

2、相識13個生字，會寫11個字。了解恰當運用詞語

的好處，積累生動的詞語。

3、了解課文的敘述依次，練習有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會寫作方法。

教學難點：理解課文內容，體會降馬人的英勇

一、新授

1、生齊讀課題。從課題中你知道了什么?你還想知道什

么?

2、指名生分段朗讀課文。學生評價。說出課文給你什

么感受?

3、生自由讀文，思索：課文中什么地方體現小紅馬的

特點?小組探討，邊讀邊畫。

4、生匯報。

(1)忽見西邊一匹全身毛赤如血的小紅馬猛沖入馬群之

中，一陣亂踢亂咬。馬群又是大亂，那紅馬卻飛也似的向北

跑得無影無蹤。片刻之間，只見遠處紅光閃動，那紅馬一轉

瞬又沖入馬群，搗亂一番。

(2)但那紅馬奔跑快速，哪里抓得住?頃刻間又跑得遠遠

的，站在數十丈外振鬃長嘶。

(3)那馬機智之極，待箭到身邊時，忽地轉身旁躥，身

法之快，連武功高強直人也未必及得上。

(4)這匹小野馬不知是從哪處深山里鉆出來的。前幾天，

我們見它生得美，想用繩圈套它，哪知道非但沒套到，反而

惹惱了它，這幾日每天來搗亂。

(5)這是天上的龍變的，惹它不得。

(6)我牧了幾十年馬，哪見過這般厲害的畜生?

(7)哪里知道那紅馬便在這一瞬之間，突然發力，如快

箭一般向前竄了出去，他這下竟沒騎上。

5、文中的韓寶駒是怎樣一個人?

(1)被譽為“馬王神”的韓寶駒，其騎術稱得上是絕無

僅有，連一世活在馬背上的蒙古人也自嘆不如。

(2)韓寶駒熟識馬性，一生馴服過不知多少烈馬，只要

一上馬背，就沒一匹馬能再將他顛下來，

6、你認為郭靖是怎樣的一個人?

7、介紹郭靖與韓寶駒的關系，講解并描述此段故事的

前因后果。

8、你認為課文主要突出的人是誰?“群英降馬”中“群

英”指誰?

二、總結寫法。

課文主要是要描寫郭靖卻不從正面來寫，而是極力渲染

紅馬，及韓寶駒的神俊與威猛，從而突出郭靖的英勇，這種

描寫的方法叫做側面描寫。

三、總結

學了本課，你學會了什么?

四、作業

讀關于本文有關的《射雕英雄傳》第五回。

最新版四年級上冊語文復習教案4

教學目標：

1.駕馭一類生字11個，二類生字13個，能夠正確書寫

和拼讀。培育學生的語言感悟實力。

2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會降馬人的英勇。

教學重點、難點：理解課文內容，體會人物特點。

教學打算：多媒體、生字卡

教學時數：三課時

第一課時

教學內容：

1.初讀課文，了解課文內容。

2.指導學習本課生字新詞，理解詞意。

教學過程：

一、由題導入課文。

同學們，在藝術的殿堂里，有很多藝術家通過自己的作

品使馬的形象愈發栩栩如生，深化人心。武俠小說大師金庸

先生在他的長篇小說《射雕英雄傳》中就有一段扣人心弦的

英雄降馬描寫。現在，就讓我們一起去看一看《群英降馬》

吧!

1.老師范讀。

2.指名分段讀。

3.文章主要講了一件什么事?

二、學習本課生字新詞。

1.默讀課文，畫誕生字和生詞。

2.學習一類生字。

降：先查阝旁再查6畫左右結構

xing字義：倒戈，歸順，指軍隊放下武器投向對方;降

服，使馴服。

組詞：降馬、倒戈、寧死不降、降龍伏虎

jing字義：下落，落下;使下落;姓。

組詞：著陸、降雨、著陸傘、降級、降格、降低

猛：měng先查反犬旁再查8畫左右結構

字義：氣概壯，力氣大;突然，突然。

組詞：猛攻、猛將、猛烈、猛虎、威猛、猛然

兜：dōu先查兒字旁再查9畫上下結構

字義：作用和口袋相同的東西;做成兜形把東西攏住;擔

當;環繞，圍繞。

組詞：兜子、褲兜、兜售、兜抄、兜風、兜圈子

頃：qǐng先查頁字旁再查2畫左右結構

字義：土地面積單位，1頃等于100畝;短時間。

組詞：有頃、俄頃即去、頃聞、公頃、頃刻

丈：zhng先查一部再查2畫獨體字

字義：長度單位，十尺;測量長度面積;對成年或老年男

子的尊稱。

組詞：十丈、丈夫、丈量、丈地、老丈、丈人

罕：hǎn先查禿寶蓋再查5畫上下結構

字義：稀有。組詞：罕見、希奇、罕聞、罕物

詢：xn先查讠字旁再查6畫左右結構

字義：問，征求看法。

組詞：詢問、詢問、查詢、探尋

譽：y先查言字旁再查6畫上下結構

字義：名譽，名聲;贊揚。

組詞：名譽、榮譽、譽為、譽滿中外、譽不絕口

矮：ǎi先查矢字旁再查8畫左右結構

字義：人的身材短。組詞：矮胖矮小

頸：先查頁字旁再查5畫左右結構

jǐng字義：頸項,頭和軀干相連接的部分。

組詞：長頸鹿

gěng同“jǐng”用于“脖頸子”。

拖：tuō先查扌旁再查5畫左右結構

字義：牽引，拉，拽;拖延，拉長時間。

組詞：拖車、拖泥帶水、拖后腿、拖拉機

3.通過不同的方法讓學生記憶課文中的詞語。

①通過查資料或查字典記住詞語。

②用比較法理解詞語。

③聯系生活實際理解詞語。

④抓住重點字理解。

⑤有的詞可以采納拆合法理解。

三、總結復習。

四、作業：書寫生字。

其次課時

教學內容：

1.學習課文，了解“群英”降馬的經過。

2.在理解課文的過程中，體會精確運用動詞呈現事物特

點及通過對話交待情節的寫法。

教學過程：

一、整體感知，理清層次。

1.默讀課文。

劃分段落：一、小紅馬擾亂馬群。(1);二、小紅馬的來

歷。(2-3);三、降馬經過。(4-5)

2.講讀課文。

(1)學習第一段(訓練學生抓重點詞句理解課文的實力)。

(2)你讀懂了什么?(小紅馬三次沖進馬群搗亂，眾牧人

想盡方法卻治不住它。)

(3)從哪些詞可以看出小紅馬跑得快?

那這是一匹什么樣的馬呢?

學習其次段(以讀代講)。

(1)指名讀。(2)分角色讀，講一講這樣讀的理由(提示、

指導)。(3)齊讀。

學習第三段。

(1)從文中的什么地方可以看出這是匹厲害的畜生?

(2)群英降馬，突出了誰熟識馬性，身手高強?

由此可以看出，他還是一個怎樣的人?

二、總結。

可以指出：比照內容，看題目，你發覺本文有哪些不足

嗎?

三、作業：預習下一課。

第三課時

教學內容：完成課后練習題。

教學過程：

一、讀詞語，說意思。

二、換個詞而句意不變。

三、讀成語，講故事。

四、板書設計：

最新版四年級上冊語文復習教案5

教學目標:

1、閱讀、朗讀課文，理解課文內容。

2、了解劉伯承堅毅的意志。

3、進一步學習通過人物的語言、動作、神態來描寫人

物的方法。

教學過程：

(一)閱讀了解文章內容。

師：同學們看一段資料，讀課文，告知大家，你了解到

了哪些信息?

生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術的經過。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經過和傷勢嚴峻

生：我知道劉伯承特別堅毅，能夠忍受苦痛。

說一說你了解的劉伯承，老師適當補充。

(二)溝通閱讀感受。

師：通過閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢

狀況。同學們對課

文有了解，大家說一說，課文主要講了一件什么事?

生：講了劉伯承做眼部手術而拒絕運用麻醉劑的事。

師：不用實施麻醉而進行手術，這個故事肯定很吸引人!

下面請同學們打

開課本，出聲地讀一讀課文，你認為軍神是什么樣的人?

(學生出聲地自由讀課文)

生：堅毅的人。

生：不怕難受的人。

生：宏大的人。

生：值得我們學習的人。

(三)自主體會，合作溝通。

師：我們學習文章的思路。文章是以求治、手術前、手

術中、手術后的思路來寫的。

師：同學們，用你們喜愛的學習方法找一找文章中語言、

動作、神態描寫?

學生探討、探討。

學生回答：

生：語言、沃克醫生，眼睛離腦子太近了，我擔憂施行

麻醉會影響腦神經。

今后須要一個特別醒悟的大腦!

生：動作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白

被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

生：神態、沃克端坐桌后，神情孤傲。

生：同學們找到了語言、動作、神態描寫，在今后的作

文中，希望大家運用以上我們學過的描寫方法。

師：沃克醫生的神態改變說明白什么?

生：對劉伯承的欽佩、贊揚之情，從側面表現劉伯承的

堅毅的意志。

(四)總結方法：

同學們通過學習，知道了劉伯承為什么會被稱為軍神?

就是劉伯承堅毅的意志!

板書設計

不用麻醉神情孤傲

一聲不吭(手術)軍神堅毅肅然起敬(沃克)

七十二刀慈愛的神情

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