幼兒園微課

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幼兒園培訓微課心得體會1

今年，我們在韓主任的帶領下，有幸來到_中心學校參加微課制作培訓。一踏

進我曾經工作十余載的這塊土地，倍感親切和溫馨。“微課”一詞對我來說，并不

太陌生。就在去年，我曾在榮老師的指導下參加了_電化教育館培訓中心組織的中

小學教師信息技術應用能力網上培訓，并提交了微課作品《陳述句與反問句的轉

換》。這次給我們培訓的仍是榮X師。在這次面對面的學習交流中，我對“微課”

有了更深的了解。

微課并非無源之水，無本之木。一個微課就是一個知識點，它注重的是方法

的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三

的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講

解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育

家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發”

的教學理論如其一轍。

校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公

平成為可能。微課應運而生。作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。

如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”

上，學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，

就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。這與兩千多年前孔

子的私塾教學何其相似!

微課之“微”，積微成著。新課程認為“教學是學生、教師、文本之間的對話

的過程”。在這些富有時代特征、與時俱進的教學理念下，教師要運用科學的教學

方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達到有效的學習效果。如微課的運用

就符合這個特點，教師設計與教學主題相關的教學內容，將知識的重點、難點、

疑點通過微課來解答，讓學生在直觀下理解知識、享受知識。

微課既可以創設生動的教學情境，讓學生體會學習的樂趣。又可以調動學生

的多種感官，引導學生自主學習，還放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習。還

可以輔助學生掌握重點、突破難點，讓課堂教學“活”起來。微課的加入，也為

教師引導小學生開展求異思維提供了良好的學習環境和機會。微課形象生動，教

師在此基礎上旁征博引，增加了說服力，從而激發學生的求知欲望。

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幼兒園培訓微課心得體會2

觀看微課心得體會這次培訓為我省的教學改革注入了豐富的時代內涵，

讓長年躬耕講壇的一線教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領會到了

微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨

特魅力。

這次李書明教授的微課理念讓人耳目一新，和以往不同，大家都在接觸微課

了，那微課是什么呢?“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，

在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添

了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：

1.“微課”不同于常態教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，

對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓

教學技能等。

2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽

“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教

師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、

向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前

備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對

自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，

具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同

提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮

評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，

只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與

學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提

高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續努力學

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習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄

制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。

幼兒園培訓微課心得體會3

剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網學習，看看里面的微課，覺得里

面的內容不詳盡，又到其他網絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：

1.“微課”不同于常態教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，

對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓

教學技能等。

2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽

“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位

教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向

同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己

的課前

備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對

自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現

賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相

幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，

不

會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，

只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與

學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提

高自身教學技能的目的。

當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。

第一步是確定微課的知識點。正是復習期間，就選個習題試試。信心滿滿地

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開始錄制微課了……

只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意

外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了

點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧?可是不知道它

被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不

到。這

個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，

那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。

記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不

誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦!

幼兒園培訓微課心得體會4

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作

的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能

力，現在已不只停留在課件的制作上了。通過集中的理論學習，更新了教育教學

觀念，了解了先進的教育理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵

循教育規律、調整自身的角色定位和教學方式，把素質教育貫徹到學科教學過程

中。

作為教師，我們最重要的任務還是在于教學。在教育信息化的浪潮中，我們

要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、電子白板與

翻轉課堂的相關知識，這些新技術深刻影響著基礎教育。

微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍

繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。電子白板是一種國際

上新近崛起的替代傳統黑板、粉筆的數字化教學演示設備。它的出現，是對沿襲

幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式的一場革命性突破。電子

白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學

生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在

家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這

樣一種教學形態。翻轉”讓學生自己掌控學習，“翻轉”增加了學習中的互動，“翻

轉”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教

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育將會發生深刻的變化。

在這里，我們通過學習，懂得了教學素材收集與加工的方法，學會了多媒體

教學環境及課件制作，更加學會了如何制作微課。對于微課的應用來說，技術只

是形式，內容才是核心。微課的路在于與學科結合，內容結合，作為微課的使用

者，應該既要懂必要的信息技術，又要有專業的學科知識。雖然我們是農村學校，

存在不小的城鄉差距，微課、翻轉課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是

相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當的加以嘗試，

當條件具備的時候，我們可以迅速的應用它，改進我們的教學方法、方式，提升

我們的教學質量。

此次培訓讓我更深刻地感受到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許

多多欠缺的地方。在今后的工作中，我將不斷運用教育信息技術，豐富自己的學

習資源，豐富自己的專業知識，積極倡導和運用信息技術進行教學活動，對學生

進行科學評價，以優化課堂教學，推進教師專業化、信息化的協調發展，促進教

師教學方式與學生學習方式的變革，進而促進學校新的發展，緊跟形勢，與時俱

進，在校園信息化建設工作中做出自己應有的貢獻。

“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題，也是本次國培學習的重點。通

過學習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受

一、對微課的理解

微課是微型課程的簡稱，是教師針對某個知識點或教學環節組織起來的相對

獨立與完整的小規模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程

中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”有別于傳

統的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，它能使學生和教師

有可能集中解決某一特定問題。

二、微課的特點

1、小：即微課容量小，目標明確，具有相對獨立性。微課的內容往往是一個

具體的點，而非一個泛面;持續時間較短一般控制在5—8分鐘。

2、活：即微課內容的選擇范圍廣泛，內容相對集中。微課可以涉及很多課程

內容外領域并且適合于不同學生。微課立足于當前教育教學工作，選題貼近學校、

貼近教師、貼近教育教學實際即可。

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三、微課對教師信息技術能力的要求

在當今新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發

與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現教

師這一綜合能力的運用。不會OFFICE辦公軟件，不會視頻、音頻的剪切與處理，

根本談不上微課。

通過網絡國培教育的學習，尤其是對微課知識的學習，使我對微課有了一個

全新的認識，也學得了一定的制作技能。我將在今后的教學過程中，不斷的深入

研究學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學研究，進一步提供自身的綜合

業務素質。

幼兒園培訓微課心得體會5

近兩年就像智能手機和“微信”引起的社會資源和信息的大爆炸一樣，在教

育界“微課”已然形成蓬勃爆發之勢，教育資源建設的又一次大變革已悄然遍地

開花。“微課”也為初中理化課程改革提供了一個新的思路，在本學期的初中實驗

加試教學中我們理化生教研組進行了大膽的嘗試，將實驗過程先以“微課”的形

式在手機上形成視頻資源，記錄教師的操作細節，讓學生反復觀摩。降低了實驗

難度，有效提升了理化實驗教學效果。教師也在對自己制作的“微課”進行反復

觀看及不斷完善中使自己的專業技能得到不斷成長和提升，同時形成了一套完整

的理化實驗資料庫。更為以后整個學科的資源建設及學習模式的變革提供了很好

的理論支持和示范作用。

一、在理化實驗教學中使用“微課”的有利條件

現代化學校建設為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎。學校的“班班通”

工程建設使每個班都配備有電腦、投影、白板;每位教師也重新配備了辦公電腦;

校信通、家校通、教學用U盤、光盤一應俱全。隨著信息化社會的不斷發展，現

在網絡和電腦已成為學生學習生活的必備品，特別是智能手機和平板電腦的普及

使得網絡學習成為可能。

二、在理化實驗教學中使用“微課”的客觀原因

我市進行初中理化生實驗加試已多年。實驗加試強調學生操作實驗的能力，

這就促使學校在原有各類教學儀器的基礎上，加強實驗室建設。補充了大量實驗

效果比較理想的儀器設備，以滿足學生實驗的需要。學生在學習某些操作性較強

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的實驗時，可以進入實驗室動手操作，大大提高了學生的學習興趣。學校還有計

劃地實施了以提高學生動手能力為主的實驗教學，成立了理化生實驗社團，引導

學生積極參與探究性實驗活動，使學生的興趣得到了有效提高，對學生的能力培

養也起到了積極的促進作用。

三、在理化實驗教學中使用“微課”的必要原因

實驗課教學和常規課堂教學最顯著的不同就是：操作性強、可視性差、細節

較多。學生難以在一遍教學過程中深刻理解、全面把握，而在高頻度重復性的實

驗教學中，還必須一遍一遍地講解和強調要點，讓教師苦不堪言。實驗心理學家

赤瑞特拉在關于人類獲取信息的來源的實驗中發現：人類獲取信息的83%來自視

覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1%來自味覺。所以傳統實驗教學中可視性較差

的問題，如果能以“微課”視頻來彌補，就會大大提高課堂教學效果和學生的學

習興趣，收到事半功倍的效果。

另外“微課”最終呈現的數字格式的視頻，可以儲存、復制。學生可以在學

校或家里反復觀看，看清要點;突破難點;熟悉過程;加深理解。所以“微課”的出

現，打破了課堂的框框，打通了課內學習和課外學習的聯系。其鮮明的可重復性、

可選擇性特點讓老師的教和學生的學變得更加靈活。

四、利用“微課”有效提升理化實驗教學效果

“微課”制作完成后，要使其融入課堂，有效克服實驗課知識點凌亂、操作

動作瑣碎、教學效率較低的問題。同時制作好的微課視頻也要實現資源共享，打

造信息化的高效課堂，構建自主、優質、高效的學習體系。首先，我們搭建了較

完整的信息資源共享平臺，各級平臺的有效利用保證了“微課”在實驗常規教學

中起到點睛的神奇效果。

1、利用人工傳遞課堂平臺教師用U盤將制作好的“微課”視頻轉移到所教班

級的電腦桌面，便于學生利用課余時間隨時觀摩、學習，熟悉過程、關注細節、

領悟原理。

2、利用網絡平臺將自己的微課上傳至市網絡資源庫，資源共享。

3、可以分享至學生的QQ空間，這樣用學生喜聞樂見的形式，營造中招實驗

加試氛圍。既能達到勵志的效果，也能使學生相互切磋，互相鼓勵，牢固掌握。

其次，在教學中還要注意各種教學手段配合得當，才能使傳統模式與現代手段相

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輔相成，相得益彰。

“微課”等現代信息技術與初中理化生實驗相結合，打破了課堂實驗的局限

性。通過視頻實驗剪輯，學生看到一些重要的，但在目前條件下難以精確完成的

實驗，彌補了常規實驗的不足，提高了初中物理和化學實驗的演示效果。眾所周

知，理化實驗存在儀器條件難以滿足每一位同學的需要，實驗內容繁瑣，藥品損

耗較大，在實驗教學中坐在后排的學生很難看清講臺上的實驗操作細節。“微課”

具有時間短、儲量小、表現形式多樣、攜帶和播放方便等特點，它還可以把關鍵

步驟、關鍵點放大，這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗，又使實驗的可視性

增強，也增加了學生完成實驗的信心。在本階段高密度、大容量的實驗教學中，

“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點，發揮著其他課程資源無法替代的作用。

“微課”與傳統課堂教學模式互相融合，取長補短，以“微課”等信息化教學資

源促進新的教育教學方式變革，也將成為必然趨勢。

幼兒園培訓微課心得體會