學生個案分析

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小學生個案分析

——個性格孤僻學生的個案分析

我們在平常的教育教學常會接觸到一些具有不健康心理問題的學生。這些

行為不僅有會阻礙兒童正常的心理開展，影響他們的生活和學習，而且也

有可能是成年期心理障礙和社會適應不良的先兆。作為小學教師，我們要

發揮教師在學生心理健康教育中的作用，發現在他們因為各種原因形成的

問題行為，對他們的不健康心理進展研究分析，幫助學生健康成長。

一、個案根本情況

我班有一名學生叫伍紅，她喜歡獨處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情

也不讓人摻和。她個兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個向的小女孩。

不知是什么原因自她到我班快半個學期了，只喜歡一個人看書、繪畫，獨

自、安靜的活動；對班集體的事情漠不關心，不愛勞動，而且對其他小伙

伴的行為還表現出嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為，自己上課不專心聽

講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對教師的批評不屑

一顧，非常固執。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對

待家人和長輩。

二、問題行為概述：

〔1〕、行為方面：

上課時，隨意進出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，

還經常走錯教室。

〔2〕、學習方面：學習全憑興趣，承受能力差，不愛聽講，作業不能按時

完成。

〔3〕、性格方面：性格向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。

三、個案生活背景：

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家庭環境優越，爺爺奶奶帶大，上小學時爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經常

出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯了事或者學習上掉隊了，爸

爸教兩遍就對她打罵，缺乏科學的家庭教育方法。

四、個案輔導策略

通過家訪、聽班級學生述說、找她談話我了解到形成這個不良心理上的問

題有這么幾個方面的原因：1、她在家里是個獨生女，天性向的她不善與同

伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比擬孤僻；

2、伍紅平時生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對她很是溺愛，爸爸媽媽工作

繁忙，無暇顧與孩子的學習。爸爸媽媽為了彌補對女兒的虧欠，對她的各

種物質需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關注很少，不能與時了解女

兒的心想法。3、這個長期處于孤獨環境中的孩子，不認識班上的同學，也

不愿意主動與人交往。陌生的周邊環境，陌生的人際環境，使她更加沉默

寡言，缺乏自信，不合群。半個學期了，她沒有自己的好朋友，也不被社

交小團體所接納，于是逐漸成了遠離集體的“排斥兒童〞，時常為了引起別

人的注意采取攻擊破壞行為。

通過對伍紅的分析，我想從這幾個方面進展引導：1、家校配合。多進展家

訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措

施。并給家長提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠

出一定時間親近孩子，保證有跟孩子交談；創造條件讓孩子與小伙伴一起

玩耍，節假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉

的機會；家長經常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、、和諧的新型家庭

關系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。2、關注她在學校

的情況。善于觀察、捕捉發生在他身邊的每一件有教育價值的事情，與時

分析原因，對癥下藥。平時要對伍紅給予更多的關注，多給她鍛煉的機會，

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有意讓她幫教師做一些力所能與的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，

讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。使她逐漸形成活潑開朗的性

格，促進個性的開展。3、組織豐富多彩的班級活動，平時多組織一些合作

性的游戲，激發學生的學習興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家

一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸

提高她的參與意識。4、爭取班級其他任課教師的支持，經常交換意見，了

解他在各方面的表現以與輔導的效果。發現她有反復，也嘗試冷卻處理，

給其面子，顧其自尊，婉轉提示，逐步培養其自控能力。

五、個案輔導效果

經過半年多的教育和引導以與伍紅家人的密切配合加上她本人的努力，教

育效果是比擬明顯的：1、她現在上課認真做好課前準備，認真聽講，雖然

承受的慢一點，但課后給她補補課，她也能弄懂書本上的容了，作業速度

也快多了。2、上課后不再隨便進出教室了，即使有時下課忘記上廁所，她

也會舉手示意教師，經過教師允許后她才會出去，并且不在外逗留了。3、

與同學們打成一片，下課后經常和同學們一起玩耍，偶爾她也會蹭到教師

面前和教師說說話。

六、教育引導后的感受和小結

伍紅的轉變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。愛是成

長的基石，自信是成長的動力，互助是成長的支撐。

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個案：曉性別：男

一、問題簡述

曉同學行為習慣較差，每次課前準備不充分，不是書沒帶到學校來，就是

文具用品落在家里。個人衛生習慣也差，穿著邋遢。學習缺乏自覺性，上

課愛做小動作或走神。作業馬虎，書面不整潔，家庭作業丟上落四的，說

話慢條斯理。

二、資料收集

從他母親口中得知，由于父母工作忙，爺爺奶奶死得早，這孩子是托

村人照看得。因此，他自小膽小，孤僻，經常生病，患有慢性哮喘病。為

此，父母總覺得給孩子得愛太少，他父親非常溺愛，只要孩子要什么就給

什么，百依百順。作業做不完，他爸就用左手幫孩子寫。他媽看不過去，

就說他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當著孩子面說：“爸小時候還

不如你，爸能掙錢養活一家子，你也一定能，念書成績好不好，爸不怪你。〞

導致孩子學習沒有耐心。成績好壞無所謂為。

三、個案分析

由于家庭教育不當，自小過分溺愛，導致他任性，行為習慣這么差。

因為他性格向與同學交往能力差，穿著邋遢，整天鼻涕拖著。同學們都不

愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說話，上課老走神。

四、個案指導的設想與實施

1消除敵意，建立信任感

曉同學雖然聽課習慣差，學習成績不夠理想。可他誠實，從不說謊，每次

之日十分負責，同學有困難，他都能樂意幫助。背書較熟練，造句完整又

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生動。我抓住這一閃光點，與時表揚他，鼓勵他，找他個別談心，并讓他

知道教師要和他交朋友，消除他心中對教師的危懼，建立信任感。

2樹榜樣，增強自信心

為了讓曉同學樹立學習的自信心，給他講同班同學認真學習的事例，要求

他以袁方為學習榜樣，并把他安排和袁方同坐。請朱雨姍同學熱心幫助他，

時時督促他，讓他漸漸養成認真聽課的好習慣。

3個別輔導

上課經常要用眼神提醒他，課堂對他多提問，要利用課余時間進展個

別輔導，寫字坐在我旁邊，作業要求他一絲不茍，批改作業要面批。

4與家長溝通

要求家長應具備一雙慧眼，孩子的進步與時予以鼓勵，處處留心孩子

的一舉一動，平時要多抽時間查查孩子的作業與孩子多交流，教師要經常

和家長溝通，與時發現問題，與時予以糾正。

五、個案指導成效

由于家長的配合，同學的督促，教師的不斷教育。曉同學聽課習慣有

了明顯的好轉，上課能積極發言，并能傾聽同學的發言，課前能與時做好

準備工作，禮貌意識有所增強。個人衛生也注意多了，偶爾還會拖鼻涕，

但寫字書面整潔了，字跡端正了，在數次考試中都取得了優異成績。

一、根本情況

周宇是一位三年級的學生，學習成績很好，態度端正，但他是個很靦腆的

男生，性格向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘

言笑，上課從不主動舉手發言，教師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎

像蚊子聲。

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二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發現她性格向，學習習慣不是很好，上課聽講不

太認真，容易走神，課外作業不能與時、認真地完成。長此以往，學習成

績便越來越不理想，每一次考試都很緊，很擔憂，有嚴重的自卑感，他覺

得自己的找不到優點。這樣嚴重影響她的身心健康開展。

2.家庭因素

父母都在外地打工家庭經濟不是很富裕。平時父母不在家，由爺爺奶奶撫

養，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力，使孩子形成自卑心理，

懷疑自己，否認自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容

易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這

些同學便逐漸產生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又

會受到同學們的奚落。長此以往便否認了自己的一些行為和想法，慢慢不

相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么終究該如何引

導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己

是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，只有不

會教的教師。上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步與時表揚，在

上課時經常用眼神來鼓勵，他開始喜歡和我接近了。一次，我進展課堂巡

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視時，他主動沖我笑了一天。

2.家校溝通，促進自信。

宋朋宇自信心缺失，很大一局部原因在于家庭的教育環境與方式。因此，

我經常與家長聯系，詳細地分析了他在校的表現與其各種原因，共同商量

解決孩子不良心理狀況的方法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子

提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能與的事，不管干什么，都要從

中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點。在評價中，從他人的肯定中

得到了滿足，增強了自信。

四、輔導效果

通過師生、家長的共同努力，他現在有了很大的變化，他的學習成績在不

斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學

交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映

在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

五、結論

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不

好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直

充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要與時的給

予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。〞“我是最棒的。〞面對他的改

變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似他這樣的

學生教師要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不

良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步

步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家

給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。