全神貫注

篇一:《全神貫注小練筆》

小練筆

提示：請認(rèn)真觀察雕塑“思想者”的圖片，看一看他有什么動作、神態(tài)。通過

“思想者”的動作和神態(tài)你又聯(lián)想到了什么。把你眼中的思想者寫一寫。

篇二:《小學(xué)作文：全神貫注》

全神貫注

上數(shù)學(xué)課時，我們?nèi)褙炞⒌芈犂罾蠋熤v課，李老師講得有聲有色。李老師給

我們出了一道題目，是這樣的：

100÷20=(100×10)÷(20×□)

一下子，全班靜悄悄的，連根針掉在地上的聲音都能聽見。我看見有的同學(xué)用

手托著腦袋思考，有的同學(xué)在打草稿，有的同學(xué)和同桌輕聲討論，還的一些同

學(xué)已微笑著舉起了手。這時李老師叫了一個同學(xué)回答，那個同學(xué)說：“填

10!”“你怎么算的?”“先把100÷20算出來，再把100×10算出來，再移

項……”李老師說：“這種方法很不方便，我們怎樣計算好呢?請小組討論一

下。”我想到了書上老爺爺說的一句話，便舉起了手。李老師喊我回答，我大

聲回答說：“根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或者除以相同的數(shù)(零除外)商不變，這

樣算也等于10，我認(rèn)為這樣算很簡單?！薄昂芎?，請坐。”接著，李老師又給

我們做了一些類似的題目。

這一節(jié)數(shù)學(xué)課告訴了我們上課要認(rèn)真聽講、愛動腦筋的道理。這一節(jié)課的收獲

真大啊!

1

篇三:《《全神貫注》讀后感》

讀《全神貫注》有感

今天，我們學(xué)了一篇課文，叫做《全神貫注》。

這個故事講了法國雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬?茨威格到他家做客

時，由于羅丹全神貫注的修改女像，把朋友忘得一干二凈的故事。讀完故事

后，我想：為什么羅丹會成為雕塑大師？為什么他會有這么大的名氣？羅丹的

榮耀不是想得到就能得到的。一個人的成功在于什么？在于——全神貫注》我

常常想，什么是全神貫注呢？

說到全神貫注，每一個人可能都有體會。比如：自己看一個喜歡的電視節(jié)目，

媽媽叫我吃飯時，我卻聽不到，或者叫我休息，雖然當(dāng)時停下很累，但是在看

電視的過程中一點(diǎn)也不覺得?？赡?，這就是全神貫注吧！

那如何使自己全神貫注呢？

上面的例子說明，干的事自己要覺得有興趣。有了興趣，就不會被任何事干

擾；有了興趣，就不會計較干這件事花了多長時間；有了興趣，才不會說干這

件事累或不累；有了興趣，才會主動想起還缺少什么；有了興趣……這樣，我

們才能思考問題，解決問題。

學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己全神貫注？

首先，要明確學(xué)習(xí)是有必要的，只有通過學(xué)習(xí)，才能積累知識。其次，就是不

要盲目學(xué)習(xí)，要下定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，我要告訴大家：榮耀不是想拿到就能拿到的，一個人的成功，在于——

全神貫注！

篇四:《全神貫注》

《全神貫注》導(dǎo)學(xué)案

年級班別姓名執(zhí)教老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3.拓

展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4.課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方

法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2.拓

展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。教學(xué)難點(diǎn)：{有

關(guān)全神貫注的作文}.

課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方

法?！咀灾魈骄俊?/p>

一、我能用自己喜歡的方式朗讀課文，做到讀準(zhǔn)確、流利。二、自學(xué)生字

1.我會讀生字并給生字組兩個詞2.找出生字的易錯（點(diǎn)字音字形）3.找形

近字4.找多音字5.學(xué)習(xí)新詞

6.聯(lián)系上下文理解詞語三.理清脈絡(luò)

默讀課文，我知道這篇課文是按照順序?qū)懙?，故事的?/p>

原因是，結(jié)果是。交流展示】

1、.在文中找出描寫羅丹全神貫注工作作風(fēng)的句子。（語言、動作、神態(tài)方

面）2、.只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像在說

3、.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（從他的眼光里看到了

什么？）4、一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動

了。他像喝醉了灑一樣，（用一成語）整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。

5、學(xué)了這篇文章我的收獲是。【達(dá)標(biāo)檢測】

完成《課堂作業(yè)》47面課后鞏固。

【合作

篇五:《全神貫注》

26《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)筆：東營區(qū)第一中學(xué)崔艷芬

【設(shè)計理念】《全神貫注》是一篇略讀課文，講述了法國著名雕塑家羅丹全神

貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事情。教育學(xué)生學(xué)習(xí)、做事要有

執(zhí)著的態(tài)度、全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。四年級是小學(xué)高段，是培養(yǎng)

學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時期，所以本課我采用研讀的

教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生

的主動發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交

流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)。“問”自己不懂的地方，“說”自

己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教

師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動

學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課

堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、情感態(tài)度與價值觀：

教育學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

２、知識目標(biāo)：

1）正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識本課６個生字。

2）在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

３、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解文中描寫羅丹全神貫注

的句子，弄清段與段之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文結(jié)尾處茨威格的一段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)時間】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、直接導(dǎo)入：

1、今天，我們一起學(xué)一篇新課文──（板書課題：26、全神貫注）提醒學(xué)生注

意“貫”字

的筆順，并解釋：“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。齊讀課題。

2、同學(xué)們看課本，課題旁邊有米字，說明本課是一篇略讀課文。

今天我們就按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學(xué)

習(xí)。（ppt）

二、自讀準(zhǔn)備

先看第一步：讀讀文前引言和文后的資料袋，根據(jù)提示自讀課文，弄懂本課的

生字詞，匯報課前搜集的資料。

1、自由讀資料和課文

2、誰做好準(zhǔn)備了，我們先匯報一下字詞！

3、學(xué)生談生字詞，（出示ppt）檢查認(rèn)生詞順便解釋“雕塑”、“奧地利”、

“摯友”“全神貫注”

（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑

藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。“摯

友”，“摯”，誠懇；指親密的朋友。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在讀書準(zhǔn)備和交流中解決了難字生詞，對課文的背景和人物

都有了更深的理解和認(rèn)識，為下文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：1）學(xué)生談到羅丹，師補(bǔ)充羅丹生平及作品的資料

2）學(xué)生談到茨威格，師簡單補(bǔ)充茨威格資料

（看來同學(xué)們回家都作了充分預(yù)習(xí)，老師要表揚(yáng)你們，學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法。）

【設(shè)計意圖】略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握

一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能

力，這也是課標(biāo)的要求。所以制定的學(xué)習(xí)略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)便于學(xué)生操

作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時再根據(jù)文前的

提示制定每一環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠充分體驗自己是學(xué)習(xí)的主人，

通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。

三、默讀探究

1、誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的

話？（生：羅丹全神貫注地修改塑像。）

2、瞧，在課題的前后補(bǔ)充詞語，連成一句話，就能概括課文的主要內(nèi)容。

下面我們再用總結(jié)概括的辦法完成這個任務(wù)

3、學(xué)生默讀、思考、動筆

4、師生總結(jié)，相機(jī)板書

第一段即第1自然段，羅丹發(fā)現(xiàn)作品還有毛病。

第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容具體。

以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)

現(xiàn)作品有毛??；第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個自

然段既可獨(dú)立成為兩個大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。

第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅

丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件

事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精

神，是第二段的發(fā)展和延伸。引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)

合自然段的歸并。

第四段即第5自然段，寫了茨威格的感觸：一切值得做的工作，想要做得好，

就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。

（只有老師的描述，缺少學(xué)生方法的指導(dǎo)，內(nèi)容不變，試著換一換表述方式）

【設(shè)計意圖】通過和同位商量劃分結(jié)構(gòu)段或借助通過教師提示（課文共5個自

然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，

較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨(dú)立成段。）明

確段與段之間聯(lián)系的必然性。

5、

【設(shè)計意圖】不動筆墨不讀書，其實(shí)找找、畫畫的過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的最

原本方式，也

是有效讀書的手段。

四、交流研討

1、小組討論

2、派代表全班匯報（1—2組）

五、作業(yè)、

在表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子旁邊寫下體會。

【板書設(shè)計】

觀察女像

全

神修改女像

貫

注忘記朋友

茨威格談感觸

第二課時

一、小故事導(dǎo)入新課：

1、有個青年去找一位大畫家，他憤憤不平的說：“您畫出的畫一天之內(nèi)就被買

走而且價格那么高，可我畫的畫卻要等一年才能賣出只得到可憐的一點(diǎn)錢，這

是為什么呢？”畫家笑著說：“那你把等待賣畫的那一年用來畫一張畫試試

看。”

這個小故事讓你想到什么？

（生：1、羅丹全神貫注地工作。2、茨威格的感觸）

2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。學(xué)習(xí)更不能例

外?，F(xiàn)在就考考大家，誰能用簡短的話說一說課文講了一件什么事？

二、品讀課文用心領(lǐng)會{有關(guān)全神貫注的作文}.

同學(xué)們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自

然段）第二自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修

改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來看一下這一段。

1、課文中，那些地方最能讓我們感受到羅丹的全神貫注？想想，怎樣通過你的

朗讀讀出來？

2、學(xué)生練習(xí)

3、指導(dǎo)朗讀

預(yù)設(shè)一：學(xué)生匯報“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好

像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）你從哪些詞中看到了羅丹的全神貫注？怎樣讀更好？

（2）師范讀

（3）生再讀（提示：抓住重點(diǎn)詞朗讀）

（4）我們想像一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？

補(bǔ)充空白，想像說話：只見羅丹一會兒皺著眉頭說：“_________”；一會兒捋

著胡子說：“__________”；一會兒說：“__________”。（ppt）

(5)我們再來讀一讀，作者是從那些方面寫出了羅丹的全神貫注？（老師根據(jù)學(xué)

生回答梳理寫作方法，動作、神態(tài)等）

(6)你能用上這些詞說說我們班的XX怎樣全神貫注的學(xué)習(xí)的嗎？（指名回答,師

指導(dǎo)說話）

（6）讓我們加上自己的想象讀出羅丹的全神貫注。

【設(shè)計意圖】課文中的“空白點(diǎn)”一般都是學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)

或突破點(diǎn)，但有時它存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽略。第二自然段之

所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但

是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。讓學(xué)生自己

讀，讀中想象，揣摩體味，透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在這個過程

中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個詞語的含義，

更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生匯報“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了

──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁

了口氣，重新把濕布披在塑像上?！?/p>

（1）用心讀這個句子，能讀出兩個最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和

狀態(tài)的字嗎？

（2）（理解“醉”，“癡”的含義）用我們曾經(jīng)學(xué)過的一個成語，那就是——

如癡如醉）寫出了羅丹的動作、神態(tài)，你體會到了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，，整個世界對他來講好

像已經(jīng)消失了，真是“渾然忘我”??！你有沒有過這樣的經(jīng)歷呢？和大家交流

一下。（師指導(dǎo)生規(guī)范生動表

篇六:《全神貫注》

全神貫注（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)習(xí)6個生字“雕、咕、嚕、吵、緒、癡”，積累詞語4個“全

神貫注、雕塑、摯友、情緒”；

2、能夠流利朗讀課文，學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑；

3、深入體會作者對羅丹全神貫注片斷的描寫，體會如何通過一個事例描寫來

塑造人物品質(zhì)的寫作方法；

4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會作者對羅丹全神貫注片斷的描寫，模仿其寫作手法，體會如何通過一

個事例描寫來塑造人物品質(zhì)的寫作方法

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

之前，我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)名人的文章。這節(jié)課我們一起再來認(rèn)識另一位名人

——羅丹。（板書）請一位同學(xué)讀一讀他的簡介。{有關(guān)全神貫注的作文}.

（PPT展示）

二、出示課題，質(zhì)疑

1、為什么羅丹能夠取得這樣的藝術(shù)成就呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)羅丹

藝術(shù)創(chuàng)作的一個小故事。

板書：全神貫注（強(qiáng)調(diào)貫的筆順）

誰來說說看全神貫注什么意思？

（預(yù)設(shè)一：專心致志預(yù)設(shè)二：學(xué)生用自己的話理解）

老師結(jié)語：看來同學(xué)們能夠用多種方法理解詞語了。

3、（生讀課題）讀完課題，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：誰？（之前已經(jīng)提到）干什么？表現(xiàn)？（可以讓學(xué)生把問題說通）4

（1）預(yù)習(xí)過課文了，你能回答哪個問題？（學(xué)習(xí)生字“雕”）

文章中還有一個主角，是誰？理解：摯友摯友是什么意思？

（2）隨機(jī)板書，指導(dǎo)概括

老師結(jié)語：看來我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)會抓住關(guān)鍵信息，再用連貫簡潔的句子進(jìn)行概

括的本領(lǐng)了。

三讀課文，深入體會文中的人物描寫

1、指名分小節(jié)讀課文，邊聽邊思考：

用直線畫出表現(xiàn)羅丹在修改雕像時全神貫注的句子。

2、交流出示句子。（PPT出示）

（1）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄

悄

話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。（齊讀）

你從哪些關(guān)鍵詞或短語能夠讀出羅丹的“全神貫注”？

預(yù)設(shè)：一會兒上前，一會兒退后

師：他在干什么？（觀察哪里還有不滿意的）

預(yù)設(shè)：嘴里嘰里咕嚕的{有關(guān)全神貫注的作文}.

眼睛閃出異樣的光{有關(guān)全神貫注的作文}.

師：你什么時候眼睛里會閃出異樣的光？（想出題目時寫作文有想法時）是

啊，這里作者寫出羅丹靈光一現(xiàn)時的神態(tài)。{有關(guān)全神貫注的作文}.

師：這短短的一句話里生動地寫出了羅丹創(chuàng)作時的神態(tài)動作，很精彩！

填空：只見羅丹一會兒，一會兒，嘴里，好像；忽然，又似乎。

師：“好像”、“似乎”可以去掉嗎？（聯(lián)想）

師：對啊，作者在描寫時運(yùn)用聯(lián)想可以讓文章更加生動，人物形象更加躍然紙

上。你來試著用這種方法描述一下那時的羅丹。

羅丹靜靜地看著面前的雕像，不時地比劃著手指，好像是在他的臉上瞬間綻放

笑容，又仿佛。

預(yù)設(shè)：踩得吱吱響不停地?fù)]動

師：地板被踩得吱吱響說明他此時腳步又急又重，雙手不停地?fù)]動，他在干什

么？（拿著刻刀修改雕像）

看看圖片，想象此時的羅丹還可能有什么樣的動作？

想想：當(dāng)羅丹有了新的想法，讓他欣喜不已時??

當(dāng)羅丹覺得自己的想法還不夠完美，讓他懊惱不已時??

試著完成下面的填空：

羅丹，快步走向雕像，揮起刻刀，可瞬間他又停了下來，。

現(xiàn)在請你們來當(dāng)回小作家，完成下面片段的補(bǔ)充寫作。

（點(diǎn)評）

（2）師：在文字的世界里，時間過得特別快。而羅丹在自己的藝術(shù)世界里也如

此。

（PPT展示師生配合讀）

一刻鐘過去了，半個小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。他像喝

醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時。羅丹

才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像

上。

師：你能說說羅丹此時是什么樣的心情嗎？從哪里看出來？（心滿意足）隨著

羅丹創(chuàng)作過程的告一段落，我們也如釋重負(fù)。讓我們再來一起感受下羅丹全神

貫注修改雕像的全過程。（齊讀）

總結(jié)：這段文字抓住了羅丹的語言、動作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩

的內(nèi)心世界，做到了寫細(xì)致，寫生動，把人物寫活了。以后，這樣的寫作方法

也可以運(yùn)用在我們自己的寫作中。

那么羅丹在創(chuàng)作時和茨威格又發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課在慢慢道來。

板書：全神貫注

（摯友）茨威格羅丹修改雕塑

作業(yè)：抄寫詞語

把再創(chuàng)作的文章分享給爸爸媽媽

篇七:《全神貫注》

四年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案26全神貫注（第1課時）

設(shè)計：課型：導(dǎo)師：班級：時間:、

認(rèn)識6個生字，體會新詞的意思學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，聯(lián)系實(shí)

際體會課文最后一點(diǎn)

段話的含義

闖關(guān)過程學(xué)案

導(dǎo)案

Yāozhìyígūchīsuǒ

邀摯儀咕癡鎖

記一記全神貫注：全副精神高度集中。第一關(guān)（8分端詳：仔細(xì)的看導(dǎo)師

帶領(lǐng)闖第一關(guān)

鐘）儀態(tài)端莊：一個人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊學(xué)習(xí)生字

重

徑自：自作主張，直接行動。

第二關(guān)

1.自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文

的主要內(nèi)容

議一議2.研讀第二自然段，找出羅丹全神貫注工作時的語言和心理

3.根據(jù)文章大意，把文章劃分出兩部分，怎么分

學(xué)一學(xué)

填寫近義詞

邀請（）誕生（）端詳（）猛然（）全神貫注（）打擾（）填寫反義

詞

摯友（）后退（）誕生（）全神貫注（）

導(dǎo)師帶領(lǐng)闖第二關(guān)：

1、學(xué)生討論。2、提出質(zhì)疑

第三關(guān)

導(dǎo)師帶領(lǐng)闖第三關(guān)

回顧總這節(jié)課這么快就過去了，同學(xué)們有哪些收獲呢？請各小組談?wù)勛约旱慕Y(jié)

收獲。

學(xué)生總結(jié)

篇八:《全神貫注》

?全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2．有感情地朗讀課文，理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會并學(xué)習(xí)羅

丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度。

3．體會課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

學(xué)情分析：

這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂分．茨

威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)

這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲

不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會

課文最后一段話的含義。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,上節(jié)課，我們認(rèn)識了對待工作執(zhí)著，求實(shí)的伽利略，文章是通過具

體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。今天，我們再來認(rèn)識一位偉人，他是法國大雕塑家

羅丹。文章又是通過什么來表現(xiàn)他的品質(zhì)的呢？讓我們一起到課文里看看吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，感知整體。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞

義。

2、思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？劃出有關(guān)語

句，在旁邊寫一寫你的體會。

3、檢查自讀情況：

這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰來說說你會讀哪些生字詞？誰再來說說

理解了哪個生字詞的意思？

4、引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，整體感知文本。

三、深掘文本，感悟人物形象。

請看大屏幕，（ppt：課文第二自然段）

1、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個（）的羅丹躍然紙上，這是通過對

羅丹的——、——描寫來突出羅丹的這種品格的？

(生回答)

對，本文就是通過對羅丹的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫來突出人物品質(zhì)的。

2、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以??

過渡：學(xué)到這，大家一定對“全神貫注”一詞有了更深的了解，誰能聯(lián)系上下

文來說說？

1、抽生回答

2、師小結(jié)：（ppt：）

全：全部。神：精神。貫注：集中在一起。

全神貫注：全部精神集中在一起。形容精神高度集中。本文指羅丹把全部精神

集中到了修改女像上，達(dá)到了如癡如醉，渾然忘我的境界。

3、我們身邊有沒有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個句子夸

夸他們。

4、羅丹的這種全神貫注，忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)，請

你用聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際等方法談一談對課文最后一句話的理解。（ppt：

出示茨威格的話）過渡：同學(xué)們，正是由于羅丹的這種品質(zhì)使得他獲得了成

功，創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富、聞名世界的人物雕塑。（播放圖片，

學(xué)生欣賞）

四、積累言語養(yǎng)料，發(fā)展語文能力。

1、把你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來。

2、積累擬聲詞。

3、選擇自己熟悉的一個人，學(xué)著用本文的寫法寫一段話或一篇習(xí)作。

板書設(shè)計：

26*全神貫注

激動——陶醉——忘我

動作、神態(tài)、語言