寒假生活指導

寒假生活指導三年級

寒假生活指導三年級

寒假生活指導三年級答案

審題就是仔細理解題目的意思和所提的要求，做

到有的放矢。審題是寫好作文的第一步。如果審

不好題，便會出現跑題或不切題的現象。

首先審定體裁。有的題目，寫什么體裁的文章都

可以，但有的題目，其中有些詞語就是暗示體裁

的標志，如果題目中有“談”、“論”、“評”、“議”、

“……的看法”(或“啟示”)、“從……說起”一類詞

語，都應寫成議論文；題目中有“憶”、“記”字樣

的，都是記敘文，有“頌”、“贊”、“唱”字眼的，

應寫成抒情散文；像“我家的小花貓”和“風箏為

什么能上天”一類的題目，就適于寫說明文。有

的題目沒有明顯的標志，可以用加標志的方法審

定，有的可以加“淡”，“說”，有的則可加“記”、

“憶”，這樣文體就好確定了。

第二，審定內容和范圍。有時題目對時間、空間、

對象、說理或抒情等方面都有一些限制。如“寒

假生活二三事”，明確規定時間——寒假里，內

容——記二三事。還有的用“前”、“后”等詞來限

制時間。如“暴雨前”、“放學后”。空間的限制如

“我家的樂事”，“市場見聞”，都是對地點的限定。

也有的題目限制了寫作的對象，“我的一點收獲”

是寫自己的，“我的好朋友阿芳”則是寫別人的。

第三，審定中心與人稱。有的題目中心很明確，

有的則不明顯。例如“校園新風”，“新風”即題目

的中心。作文時就要緊扣這個中心，而不能大寫

校園生活，而忽略了“新風”的含義。至于人稱，

可根據體裁而定，一般地說，記事寫入的文章可

用第一人稱，也可用第三人稱，議論文多用第一

人稱，詩歌、散文一般用第一人稱。

最后，是領會題目中的象征義和比喻義。高爾基

的“海燕”象征著“無產階級革命者”，“驛路梨花”

中的“梨花”象征“雷鋒精神”和“有雷鋒精神的

人”。“在陽光下成長”，“陽光”則象征“黨的陽

光”、“社會主義制度下的幸福、美好”。人們習

慣把教師比喻為“蠟燭”或“春蠶”，因此，“春蠶

頌”、“蠟燭贊”之類的題目，自然是頌揚教師的。

還有供材料作文。這類題目關鍵是讀懂所提供的

材料，準確領會材料的思想內容，其次要特別注

意題目的要求。

2．立意

立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈

魂，直接決定著文章的思想性。它貫穿全文，全

文都是圍繞中心來寫。

文章的立意應做到：正確、鮮明、深刻、新意、

集中。

正確就是符合題意，不離題，不偏題；鮮明就是

明確，不含糊不清，模棱兩可；深刻就是對題意

要深入分析，給人以深刻的印象，新意就是要有

新鮮感和現實感，沒有空話、套話，沒有陳詞老

調，有的是自己的真切感受和見解，集中，就是

說在一篇文章里，只能提出一個問題，解決一個

問題，否則會雜亂無章。

具體地說，可以從如下幾方面人手：

(1)有些題目，命題者故意設置迷惑，藏頭去尾。

審題時只要在原題上適當添加新的條件，題目就

會顯露出來。如“歌聲”，如果用此法，在原題目

前加上“我的”、“老師的”、“校園里的”、“敬老

院里的”等新條件，使題目成為“我的歌聲”、“老

師的歌聲”、“校園里的歌聲”、“敬老院里的歌

聲”。這樣，文章就容易寫得具體形象了。像這

類的題目還有“心事”、“溫暖”、“鏡子”、“燈光”、

“嘗試”等。但要注意不能改變原題，補充的位置

可前可后，只可在草紙上或心中填補。

(2)遇到難以著筆的大題目時，可用大題小做法，

從小處人手，化小寫作的題材和范圍。如“求索”

就是一個大題目，面對這樣一個大題，可以用大

題小做法，截取人生的某一個階段，選取熟悉的、

感受深的、發生在自己身邊的事來寫，這樣就可

擺脫無法取材、難以下筆的困惑境地。如在正題

“求索”下加副題“美好的童年”，寫童年時代的求

索；加副題“中學生活的剪影”，寫中學時代的求

索；加副題“深山探寶記”，寫向大自然的求索；

加副題“圖書館中的歡樂”，寫在浩瀚書海中的求

索。大題小做，從小處人手，從小處寫起，這樣

思路就開闊了。

(3)虛題實寫。有些題目，由于概念抽象，不好把

握和駕馭，這時則可用虛題實寫法來啟開思路。

如“追求”這個題目，看起來很大、很虛，但是如

果把它落實到某一具體的人和事上，就容易下筆

了。此題可以寫一個老師的追求，一個學生的追

求，一個科技工作者的追求，總之，各行各業的

人的追求都可以寫。

(4)實題虛作。有些常指實物的題目，小而具體實

在。如“秋葉”、“春雨”、“窗口”等，這類題目在

寫作時，不應就實物而實物，而應著重找出它的

比喻義、象征義，歌頌具有這一類精神、品質、

風格的人和事。初中語文課本中《白楊禮贊》一

文就是一篇典型的實題虛作的作品。作者在文中

步步渲染鋪墊，極力描寫白楊樹外形的不平凡、

內在氣質的不平凡，此為實；然后作者連用四個

排比反問句過渡到具有白楊樹這種品格的西北

抗日軍民，熱情歌頌了他們那種質樸、堅強、力

求上進的精神，這就是虛。運用此法時要注意：

對實題(物)只能作必要的描繪，而不能面面俱到，

主要描繪具有可比喻和象征的那個部分，虛作與

實題(物)之間應有相似之處，不能生搬硬套；由

“實”到“虛”，過渡要自然。

確立正確的立意，，不是輕而易舉的事情，這與

作者的思想認識、政治水平、生活閱歷以及文化

修養等都有著密切關系，要樹立正確的立場觀

點，培養健康的情趣和審美觀念，這樣才能使自

己的文章具有正確的中心思想。魏巍的《誰是最

可愛的人》一文，表達了“志愿軍戰士確實是我

們最可愛的人”這個正確、積極的中心思想，從

而產生了激蕩人心的巨大力量。

3．構思

文章的構思，就是想一想怎樣根據立意并有機地

組織、連接字、詞、句成文的全過程。古人寫文

章講究“有序”。“序”就是文章的框架結構，先寫

什么，后寫什么，一題當前，須認真構想。

古人寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，就是文章

的開頭像風頭，小巧玲瓏，精美好看：中間如豬

肚，內容豐富，充實飽滿；結尾如豹尾，收束有

力，短小精悍。這就為文章提出了基本構架——

三段式結構。這樣的結構，要求開頭要簡明、點

題，中間部分可以分為幾個段落，如果是寫記敘

文，以三件事為宜，或一詳兩略，或兩詳一略。

如果是議論文，本論部分可用三種論證方法，如

例證法、對比法、比喻法等，如用例證法，可舉

一兩個事例，即可論證清楚。如果是說明文，則

中間部分運用三兩種說明方法，按一定順序串

起，即可將事物說明白。結尾要簡短，扣題或照

應開頭。《談骨氣》一文即屑這種結構，開頭提

出論點，中國人是有骨氣的，中間舉三個事例進

行證明；結尾提出要有無產階級骨氣，克服困難，

奮勇前進的結論。但是三段式，并非開頭、中間、

結尾各一段，不論什么體裁的文章，一律三段的

套式，而是應根據內容的需要分清段落層次，使

文章有條理，眉目清晰。

此外，根據內容和表達的需要，還可用縱式結構、

橫式結構、縱橫式結構。

縱式結構就是在寫人記事、論證說明時，想一想

怎樣按照事物發生、發展的自然進程或時間變化

順序，連接字、詞、句成文的結構方式。橫式結

構是想一想怎樣按空間(地點)變化順序組織、連

接字、詞、句成文的結構，如《雄偉的人民大會

堂》。因為人都是在一定的空間(地點)進行活勵

的；一切事物也都是在一定的空間(地點)里發生、

演變。因此，寫入、記事多用橫式結構。縱橫式

結構，即按照事物發生變化的時間和空間(地點)

交叉的變化順序組織、連接宇、詞、句成文的一

種結構方式。《老山界》即是這種結構。縱線標

明的時間順序是：下午、天黑、半夜、黎明、下

午兩點多。橫線上的空間(地點)順序是：山溝、

山腳下、峭壁路上、山路上、山頂。縱橫交合處

是：上山準備、上山情景、山中睡覺、路上行軍、

山頂、下山等。

雖然各種文體結構都有規可循，都有許多可記、

可證、可說明的事物可寫，可是如果把一件件事

物依次寫下來，也難免會顯得呆板和單調，這就

需要進行巧妙構思。如寫《家鄉新貌》，很多都

習慣寫山、水的變化，居住條件及生活用品的變

化，人們精神面貌的變化，以此歌頌黨的十一屆

三中全會以來的路線方針政策。主題不能說不鮮

明，但這卻是人們久已習慣了的路子。有的卻別

出心裁，以家鄉的路為突破口，從“小泥路——

土大路一沙石路——柏油路”的步步發展，寫了

《越走越寬的家鄉路》一文，深刻反映了家鄉日

新月異、翻天覆地的變化。文章滴水見陽，微中

顯大，構思精巧，妙趣橫生。又如寫《讓坐》，

一般不是寫給老人、病人讓坐，就是寫給婦嬰讓

坐，以表達助人為樂。盡管內容真實，感情深刻，

但激勵作用不大。而有的卻別開生面，寫慶宴上

眾人給老支書讓坐，德高望重的老支書又給回鄉

探親的大學生讓坐，情節動人，感情真摯，這種

出人意料的構思令人耳目一新。突出了老支書

“尊重人才，尊重知識”的題旨，可以說是獨辟蹊

徑，不落俗套，顯示出構思的精巧。

構思如何，關系著文章的成敗優劣。一篇好的文

章，不僅立意準確、鮮明，選材精美，語言流暢，

而且構思也一定要巧妙、新穎。記敘文構思，除

了以上幾種結構形式外，還可以運用：①以小見

大法，如《七根火柴》，以一火柴小事，反映紅

軍戰士一心為黨，為革命事業的偉大精神的大主

題。②夾敘夾議法，即一面敘述事情經過，一面

進行分析和評論。如《誰是最可愛的人》，著重

寫了三個典型事例，在每個事例記敘結束的時

候，都有一段抒情和議論。通過抒情和議論，不

僅使得記敘文字更為感人，記敘的中心更為突

出，而且以強烈的感情使讀者產生了共鳴。⑧并

列結構法，即根據表達的需要，從不同角度，不

同側面來組織和安排材料，各層次意思之間是并

列關系。說明文常常采用這種形式安排層次。如

《看云識天氣》中第二部分第一層說明云的變化

同天氣的關系，第二層說明云的光彩現象同天氣

的關系。這兩層意思的層次結構就是并列式。④

欲揚先抑法，“抑揚”指控制和放縱感情，運用這

種方法需要在結構上層層鋪墊，“抑”為“揚”蓄足

氣勢。如《荔枝蜜》一文，作者本意是贊揚蜜蜂，

但開頭卻寫對蜜蜂“總不大喜歡”，壓抑感情，然

后對蜜蜂逐漸了解認識，最后說“夢見自己變成

了一只小蜜蜂”，直接贊揚。這樣，一方面使文

章波瀾起伏，搖曳多姿，更重要的是使作者的思

想感情抒發得更加酣暢、深沉。①設置懸念法，

即為增強藝術感染力，有意設置“包袱”，以此吸

引讀者關心表述內容的方法。如《驛路梨花》，

開頭寫夜行人見屋不見主人，瑤族老人的出現使

夜行人發生了一次誤會，從而引起讀者急欲了解

小屋主人的興趣；接著寫哈尼族小姑娘出現，又

發生了一次誤會，使讀者再生疑惑；最后引出哈

尼族小姑娘講的一段故事，從而解開“包袱”。運

用這種方法，能使懸念迭出，環環相扣，引人人

勝。⑥一線串珠法，即通過一條線索，把與該線

索有關的人和事貫穿起來。如《記一輛紡車》，

以紡線為“紅線”，串連起了與紡線有關的勞動場

景這一串串“珍珠”。

當然，構思方法還不止于此，如對話描寫法、虛

實結合法、點面結合法等等。只要認

真琢磨，精心構想，定能結構出好文章來的。

4．選材

寫文章必須有材料，好比蓋房子要有磚瓦木料一

樣，否則就寫不成文章。但是，并不是什么材料

都可以寫進一篇文章里，一定要經過選擇。

圍繞中心選擇材料是作文的墓本要求。文章的中

心就像一根紅線，貫穿著所有材料，為寫好文章

奠定基礎。圍繞中心選擇材料主要有以下幾方

面：

(1)要選擇和中心一致的材料。材料必須從各方面

說明中心，突出中心，為文章的中心服務，做到

觀點和材料的統一。如《榜樣，就在我身邊》，

一是要選的人和事，必須是能夠成為榜樣的，不

是任何的人和事；二是盡管是榜樣，但必須是“我

身邊”的，而不能是別處的。

(2)選擇的材料要具體生動。讓事實說話，“事實”

就是具體材料，有具體的材料才能寫得血肉飽

滿，能感動人，說服人；生動，就是選擇比較新

鮮的材料，即富有生活氣息和時代特點的材料，

才能表現新人物，新事物，新氣象，新風尚，才

能使讀者感到有趣，喜歡讀。

(3)要選擇典型材料。有時候材料很多，又都能表

達中心，這就要選擇最深刻，最全面地揭示事物

本質，又具有廣泛代表性的典型材料。

(4)還要注意材料的真實性。只有真實的材料才有

說服力。“真實”包括生活的真實，即真有其人其

事，不是虛構的；藝術的真實，即文藝作品中塑

造的典型環境中的典型人物。

5．組織材料

選好材料后，就要組織安排材料。即對所選材料

進行分析比較，決定其主次詳略。哪些先寫，哪

些后寫，哪些放在一起寫，哪些分開寫，要有次

序地安排好，絕不能“揀到籃里就是菜”，讓人讀

起來感到雜亂，無中心。只有組織好材料，才能

使文章中心鮮明，詳略得當。組織材料應注意兩

點：

(1)根據文章中心的需要。一般地說，與文章的中

心論點，或者主要人物、主要事件有直接關系的

材料，也就是能夠突出中心的材料，就是主要材

料，就是構成文章的主體部分，因而需要詳細地

記敘、描寫或議論、說明；只起陪襯輔助作用的

材料，則要略寫。詳寫是為了突出重點，使文章

中心更鮮明，略寫是為了照顧全局，使中心更完

整。如《棗核》一文，中心是表達美籍華人思鄉

愛國之情，根據這一中心，作者選用了“捎棗核”、

“得棗核”、“種棗核”三個主要材料，生動細致地

表現了美籍華人的內心世界。

(2)根據文章體裁的需要。記敘文是以記人記事為

主，因此，記敘部分要詳寫，其中議論、說明或

抒情都不能作為重點詳寫，只能略寫。說明文主

要是說明事物的性質、狀態、特點、成因、功能

等，這些地方要詳寫。議論文的說理部分要詳寫，

論據是人所共知韻事例，要略寫，列舉事實，有

的可以概述，有的可以詳述，但不可羅列過程，

以能闡明道理為限。

要做到詳略得當，還要掌握詳寫和略寫的方法。

詳寫，就是把材料寫得具體、細致，用的文字多

一些，略寫，就是寫得概括、粗略，用的文字少

一些。如《社戲》一文，作者詳細地寫了行船、

看戲和歸航·，情節生動活潑，文句細膩優美；

略寫了鄉間生活和看社的原因，顯得簡明扼要。

這樣詳與略的結合，真實而恰當地描繪了鄉村少

年善良淳樸、天真可愛的形象。

6．開頭與結尾

開頭與結尾是文章結構的重要部分。開頭與結尾

對于表達文章中心，增強文章的感染力、說服力

起著很大的作用。

(1)開頭，文章結構的基本環節之一，指一篇文章

從什么問題下筆。開頭是全篇文章的起點，關系

著全文如何展開的問題，它是后來的一系列矛盾

沖突的起頭，它確定了文章的基本矛盾沖突的性

質及其發展路線。好的開頭，不僅能起到統領全

文，廣開文路的作用而且能引起讀者的注意，帶

領讀者盡快地沿著作者的思路，了解文章的內

容。有人把一篇文章好的開頭，比作盛夏的一杯

清涼可口的飲料，能增強人們看文章的“食欲”。

這種說法并不夸張。因此，作文時多花費點時間、

多動點腦筋，寫個好的開頭，是十分必要的。

由于文章的內容、體裁風格和構思不同，開頭的

形式也是多種多樣、千變萬化的。常見的開頭方

式有以下幾種：

①開門見山法。開篇就點明所敘事件，不多加修

飾，給人以干凈、明快、一氣呵成之感。如《老

山界》、《回憶我的母親》就是這樣的。議論文《談

骨氣》一文，開頭揭示中心論點。《老楊》

開頭交代與故事有關的時間、地點、人、物。《中

國石拱橋》開頭交代所說明的事物。

②事物聯系法。通過對具體事物的敘述，觸物思

情，引出主體事件。行文豐富、逼真，具有真情

實感。如《一件珍貴的襯衫》。

⑧抑揚相襯法。有欲揚先抑和欲抑先揚兩種，開

篇的感情基調和正文的感情基調相對或相反，以

開頭對比全文，使文章感情色彩豐富，九曲回腸，

耐人尋味，有強烈的藝術效果。適用抒情散文，

如《荔枝蜜》。

④對比烘托法。開篇采用對比手法，直接烘托出

主體對象，突出主體對象的神韻，使文首如龍首，

左右全文。如《濟南的冬天》一文，開頭用北京、

濟南、倫敦冬天相對比，由“奇跡”、“怪事”引出

“寶地”。

⑤設置懸念法。開頭制造緊張氛圍，設置種種疑

竇，造成懸念，扣人心弦，吸引讀者追根究里，

引起閱讀興趣。如《第二次考試》，開頭交代“一

件奇怪的事情”，陳伊玲初試成績“十分優異”，

復試時使人“大失所望”。提出奇怪，不講原委，

設置懸念，抓住讀者。

⑧描寫刻化法。有人物描寫、環境描寫和場面描

寫。用描寫刻畫人物的方法開頭，能更好地表現

人物性格，還能收到舞臺藝術中的亮相效果，加

深讀者的印象。如《變色龍》一文，開頭描寫刻

畫環境，能為主體對象的，出現和發展準備必要

的場景，并對其起到一定的烘托作用。

⑦以抒情議論的語言開頭法。《誰是最可愛的人》

一文，開頭用熱情洋溢的語言抒發在朝鮮戰場的

深切感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。

⑧引用開頭法。引用名言、格言和詩句，給讀者

以清新之感，從而增強閱讀欲。如《畏懼錯誤就

是毀滅進步》，開頭引用懷特黑德的名言，提出

中心論點。《懷疑與學問》一文引用“程頤精神”

為中心論點。

⑨以引出錯誤的或反動的思想言論開頭，然后進

行分析批駁，旗幟鮮明，針對性強，使文章一開

始就具有很強的戰斗性。如《儉以養德》，開頭

擺出貌似有理的錯誤論調，從—部分人的思想實

際出發，有的放矢，很有針對性。

文章開頭的方法很多，總的原則是靈活多樣，以

新穎的文句吸引讀者。“好的開端是成功的一

半”。

(2)結尾。一篇文章，開頭固然重要，但也不可小

覷結尾，清代王夫之在《姜齋詩話》中說：“若

首唱榮華，而媵句憔悴，則遺勢郁湮，余風不暢。

比《周易》所謂‘臀無膚，其行次且也’。”可見只

有好的開頭還不夠，還需附之以好的結尾，這樣

才能達到錦上添花的效果。

結尾是文章內容發展的必然結果，是文章結構的

基本環節之一。好的結尾自然、新穎，能起到總

結全文，深化主題或發人深思，耐人尋味的效果。

結尾的形式也是多種多樣的，常見的結尾方式有

以下幾種；

①總結全文。《理想的階梯》一文，用兩個比喻

歸結上文，深化“奮斗”是《理想的階梯》的中心

論點。激勵青年為實現光輝燦爛的理想而奮斗。

②點題式。即以幾句凝練的緊縮句，抓住能突現

主題的宇詞，提煉出文章的主旨來作結尾。如《這

不是一顆流星》，結尾寫“我原以為……更真誠更

純潔”，在對孩子的褒揚之中含著對大人們的批

評。大人們不是應該向孩子們學習那一種真誠純

潔嗎?

⑧鼓舞號召，提出希望。“感人心者，莫先乎情。”

很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文

感情的基礎上，發出號召或呼喚，引起人們的關

注和思索。如《誰是最可愛的人》結尾寫“……

請你意識到這是一種幸福吧，……他們確實是我

所引用的材料須與主題相關，為主題服務。

⑧抒情議論式。《春》的結尾用三個比喻句作結，

贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、

“力”。形象鮮明，含義深刻。《記一輛紡車》結

尾寫“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡

車”。用精辟的警句點明文章的主旨。

⑨用評價式作結。如《的信任》結尾寫：“魯

迅先生……最可信任的。”對魯迅先生高度

評價，點明題旨。

⑩主題升華式。《荔枝蜜》的結尾寫：“這天夜里，

我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。”

作者與蜜蜂融為一體了，是對蜜蜂感情的第三次

變化。在結構上與開頭“不大喜歡蜜蜂”相映襯，

首尾呼應。在內容上，深化了中心：要像蜜蜂一

樣辛勤釀造，同廣大勞動人民一起去建設社會主

義新生活。

⑾以人物描寫或景物描寫結尾。如《花市》結尾

寫：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，

像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”作者用“一枝挺秀淡

雅的蘭花”比喻姑娘美好的心靈。《賣蟹》結尾寫：

“只留下一片碧藍碧藍的大海。大海上涌動著一

層層美麗潔白的浪花……”用大海的“碧藍”和浪

花的“潔白”映襯賣蟹小姑娘，熱情洋溢地贊美了

小姑娘的青春美、純情美和人性美。《雄偉的人

民大會堂》結尾寫人民大會堂在霞光中的燦爛景

象，突出表現了人民大會堂的雄偉、壯麗。

總之，記敘文的結尾有的是抒發感情式，有的是

描寫形象式，有的是幽默含蓄式等，議論文的結

尾則多總結全文或發出號召。當然，文章的結尾

并不止于此。“文無定法”，寫文章如行云流水，

行所當行，止所當止，是不拘法的。但對作為整

個構思中有機組成部分的結尾來說，切忌臨時拼

湊，重復累贅，裝腔作勢，首尾脫節等毛病。