檢查作業

家長如何檢查學生的作業

小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那么孩子的

學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨

立思考的能力。我的做法是：

1.孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不

正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，

但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，

讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能

干。

2.陪著孩子，而不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作

業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、

責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，

氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能

量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過

來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們

在一邊看書或者輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述

方法檢查。

3.如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子

寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

a.利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一

下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能

做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，

當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去

玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他

動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力

太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加

油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業施拉的

壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業

質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：

“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這

樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積

極性。如果換一種方式：“你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給

你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好

嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，

只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要

一步一步的來做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發

現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫

摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這

樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這

時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”

這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人

在關注他，希望他快一點完成作業。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語

言說教他，如，“做作業總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾

道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用

“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提

出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為

多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你

的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你

的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提

出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規

定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩

的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作

好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

4.如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或

“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的

學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方

法是：

a。讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往

只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷

就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養

成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽

媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要

高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一

定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴

他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告

訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、

討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，

如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要

家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠

訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，

很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題

為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家

長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不

好的方法，應該避開。

c.只講關鍵點。對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以

就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大

人的提示，去思考、去列式計算。這個過程中記得多讓孩子把自己的發現和想法

說出來，用自己的話完整表述能力！這是非常重要的！而不能將算式直接列出來，

或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導孩子，那么他的解

題思路永遠打不開。

當然，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能

為力，需要請家教輔導，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要

一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解

決了，但思路總打不開。