坐享其成是什么意思

三年級下冊語文第二單元集體備課記錄表

年

級

三年級

學

科

語文

備

課

組

長

時間

地點

參與人員

及分工

主備人：

單元

教材

解讀

本單元的語文要素是“讀寓言故事,明白其中的道理”。在此之

前,學生已經學過一些寓言,對寓言有過感性的認識。這次專門編排

寓言單元,旨在引導學生進一步認識和了解寓言,幫助學生形成對寓

言這種文學體裁的初步認識。本單元的四篇課文運用多種形式,引

導學生不僅要理解寓言故事的內容,還要關注寓言中蘊含的道理,

“交流平臺”則引導學生對離言的基本特點及閱讀寓言的好處進行

了總結梳理。

單元

教學

目標

1.會認55個生字；會寫30個生字；掌握多音字“教、沒、為、得”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生體會大自然的奇妙并從中理解大自然所蘊含的道理。

4.培養(yǎng)學生自主識字和獨立閱讀的能力，觀察自然、了解自然知識、探究大自

然奧秘的興趣。

單元

教學

重難

點

1.會認55個生字；會寫30個生字；掌握多音字“教、沒、為、得”；提高學

生的識字能力。

2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，領略大自然的神奇，激發(fā)學生

觀察自然，了解自然知識，探究大自然奧秘的興趣。

單元

教學

策略

本單元教學需要注意的一些問題。

第一,讀寓言要明白故事講述的道理,這是本單元寓言教學的基本要求。但

教學時切忌把道理從故事中剝離出來,讓學生死記硬背其中的道理,同時注意

不要把太多的時間和精力用在理解寓言的道理上。對寓言蘊含的道理的理解

《守株待兔》教學設計

教學目標：

1.能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。

2．能錯助注釋，結合插圖，疏通文意。

3．能根據課文內容想象畫面，復述故事。

4．能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生

活，并嘗試運用。

教學重點：

結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。

教學難點：

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習提問，溫故知新。

二，圖片導入，揭題解題：

1.這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2板書課題，理解"株"和題目的意思。

（1）伸出小手一起寫課題。

（2）理解詞義及題目："株"什么意思？指圖，這就是樹樁。

守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。

要與故事內容相聯系,引導學生聯系生活實際加以理解和體會,從而提高學生

的思辨能力。

第二,本單元各部分之間關聯性較強,可以根據教學需要靈活安排教學內容。

比如“快樂讀書吧”不僅推薦了中外經典的寓言故事,還提示了閱讀寓言的基

本方法,因此可將“快樂讀書吧”的學習提前,不僅將課內外的閱讀結合起來,

還可提示學生把閱讀寓言的方法用于課內的閱讀實踐。此外,語文園地“日積

月累”的學習可以與《寧株待兔》一果的教學進行整合:“詞句段運用”第二

題可以與《鹿角和鹿腿》的課后練習“用自己的話講講這個故事”進行整合,

使故事的講述更加生動。

3．了解作者：

《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國

末期著名的哲學家、政治家。）

4．了解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大家

講講這個故事嗎？

二、初讀課文，把課文讀正確。

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請

你回憶一下，文言文學習哪三步曲？

讀準字音讀好句讀讀出韻味

借助注釋結合插圖疏通文意

想象畫面復述故事感情道理

請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。

開始：

1.易讀錯的句子。

會讀了嗎？考考大家。

出示：

（1）折頸而死

過渡：誰來讀？

（指名讀，評價"頸"字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來了

嗎？他是這樣斷句的。

讀好斷句。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀--指名讀--補充讀--齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好

記號。

過渡：這句話誰來讀？

（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

這里面"為"是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？

小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

3.讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

三、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課

文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。

1.輕聲讀課文，結合注釋理解句意

2.交流理解

交流第一句：

（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確）

過渡：在這句話里啊有個"走"出示

（2）鞏固“走”的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

“走”是什么意思？（跑）

百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？

兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？

小結：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，

問什么意思），這里面有個“復”字，“復”什么意思？小結：看來看工具書是一

種很好的學習方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）

小結：正是這個原因，種田人才放下了農具，正是這個原因，所以，因的后

面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白

撿到一只兔子以的，會怎么想？

指名說--補充說--補充說

小結：要是一直有兔子，那該多好啊！追問：他會怎么做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

--指名說（恐怕把兔子錯過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名

讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--釋其耒而守株，冀復得兔

一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經--，可是，他卻依然

--釋其耒而守株，冀復得兔。

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對

于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

（3）交流第三句：

他這樣，結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。

指名說--評說

小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

3.感悟道理

（1）生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出

示：

生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子--碰巧了

不勞動者不得食

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些

格言。。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望

得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現象當成經常發(fā)生的事。

四、背誦課文，活學活用

指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，

別把韻味丟了）

五、總結作業(yè)：

1.回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

2.回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀

六．板書設計。

守株待兔

白日做夢

坐享其成

不勞而獲一份耕耘一份收獲

《陶罐和鐵罐》教學設計

教學目標：

1、認識10個生字，會寫10個生字。聯系上下文理解課文中生詞。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

教學重點：讀懂課文課文主要內容。

教學難點：了解寓言蘊含的道理。

教學流程：

第一課時

一、導入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，

哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

3、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，

是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，斜視著陶罐，

嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用

溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比

陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過

他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課

文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀

準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。

出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，

教師隨時糾正讀音，點評。

3、讀下列詞語：

奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤

4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方

法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國王的櫥柜里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的

陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

四、指導寫字

第二課時

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，

2、它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用畫出鐵罐奚落陶罐的話并

對不理解的地方提出問題。

3、學生自讀，教師巡視。

4、學生交流質疑。教師點撥，引導解疑。

5、從找出的語句中可以看出鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？

（謙虛、友好、克制）

6、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么

樣的態(tài)度，說明了什么？

板書：謙虛傲慢

三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。

１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛—

—自尊”）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡視、指導。

５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

四、揭示寓意，總結全文

1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐

最終結局的語句。

２、當陶罐被人們清理干凈后他說了什么？這說明什么？

學生交流，教師完成板書：

光潔、樸素、美觀無影無蹤

３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學生交流。

５、教師小結

同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不

可遏。我們應該向陶罐學習。

思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

板書設計：

6陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無影無蹤

《鹿角和鹿腿》教學設計

教學目標

1、讀準多音字的讀音，理解“欣賞、抱怨”等詞的意思。

2、能初步借助詞語概括課文的主要意思，能有感情地朗讀鹿說的幾句話。

3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所講述的道理。

教學重難點

重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

難點：體會故事所蘊含的道理。

教學過程

第一學時

一、導入：

1、師：同學們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看它是誰？

這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知

道會發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們走進這個故事！

２、提題，齊讀課題。

二、初讀感知：

師：請同學們自由朗讀課文，把帶有拼音的生字讀正確，把句子讀通順。讀

好后，想一想：課文寫了一件什么事？

自由讀課文（要表揚堅持把課文讀完的同學。）

故事中有些新的詞語朋友，讓我們來認識一下他們。

出示詞語：

勻稱

．

撒

．

腿掙

．

脫

【讀準多音字（小老師帶讀，發(fā)現了嗎？這些加點字都是多音字。再請個同

學來讀。）】

撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采

【老師讀，學生做動作——沒精打采“沒有精神、沒有干勁、沒有激情”—

—齊讀】

欣賞抱怨

【（１）聯系字典理解“欣賞”。①欣：高興的樣子；②草木生機旺盛的樣子。

（2）“抱怨”這個詞語的意思側重哪個字？給“怨”組詞——這些詞都是說心里

不痛快、不滿意。】

用上“欣賞、抱怨”說一說課文寫了一件什么事？

（1）教師要引導學生說得簡練。

師：很棒！才讀了一遍課文就能用自己的話概括主要內容了，要是說的再簡

短些就更好了，老師給大家一點提示，你們來試試看。

（2）輔助句式：

（誰）在（什么地方）欣賞（），而抱怨（）；后來，當

獅子猛撲過來時，（）使它差點喪命，而（）使它獅口逃

生。(隨機板書:鹿角、鹿腿)

三、研讀課文

師：鹿是怎樣欣賞自己的角，又是怎樣抱怨自己的腿？請大家輕聲讀課文3、

4自然段，邊讀邊劃出句子。劃好的同學讀讀自己劃出的句子。（指名反饋——出

示句子）

◆緊扣“欣賞”體會鹿角的美麗

1、我們先來看看鹿是怎樣欣賞自己的角的。

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

（1）小鹿們，趕緊夸夸自己美麗的角吧！（學生練讀）

（2）指名讀。把語氣詞“啊”字讀得真好！

怎樣的身段才稱得上“勻稱”？（不大不小，不胖不瘦，恰到好處。是的，

勻稱是一種美。誰再來美美地夸夸小鹿？）

（3）小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚一樣的角。看過珊瑚嗎？

老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

（4）海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里

——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）

（5）背誦積累：（出示插圖）漂亮的小鹿，你在清清的池水邊欣賞著自己美

麗的角。現在，不看書本，會夸嗎？(齊背)

小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看。用文中的一個詞來

說是——欣賞。（板書：欣賞）

◆緊扣“抱怨”，感受鹿腿的難看

過渡：鹿如此欣賞自己美麗的角，而對自己的腿卻——抱怨起來。那鹿又是

怎樣抱怨自己的腿呢？

“唉（ài），這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

你讀懂了什么？——鹿的腿太細了。

（引導對比，感受語氣強烈：誰能給這句話換一種說法。出示：唉，，這四

條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。這兩句話意思一樣，但語氣不同，哪句更

強烈。指名讀

2、指導朗讀：哪只小鹿來讀讀這句話？

說這句話時鹿的表情怎樣？（鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

咱們就撅起嘴，皺起眉來讀這句話。（指導帶上表情讀）

像這樣愁眉苦臉，唉聲嘆氣，不滿意地說話，就是——“抱怨”。（板書：抱

怨）

讓我們一起帶著抱怨的心情來讀這句話。（齊讀）

3、鹿對待自己的角和腿態(tài)度截然不同。一個是欣賞，一個是抱怨。請男女

生合作，女生讀鹿“欣賞”的句子，男生讀鹿“抱怨”的句子。

4、小鹿就是這樣，非常欣賞自己美麗的角，卻天天抱怨自己難看的腿。可

是當它經歷了一件事后，小鹿的想法發(fā)生了變化，課文哪句話告訴我們鹿的想法

發(fā)生了改變。請你快速找到并用波浪線劃出來。

◆徹悟改變

出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口

逃生！”

1、再讀句子，你明白了什么？

2、能用上“欣賞、抱怨”來說嗎？（不再欣賞美麗的角，也不再抱怨難看

的腿）

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？這還得從一次遇險的故事說起。

四、學習第五、六段

1.請大家讀一讀課文５、６自然段，請你把自己當成小鹿來說說你遇到的驚

險。也就是要把文中的鹿變成“我”。像老師這樣。

（出示課文段落：……自由讀）

模擬角色，朗讀反饋：

2.師：哪只小鹿來講述一下自己當時遇險的情形。

聽的同學當評委評一評：一有沒有把自己當作小鹿；二有沒有說出自己遇險

的驚險。（掌聲）

3.采訪講述的學生：

師：小鹿，當你的角被樹枝勾住時，你的心里想些什么？（板書：送命）

另一個學生講后采訪：

師：小鹿，當你最后脫險的時候，你的心理又是怎樣的？（板書：逃生）

同學們看過“動物世界”猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來

說，那就是一場生與死的考驗。在這次追逐賽中，小鹿是多么緊張、多么危險呀！

讓我們捧起書，一起跟著小鹿去經歷一下獅口逃生的驚險。一起來讀56自然段。

４、回讀句子

師：是啊，看似難看的腿卻在關鍵時刻救了小鹿的命，難怪小鹿會發(fā)出這樣

的感嘆——

“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

五、明理延伸

1、討論明理：鹿角該不該鋸掉？

師：經過這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，

小鹿該不該這樣做呢？（同桌討論）好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引

導學生說出寓言寓意）

以下為預設：

生：從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

生：如果砍掉了鹿角，就犧牲一個生物了。

師：老師告訴你，那是不會的，它還會再長出來。

生：砍掉了鹿角，當壞人進攻時，他就只能躲避不能進攻了。

生：不能砍掉鹿角，就像我們人，頭發(fā)剪掉也不美了。

生：因為角和腿各有長處和短處，我們要正確對待。

師：同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長

處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那

樣——尺有所短，寸有所長，只有取長補短，才能相得益彰。

2、揭示寓言。像這樣通過一個生動有趣的故事告訴我們一個道理的文章叫

做寓言。（板書：寓言）向大家推薦《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》這2本書，

課外可以找來讀讀。讀后可獲得智慧的啟迪，希望同學們能和寓言交上朋友。

六、作業(yè)

1．將這個寓言故事及蘊含的道理講給家長聽。

2．閱讀其他的寓意故事，看看從那些故事中你明白了什么道理。

8池子與河流

教學導航

[教學目標]

1.借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“疲勞、

幾時、固然、蜿蜒、貫穿、安閑、搖蕩、清閑、無憂

無慮、任憑、忙忙碌碌、哲理、清潔、遵循、安逸、

源源不斷、奔流不息、遺忘、應驗、枯干、衰退、懶

惰”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。理解“水要流動才能保持清

潔，這個自然規(guī)律難道你已經忘掉？”“我用源源

[教學重難點]

1.有感情地朗讀課文。理

解文中的重點句子，了解

課文內容。

2.分角色朗讀課文，結合

生活實際說說：池子與河

流的觀點，你更贊同哪一

種？

不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。”等句

子。

3．分角色朗讀課文，結合生活實際說說：池子與河

流的觀點，你更贊同哪一種？

4.通過朗讀課文，結合生活實際體會寓言故事的寓

意。明白做人的道理。

3.通過朗讀課文，體會寓

言故事的寓意。明白做人

的道理。

[教學課時]1課時

[教學準備]多媒體課件。

教學過程第一課時

一、情境導入，揭示課題。

1.出示池子與河流圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你

喜歡池子還是河流，說出理由。

2.教師小結：從交流中可以看出大多數同學喜歡河流，也有

一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優(yōu)點和

缺點。

3.導入課題：今天老師和同學們一起來學習一篇新的寓言故

事，故事的主人公就是池子與河流，看他們之間又發(fā)生了什

么樣的故事？讀后能讓我們明白什么樣的道理？板書課題，

齊讀課題。

二、自主讀文，學習字詞。

1．自由讀詩，借助拼音或查字典學會文中的生字，把課文

讀通順，讀流利。

2．找自己喜歡的伙伴我讀你聽、你讀我聽，互相評議，互

相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。查字典或聯系

上下文進行理解，也可以聯系生活實際理解詞語的意思。

4.檢查讀書情況。

（1）課件出示：

tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn

滔涯婦碌遵循尊驗

1.讀拼音，寫字詞。

línjū

（）

chénzhòng

（）

gùrán

（）

tánqín

（）

róuruǎn

（）

①自由拼讀。

②指名讀，師生評議。

③指名領讀。

④開火車讀，一邊讀一邊給生字組一個詞語，盡可能不重復

別人說過的詞語。

（2）分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準

確的字音。

（3）理解詞語。

①課件出示：

疲勞幾時固然蜿蜒貫穿安閑搖蕩清閑

任憑哲理清潔遵循安逸遺忘應驗枯干

衰退懶惰

無憂無慮忙忙碌碌源源不斷奔流不息

②說出上面詞語的意思、反義詞或近義詞。（任選一項）

③小組交流。

④小組派代表參與全班交流。

⑤教師評議。課件出示：

疲勞（疲倦）（輕松）蜿蜒（彎曲）（筆直）

安閑（悠閑）（忙碌）搖蕩（搖晃）（平穩(wěn)）

清閑（悠閑）（忙碌）清潔（潔凈）（污濁）

安逸（舒服）（辛勞）遵循（遵守）（違背）

遺忘（忘記）（牢記）枯干（枯竭）（滋潤）

衰退（衰弱）（振興）懶惰（懶散）（勤勞）

幾時（何時）固然（當然）貫穿（貫通）

任憑（聽憑）哲理（道理）應驗（效驗）

無憂無慮（無憂無愁）（憂心如焚）

忙忙碌碌（匆匆忙忙）（輕輕松松）

源源不斷（連續(xù)不斷）

奔流不息（奔騰不息）

guīlǜ

（）

2.寫出下面詞語的

近義詞和反義詞。

疲勞（）（）

蜿蜒（）（）

安閑（）（）

遵循（）（）

遺忘（）（）

枯干（）（）

懶惰（）（）

3.把下面句子中劃

線的部分換成四字

詞語。

（1）沒有一點憂愁

和顧慮的童年時代

最值得懷念。

（）

（2）爸爸整天事務

繁雜、辛辛苦苦，顧

不得陪我玩耍。

（）

（3）水接連不斷地

從地底涌出來。

（）

（4）我的家鄉(xiāng)有一

條小河，河水常年

奔騰而不停止。

（）

⑥讀讀記記，積累詞語。

5.用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、再讀課文，交流學習。

1．再讀課文，把你印象最深的地方勾出來

2．指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫了什么？

3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的意思。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

5.學生自由品讀詩句。

（1）“你幾時才能拋開這樣的生涯？”

“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？（水要流動才

能保持鮮活，拋棄自身的安逸，帶給人們幸福，那才是光榮，

幸福的。）

“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？（因為

它覺得“河流”的生活太累,負重太多.池子以為自己過著安

逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負

載船只的生活。）

（2）水要流動才能保持清潔，

這個自然規(guī)律，難道你已經忘掉？

“河流”欣賞的“自然規(guī)律”是什么？“河流”所提

到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動才能保持清潔。）

（4）我用源源不斷的清潔的水，

年年給人們帶來利益。

“河流”為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了

自身的安逸，而且“用源源不斷的清潔的水，年年給人們

帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

（5）河流的話果然應驗。

“河流”的什么話得到應驗？（我用源源不斷的清潔的

水，年年給人們帶來利益。這就使我受到尊敬，光榮無比。

也許，我將永遠奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。）

4.“河流”欣賞的

“自然法則”是什

么？

從哪里看出“河流”的話得到應驗？（河流至今長流

不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又

讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。）板書：長流不斷淤塞枯

干

（6）才能不利用就要衰退，

它會逐漸磨滅；

才能一旦讓懶惰支配，

它就一無所為。

朗讀最后一小節(jié)，聯系全文的內容你想到了什么？

6.自由讀課文。

7.學生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅

怎樣的畫面，想到了什么？

8.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

四、回歸全詩，感受道理。

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象池子與河流對話似的動作、

神態(tài)。

2．把所想象到的說給大家聽，師生評議，進行補充。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會：讀了這則寓言，懂了什么

道理？

4．小組同學互相交流。

5.小組派代表發(fā)言，全班交流。

6.教師評議并小結：人在一生中不可荒廢年華，應當在自

己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同

時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。

7.學生自由朗讀課文，加深認識。（板書：多做貢獻增光

添彩）

五、聯系生活，拓展延伸。

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．想象池子與河流對話時的動作、神態(tài)，分角色表演朗讀

課文。

3．小組交流：

（1）“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？

（2）在你生活的周圍有這樣的人嗎？

（3）你要做怎樣的人？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流。

5.教師評議并小結：

（1）“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。“河流”

比喻那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。

（板書：池子貪圖安逸不思進取河流負重前進創(chuàng)造

幸福）

（2）生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個特別聰明

的同學，但他們的聰明都不用在學習上，而是用在了傻玩上，

所以每次考試成績都很差。

（3）我要像河流那樣勤勞，不怕艱辛；不像池子那樣貪圖

享受，安逸生活。

6.再讀課文，加深情感。

六、拓展延伸。

1．交流課前搜集的寓言故事。

2．搜集并閱讀更多的寓言故事。

課堂小結

[教學板書]

池子與河流

池子河流

貪圖安逸負重前進

不思進取創(chuàng)造幸福

[教學反思]

《池子與河流》

本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內

容主要是由池子與河流的對話構成的。

1.本文是略讀課文，所以我引導學生們自主

淤塞枯干長流不斷

多做貢獻

增光添彩

獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

2.在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交

流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思

路。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？

“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？

“河流”為什么會受人們的尊敬？“河流”欣賞

的自然法則是什么？“河流”所提到的“自然法

則”指什么？

3.拓展延伸。學完課文后引導學生思考“池

子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的

周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列

的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自

覺受到感染和熏陶。

語文園地二

教學導航

[教學目標]

1.交流寓言故事,懂得故事蘊含的

道理，受到啟發(fā)和教育。

2.學會分類整理詞語，培養(yǎng)積累詞

語的能力。

3.培養(yǎng)把句子寫完整的能力；學會

寫通知。

4.通過學習日積月累積累含有寓

言故事的成語。

[教學重難點]

積累寓言故事,懂得故事蘊含的道

理，受到啟發(fā)和教育；培養(yǎng)把句子寫完

整的能力；學會寫通知；通過學習日積

月累積累含有寓言故事的成語。

[教學課時]2課時

[教學準備]多媒體課件

教學過程第一課時

一、學習“交流平臺”。（板書：交流平臺）

1.同學們一定讀過很多寓言故事，誰來說說你都

讀過什么寓言故事？（《烏鴉喝水》《狐假虎威》

1.按照提示，用簡單的語言

介紹自己最喜歡的一個寓

言故事。

《揠苗助長》……）（板書：寓言故事）

2.寓言故事蘊含著道理。如《守株待兔》告訴我們，

做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。誰來選擇

自己最喜歡的一則寓言故事說說其蘊含的道理？

（學生自由發(fā)言，師生評議，可以進行補充發(fā)言。）

板書：讀寓言明道理

3.鼓勵學生介紹有寓言故事想到的生活中的人和

事。

（1）故事名稱：

（2）主要內容：

（3）蘊含的道理：

二、學習“詞句段運用”。（板書：詞句段運用）

1.詞語積累。

（1）課件出示：

①源源不斷念念不忘

②無憂無慮無邊無際

（2）學生讀詞語，說說兩組詞語的特點。（①疊詞：

AABC②無……無……）

（3）小組交流，說說自己積累的這樣的詞語，派代

表發(fā)言參與全班交流。

（4）課件出示詞語，學生讀讀記記。

①源源不斷念念不忘津津有味炯炯有神

竊竊私語欣欣向榮栩栩如生喋喋不休

默默無聞滔滔不絕津津樂道息息相關

歷歷在目彬彬有禮亭亭玉立……

②無憂無慮無邊無際無時無刻無影無蹤

無窮無盡無緣無故無拘無束無法無天

無依無靠無情無義無牽無掛無聲無息

無親無故無大無小無頭無尾……

2.句子練習。

（1）課件出示：讀一讀，注意加點的部分，照樣子

把句子補充完整。

2.照樣子寫詞語。

①源源不斷念念不忘

②無憂無慮無邊無際

3.照樣子，把下面的句子補

充完整。

（1）他緊皺眉頭，大聲說：

“你真是急死我了！”

他：“快

走哇，要遲到啦！”

（2）“這次我終于可以好好

地玩兒啦！”姐姐興奮地大

喊。

“我終于考了100分！”弟

弟

①鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴

．．．．

，皺起

．．

了眉頭

．．．

：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩

只美麗的角呢！”

他：“你真是急死我了！”

②“真的！一個陶罐！”其他的人都高興地叫起

．．．．．

來

．

。

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐

（2）小組同學互相交流，試著用不同的方法把句子

補充完整。

（3）小組派代表發(fā)言，參與全班交流。（板書：寫

句子要具體）

（4）根據學生發(fā)言情況教師小結。

①他緊皺眉頭，大聲說：“你真是急死我了！”

他瞪大眼睛，吼道：“你真是急死我了！”

②“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐高興

地說。

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐興奮

地大喊。

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐手舞

足蹈地喊叫著。

……

三、學寫通知。

1.了解通知的寫法。

（1）學生自由閱讀課本上的通知，完成填空，了解

通知的內容和格式。

①時間：

②地點：

③參加人：

4.請寫一則通知，通知全校

參加歌詠比賽的同學到音

樂教室集合，參加彩排。

④事情：

⑤通知人：

⑥通知時間：

（2）互相交流，了解通知的格式：通知屬于應用文，

應用文有嚴格的格式，第一行正中寫上“通知”二

字；第二行起空兩格寫正文，正文包括時間、地點、

參加人、事情等內容；右下方寫清楚下通知的單位

或個人。（板書：內容全嚴格式）

2.學寫通知。

（1）學生根據要求選取自己喜歡的一個話題寫通

知，教師巡視，個別指導。

（2）利用投影展示優(yōu)秀學生作品。

①通知各班班長領取新校服。

通知

明天下午課外活動時間，請各班班長到總務處

領取新校服。

育英小學總務處

2018年3月7日

②通知全班同學參觀博物館。

通知

4月9日下午3點，三年級一班全體同學去參

觀博物館，請帶好照相機、筆記本、鋼筆等物品，

提前10分鐘到操場集合。

英才小學三年級一班大隊部

2018年4月8日

四、作業(yè)：積累寓言故事。

教學過程第二課時

一、學習“書寫提示”：學寫橫畫或豎畫較多的字。

1.課件出示：艷植舞最靜霜扁集

2.互相交流找到這寫字的特點。（橫畫或豎畫較多）

3.互相交流書寫這樣的字應注意什么？（橫畫或豎

畫較多的字，書寫時要事先考慮好這些筆畫的長短

比例和距離，避免擁擠。）板書：橫豎畫避擁擠

4.教師范寫，重點指導“艷”“最”。

5.學生書寫，教師巡視，個別指導。

6.利用投影展示優(yōu)秀作品。

二、學習“日積月累”。

1.學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示：

邯鄲學步濫竽充數掩耳盜鈴

自相矛盾刻舟求劍畫蛇添足

杞人憂天井底之蛙杯弓蛇影

（2）指名朗讀。師生評議。（板書：多讀書善積

累）

（3）糾正字音，學習生字。

（4）小組展開朗讀比賽。

2.講述故事，簡單理解，把握寓意。

（1）小組同學選擇組內同學普遍感興趣的詞語，交

流了解寓言故事，弄清故事的寓意。

（2）全班交流，教師評議。

5.寫幾個自己積累的包含

寓言故事的成語。

三、學習“快樂讀書吧”。

1.談話激趣：著名兒童學家嚴文井曾說，寓言是

一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西

來……寓言故事一般比較短小，但背后往往藏著

深刻的道理。（板書：小故事大道理）

2.學生互相交流自己讀過的寓言故事。

3.課件出示：

有一個人到別人家里做客，看見他家灶上的

煙囪砌得很直，旁邊還堆著許多柴草。客人勸告

主人：“你要把那個煙囪改成彎曲的，把柴草移

到遠處，不然會失火的！”主人裝作沒有聽見。

過了幾天，這家果然失火，鄰居街坊一起幫

忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，答

謝街坊鄰居，卻忘了邀請那位曾經提醒過他的客

人。假如這個主人早聽了那位客人的建議，他家

的房子根本不會失火，也就不必破費請客了。

4.學生朗讀，說說寓意。（預防重于治療，能防

患于未然之前，更勝于治亂于已成之后。）

5.教師小結：這個故事根據《漢書·霍光傳》相

關內容改寫。

6.課件出示：（學生閱讀，激發(fā)閱讀興趣。）

古代寓言是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。

《中國古代寓言》是2009年1月1日吉林美

術出版社的圖書，作者是崔鐘雷。本書收集了自

先秦開始，我國涌現出的許多哲理性很強的寓

言，如掩耳盜鈴、狐假虎威，濫竽充數等。它們

短小精煉，卻蘊藏著許多哲理，告誡人們如何正

確為人處事，給人們帶來了深刻的智慧啟迪。

7.推薦閱讀：

《伊索寓言》相傳為公元前六世紀，被釋放

的古希臘奴隸伊索所著，搜集有古希臘民間故

事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百

五十七篇。大部分為動物寓言。

《克雷洛夫寓言》一書，收集了克雷洛夫一

生創(chuàng)作的203篇寓言。這些寓言有著極強的人民

性和現實性，蘊含著他自己的以及從父輩們那里

一代一代傳下來的全部生活智慧和實際經驗。他

的寓言都以詩體寫成，語言優(yōu)美、寓意深刻，常

借動物和植物的形象，反映廣泛的社會生活，刻

畫社會上各種人物的復雜性格，抒發(fā)自己的民主

思想，具有一種特殊的感染力。

8.互相交流：怎樣讀好寓言故事？（想要讀

懂內容，在體會故事中的道理。聯系生活中的人

和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道

理。）

9.學生自由閱讀課本31——32頁的內容。

四、作業(yè)：閱讀寓言故事，體會故事中的道理。