八大智能

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1、語言智能（Linguisticintelligence）是指有效的運用口頭語言或及文字表達(dá)自己的思

想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達(dá)和欣賞語言深

層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運用自如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動家，主持人，

律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。

講故事，認(rèn)字，主持

2、數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical-Mathematicalintelligence)是指有效地計算、測量、推理、歸

納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主

X，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會計師、統(tǒng)計學(xué)

家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。

數(shù)學(xué)，

3、空間智能(Spatialintelligence)是指準(zhǔn)確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所

感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、

空間關(guān)系很敏感。他們適合的職業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。

積木，

4、身體運動智能(Bodily-Kinestheticintelligence)是指善于運用整個身體來表達(dá)思想和情

感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)

調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。他們適合的職業(yè)是：運動員、演

員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機(jī)械師等。

舞蹈，體育

5、音樂智能(Musicalintelligence)是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能

力。這項智能對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強(qiáng)，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有

較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音

樂評論家、調(diào)琴師等。

奧爾夫音樂

6、人際智能(Interpersonalintelligence)是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項

智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對

這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢

師、公關(guān)人員、推銷等。

角色表演，與人配合

7、自我認(rèn)知智能(Intrapersonalintelligence)是指自我認(rèn)識和善于自知之明并據(jù)此做出適

當(dāng)行為的能力。這項智能能夠認(rèn)識自己的長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意

向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學(xué)家、政治家、思想家、

心理學(xué)家等。

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情緒管理，情商，逆商，認(rèn)識身體

8、自然認(rèn)知智能（Naturalistintelligence）是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體

進(jìn)行辨論和分類的能力。這項智能有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能

了解各種事物的細(xì)微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)

家、環(huán)境設(shè)計師等。

戶外考察，科學(xué)

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幼兒敏感期的定義

孩子成長過程中的某些時間X圍內(nèi)，他會只對環(huán)境中的某一項特質(zhì)專心，

而拒絕接受其他特征的事物；他還會不需要特定的理由而對某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈

的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來某種新的動機(jī)為止，這就是孩子

的某個敏感期。

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幼兒運動前后8大注意幼兒的膳食

如何判斷寶寶是否處于敏感期

1）尊重孩子為有能力的個體孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會循著自

然的成長法則，不斷使自己成長為"更有能力"的個體，這是父母首要改變的觀

念。

2）細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人

必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。

3）布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成人觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為

孩子準(zhǔn)備個滿足他成長需求的環(huán)境。

4）鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境

中自由探索、嘗試。

5）適時協(xié)助而不干預(yù)當(dāng)孩子熱衷於有興趣的事物時，大人"應(yīng)放手讓孩子

自己做"，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、

指導(dǎo)。

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寶寶心理發(fā)展的敏感期正確把握寶寶的動作敏感期

掌握九大敏感期

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根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：一語言

敏感期X圍：0至6歲。嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語

聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼

兒能容易的學(xué)會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩

子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，

或多用"反問"的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日後的人際關(guān)系奠定良好基

礎(chǔ)。

二秩序敏感期X圍：2至4歲。孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助

他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特

梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因

而確定"對秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特

梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便"沒有一個基礎(chǔ)以建立起對

各種關(guān)系的知覺。"當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建

構(gòu)。

三感官敏感期X圍：0至6歲。孩子從出生起，就會籍著聽覺、視

覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的"吸

收性心智"吸收周遭事物。三一六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的

事物。因此蒙特梭利設(shè)計了許多感官教具，比如。聽覺筒、觸覺板等，以敏銳

孩子的感官、引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。

您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運用五

官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具危檢性或不侵犯

他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。

四對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5至4歲）

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忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中

的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興

趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機(jī)。

五動作敏感期X圍：0至6歲兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好

動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右

腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手

眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

六社會規(guī)X敏感期X圍：2.5至6歲。兩歲半的孩子逐漸脫離以自我

為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確

的生活規(guī)X、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)X，擁有自律的生活。

七書寫敏感期X圍：3.5至4.5歲。

八閱讀敏感期X圍：4.5至5.5歲。孩子的書寫與閱讀能力雖然較

遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其

書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居

家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識淵博的人。

九文化敏感期X圍：6至9歲。蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興

趣，萌芽於三歲：但到了六一九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求，因此，這時

期"孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。"成人可在此

時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

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教育抓住寶寶的九大敏感期肥胖的四個敏感期

敏感期教育與普通教育的區(qū)別

1）早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理；傳統(tǒng)教育重

知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視（不能顧及）兒童的個性發(fā)展。

2）教學(xué)中心：蒙氏教育教學(xué)以兒童為中心。教師根據(jù)兒童生命和心智成長

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的內(nèi)在需要進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，兒童自我學(xué)習(xí)、了解問題與發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物

的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去

了自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我認(rèn)知的過程。

3）班組編制：蒙氏教育混齡編組，促進(jìn)大小孩子的共同發(fā)展；傳統(tǒng)教育按

不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。

4）上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而

進(jìn)行選擇；傳統(tǒng)教育在同一時間、同一地點以團(tuán)體的形式上課。

5）上課內(nèi)容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發(fā)展速度；傳

統(tǒng)教育同一時間必須學(xué)習(xí)和研究同一科目和主題。

6）時間要求：蒙氏教育允許兒童做長時間的、有價值的專注；傳統(tǒng)教育用

課程表和固定時間來管制兒童的學(xué)習(xí)時間。

7）學(xué)習(xí)途徑：蒙氏教育直接同環(huán)境接觸，通過大量的成系統(tǒng)的教具和眾多

的學(xué)習(xí)方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗學(xué)習(xí)知識；傳統(tǒng)教育教具簡

單，教師主要是通過知識的傳授讓孩子學(xué)習(xí)，感官體驗少。

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幼兒教育新思路：微教育PK普通教育抓住言語發(fā)展的敏感期

幼兒敏感期教育重點

1）敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而

無法發(fā)展跱，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付

出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的

成長。正是成人的職責(zé)。

2）把握孩子敏感期，進(jìn)行蒙氏教育，其根據(jù)兒童的各個敏感期為其提供相

應(yīng)的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發(fā)展；堅持培養(yǎng)孩子獨立性、進(jìn)取

心、自律性、創(chuàng)造性強(qiáng)，能為孩子全方位的發(fā)展打下良好的堅實基礎(chǔ)；統(tǒng)教育

則不能肯定。

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3）經(jīng)歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心

靈也受到鼓舞。、敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)

展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助。以免

錯失一生僅有一次的特別生命力。