教育發(fā)展

一、教育技術(shù)的發(fā)展歷程

1．遠(yuǎn)古教育技術(shù)的萌芽

關(guān)于教育技術(shù)的由來，學(xué)術(shù)界有的認(rèn)為教育技術(shù)源遠(yuǎn)流長，可以追溯到人類產(chǎn)生語言前，遠(yuǎn)

古猿人“用啁晰噪叫、吶喊、呼號、雜嚷單音字，有時用半音樂式的音調(diào)等交換意見“。這

是原始教育技術(shù)的雛形。隨著人類的不斷進(jìn)化，后來產(chǎn)生了口頭語言，但尚未出現(xiàn)課本，這

時口耳相傳、口授手示之術(shù)是教育的主要技術(shù)。在公元前469-399年，西方的蘇格拉底的

“產(chǎn)婆術(shù)”和公元前551—479年，東方的孔子的“啟發(fā)法”，則為人類社會留下了寶貴的教

育技術(shù)遺跡。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”其原理是：他常常先裝作別人比自己聰明，通過巧妙

的詰問，引導(dǎo)對方承認(rèn)原來的觀點是錯誤的；接著他憑借反復(fù)桔難和歸納，引伸出明確的定

義和概念；然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索并得出結(jié)論。他幫助別人獲取知識就像助產(chǎn)婆一樣，自

己雖年老不能出生，但卻能替別人接生。而孔于的“啟發(fā)法”則是以學(xué)生提問為主，它只是

作言簡意賅地回答，但一般不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在回答問題過程中得出正確地結(jié)

論，從而使教師和學(xué)生都得到啟發(fā)〔1〕。

2．簡單媒體時期的教育技術(shù)約8000年前，初期文字符號的產(chǎn)生是在原始社會的末期，

部落的增多，分散范圍廣大，為擴(kuò)大信息傳遞的距離和范圍，于是便產(chǎn)生了符號文字。人類

的文化知識就可以通過文字符號記載和保存，并用來傳遞知識和交流經(jīng)驗，這可算是文字媒

體的真正始祖。為教育技術(shù)的發(fā)展和文化教育的傳播起到了較大的推動作用。造紙和印刷技

術(shù)的發(fā)明，使書籍的大量印制成為可能。書籍成為教育技術(shù)中一種重要的文字教材得到普遍

應(yīng)用，不僅提高了教育能力，擴(kuò)大了教育時空的自由度，而且也豐富了教育形式，節(jié)省了口

語講授的時間和精力，結(jié)束了口耳相傳的原始教育方式，為學(xué)校教育，規(guī)模發(fā)展提供了必要

的物質(zhì)基礎(chǔ)。到了公元1027年，北宋的御用大夫王唯一設(shè)計制造了刻有經(jīng)脈俞穴的銅制人

體模型，并編寫了《銅人俞穴針灸圖經(jīng)》，用于當(dāng)時的醫(yī)官教育。這就是我國早期的直觀教

育技術(shù)，也是最早的教學(xué)模型。這種直觀教育避免了文字語言的多義性和模糊性，比較直觀

形象地反映復(fù)雜的客觀事物，可使學(xué)生較容易地獲得感性經(jīng)驗的認(rèn)識。到了14—16世紀(jì)，

隨著班級集體教學(xué)的產(chǎn)生和制度化，直觀教學(xué)在歐美國家開始了實踐和理論的系統(tǒng)研究，形

成了比較完整的直觀教學(xué)思想和理論體系。在直觀教學(xué)理論的推動下，直觀教育技術(shù)和教具

有了很大的發(fā)展。直觀教具有：模型、標(biāo)本、教具、掛圖和實物等。為提高課堂教學(xué)效果和

效率提供了條件，也為后來的視聽教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3．視聽教育技術(shù)19世紀(jì)末，20世紀(jì)初，工業(yè)革命促進(jìn)了電子技術(shù)的迅速發(fā)展，一些

新的科學(xué)技術(shù)成果如幻燈、電影、投影、無線廣播等很快用于教育教學(xué)。這些現(xiàn)代化傳播媒

體的運用，可以向?qū)W生提供生動的視覺映像，這種映像與學(xué)生的直接的具體的經(jīng)驗相聯(lián)系，

便產(chǎn)生了所謂的替代學(xué)習(xí)的“視聽教育”的想法。實驗結(jié)果表明，視聽教育可使學(xué)生增加知

識量35％，可提高學(xué)習(xí)成績20．5％。1946年，美國視聽教育家伊嘉?戴爾撰寫了《視聽教

學(xué)法》專著，提出了早期的視聽教育理論一“經(jīng)驗之塔”理論，從理論方面系統(tǒng)分析了視聽

教育的價值，強(qiáng)調(diào)了視聽教學(xué)媒體在教學(xué)中的重要性，為現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供了

理論依據(jù)。4．網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)20世紀(jì)90年代以后，計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、虛擬技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟和發(fā)

展，使教育技術(shù)空前的發(fā)展并煥發(fā)出勃勃生機(jī)。90年代初美國開始組建國際互聯(lián)網(wǎng)

Internet。目前互聯(lián)網(wǎng)用戶遍及全世界各個國家和地區(qū)。世界各國也都相繼提出了本國的網(wǎng)

絡(luò)教育發(fā)展規(guī)劃。目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育也初具規(guī)模。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于教育教

學(xué)，所產(chǎn)生的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一個教育適應(yīng)性很強(qiáng)、服務(wù)范圍廣的開放教育體系，不僅對

教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法有著深刻地影響，甚至引起了整個教育思想、教

學(xué)理論、教育體制的變革。與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論研究也更加深入。受傳播理論和

系統(tǒng)科學(xué)理論的滲透，運用系統(tǒng)方法對人類和非人類資源進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，使人類的教育在整

體上達(dá)到最優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容

所謂教育技術(shù)，按照AECT的最新定義為：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)

過程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”〔2〕。而現(xiàn)代教

育技術(shù)則是指現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)

化的理論和實踐。其研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括以下方面：

1．學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計主要針對教學(xué)系統(tǒng)中不同層次的教學(xué)設(shè)計，包括學(xué)習(xí)過

程，教學(xué)軟件、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。為達(dá)到給定的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計之前，首先要

進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)策略的制定。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)信息的設(shè)

計。

2．關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)包括，將音像技術(shù)、電于出版技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過

程的開發(fā)研究，基于計算機(jī)的輔助教學(xué)技術(shù)的開發(fā)研究以及將多種技術(shù)加以綜合與集成并應(yīng)

用于教育、教學(xué)過程的開發(fā)研究。

3．關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的利用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對新型媒體和各種最新的信息技術(shù)手段的利用，

并要設(shè)法加以制度化和法規(guī)化，以保證教育技術(shù)手段的不斷革新。

4．關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的管理，包括教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究計劃

與項目的管理。

5．關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的評價，既要注重對教育、教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評價，更要注重

形成評價并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施。為此應(yīng)及時對教育、教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行

分析，并參照有關(guān)規(guī)范要求進(jìn)行定量的測量與比較。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有以下趨勢〔3〕：

1.網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)(Internet)應(yīng)用的急劇發(fā)展。據(jù)

最近的報道，目前網(wǎng)上的用戶已達(dá)3000萬以上，而且還在以每月遞增用戶10％的速率急劇

增長。體現(xiàn)在Internet上的這種遠(yuǎn)程、寬帶、廣域通迅網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，肯定會對未

來的高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅表現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變上，而且將

引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育體制與教學(xué)模式不受洲

司、空間和地線的限制，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這

是真正意義上的開放式大學(xué)；在這種教育體制下，每個人既是學(xué)生又是教師，每個人可以在

任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂。每一個人，不管貧富貴賤都可以得

到每個學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面”請教，都可以借閱世

界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資

料。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需

要的老師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個公民，不管

其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民

教育。在上述教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)；還可

以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模

式是完全按照個人的需要進(jìn)行的，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可

以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。在二十一世紀(jì)，這種基于Internet的、不

受時空限制的、真正的開放大學(xué)將會變得愈來愈普遍則是確定無疑的。

2．多媒體化近年來，多媒體教育應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，換句話說，

目前國際上的教育技術(shù)正在迅速走向多媒化。(1)多媒體教學(xué)系統(tǒng)與應(yīng)用其它媒體

的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有以下優(yōu)點：多重感觀刺激；傳輸信息量大、速度

快；信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣；使用方便、易于操作；交互性強(qiáng)。可以說，正是多媒體

教學(xué)系統(tǒng)具有的諸多優(yōu)勢，目前現(xiàn)代數(shù)育技術(shù)正在迅速走向多媒體化。(2)多媒體電子

出版物多媒體技術(shù)除了可直接應(yīng)用于教學(xué)過程之外，在教育領(lǐng)域還有另一方面的重要應(yīng)

用，這就是以CD_ROM光盤作存儲介質(zhì)的電子出版物。例如，電子百科全書、電子詞典、電

子刊物等。在電子大百科全書中，它的每個條目不僅有文字說明，還有聲音、圖形、甚至活

動畫面的配合。此外，還具有輔助教學(xué)功能，可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、布置作業(yè)。

3.愈來愈重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有理論指導(dǎo)的

應(yīng)用只能停留在一個較低的水平上不會有突破性的進(jìn)展，因此近年來，國際教育技術(shù)界在大

力推廣應(yīng)用教育技術(shù)的同時都日益重視并加強(qiáng)對教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究，這表現(xiàn)在以下兩

個方面：一方面是重視教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)的研究。最明顯的例子就是美國AECT學(xué)

會專門撰寫的專著“教育技術(shù)的定義和研究范圍”、該書不僅是美國電教界的重要理論研究

成果，也是當(dāng)今國際電教界的重要理論研究成果，它將對整個90年代乃至21世紀(jì)初教育技

術(shù)學(xué)的發(fā)展起有力的推進(jìn)作用，對我國電教事業(yè)的發(fā)展也將產(chǎn)生深刻的影響。我們應(yīng)對此給

予足夠的重視。另一方面是加強(qiáng)將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育技術(shù)實際的研究。對于認(rèn)知

心理學(xué)來說，這類研究本屬應(yīng)用范疇；但是對于教育技術(shù)學(xué)來說，由于認(rèn)知心理學(xué)是其理論

基礎(chǔ)之一，所以，上述研究屬于教育技術(shù)學(xué)本身的理論方法研究。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論開始占主導(dǎo)

地位。

4．愈來愈重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”

模塊、“學(xué)生模型“模塊和“自然語言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：

了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點和當(dāng)前知識水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點選擇最適

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語言

與“計算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對話。

5．愈來愈強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化即使是象美國以及北大西洋公約組織所屬的

這類發(fā)達(dá)國家，對教育技術(shù)的應(yīng)用也不是同一模式、同一要求，而是根據(jù)社會需求和具體條

件的不同劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。目前在發(fā)達(dá)國家，教育技術(shù)的應(yīng)用大

體上有以下四種模式：基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體(以視聽設(shè)備為主)的“常規(guī)模式”；基

于多媒體計算機(jī)的“多媒體模式”；基于Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”；基于計算機(jī)

仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”；其中常規(guī)模式不論是我國還是在發(fā)達(dá)國家，在目前或今

后一段時間內(nèi)，仍然是主要的教育技術(shù)的應(yīng)用模式，尤其是在廣大中小學(xué)更是如此。在

重視“常規(guī)模式”的同時，應(yīng)加速發(fā)展“多媒體模式”和“網(wǎng)絡(luò)模式”，這是現(xiàn)代教育技術(shù)

發(fā)展的方向和未來。至于“虛擬現(xiàn)實”模式，這是一種最新的教育技術(shù)應(yīng)用模式。虛擬

現(xiàn)實(Virtualreality，簡稱VR)是由計算機(jī)生成的交互式人工環(huán)境。在這個人工環(huán)境中，

可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境需要戴上一個特殊的頭盔

(head—mounteddisplay)和一副數(shù)據(jù)手套，多媒體計算機(jī)和仿真技術(shù)加上特殊頭盔和數(shù)據(jù)

手套可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心的投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實世界中，

并對其真實性絲毫不產(chǎn)生懷疑。