悲的反義詞

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悲痛的反義詞

導讀：反義詞大全悲痛的反義詞

中文發音：悲痛［bēitòng］

詞語解釋：悲傷哀痛

反義詞：開心、歡喜、愉悅、愉快、快樂、高興

用悲痛造句

1、失去了親人的她，悲痛欲絕。

2、周總理去世的時候，全國人民都感到悲痛萬分。

3、小明家的狗死了，這讓小明悲痛不已。

4、看到日本人侵略中國，我很悲痛。

5、全國人民為巴金爺爺的離去，而悲痛不已。

6、聽了汶川地震的新聞我感到很悲痛

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7、聽了這則新聞我很悲痛

8、作為偉人的他去世了，令人很悲痛。

9、他們的離去讓我們肅然起敬，可眼下的人們卻悲痛欲絕。

10、吉爾的離逝，令英國民眾悲痛不已。

11、家人突然離世，是一件讓人悲痛的事。

用悲痛的反義詞造句

開心：因為可以這頓飯可以吃肉，我非常開心。

歡喜：媽媽給我買了件衣服，我歡喜得跳了起來

愉悅：期末考試結束了，大家都非常愉悅。

愉快：星期天去公園，我的心情很愉快。

快樂：當一個人快樂的時候，他身邊的所有事物都會變得美好起

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來。

高興：他終于收到了夢寐以求的禮物，高興地跳了起來。

【擴展閱讀：怎么才能學會造句】

造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。

造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學

生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水

平，我們該如何學會造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為

此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環

境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要

求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我

家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形

象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所

以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；

具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。

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三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行

具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有

人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就

把“鴉雀無聲”寫具體了。

四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個

流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升

華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的

時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，

真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。

五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→干什么。我們學習寫話，

首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會

連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有

頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么

樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”。

明明干什么？“在教室里畫畫。”

六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生

反復品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相

近的詞語有何區別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。

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七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一

個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制

止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。小學生

因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方

法，造句并不難。

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