墻上涂鴉

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時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟頁碼：第1頁共4頁

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涂鴉在幼兒美術教學的應用分析

摘要:在幼兒美術教學活動中，涂鴉是一種很常用的方法。因為幼兒還

無法完全掌握語言文字這種我們成人之間溝通的符號，但是會被色彩豐富、形象

各異的繪畫吸引。幼兒可以通過體驗多種繪畫形式，自由作畫。涂鴉可以激發(fā)幼

兒廣闊的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒美術教學應用提供很好的研究。

關鍵詞:涂鴉;幼兒;美術教學

一、前言

涂鴉對于幼兒來說，就是在不受任何限制的情況下，自由作畫。幼兒

還無法用成人語言符號表達自己的情感，涂鴉可以使幼兒充分發(fā)揮天性，通過創(chuàng)

作表達自己的理想世界。教師和家長可以通過涂鴉與幼兒交流，了解他們的想法，

還可以發(fā)現(xiàn)幼兒的特長。幼兒還能通過涂鴉，建立繪畫基礎，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，

與成人搭建很好的溝通橋梁。

二、利用實物，創(chuàng)造涂鴉動機

在幼兒美術教學活動中，涂鴉更像是幼兒與外界交流的語言。幼兒能

夠通過涂鴉不受影響地表達自己想法，獲得樂趣。教師要為幼兒涂鴉提供一個舒

適寬松的環(huán)境，讓他們的創(chuàng)造性思維充分得到發(fā)揮。美術教師可以舉辦幾場關于

涂鴉的活動，引導幼兒對涂鴉產生興趣。教師要與家長多交流，這樣有利于讓幼

兒積極參與到涂鴉活動中去，調動幼兒的創(chuàng)作動力。美術教師在引導幼兒涂鴉方

式上，要多注意幼兒的情感，給予幼兒創(chuàng)作空間。教師可以通過實物展示，讓幼

兒描繪親眼所見。幼兒的探索心理和好奇心會激發(fā)創(chuàng)作才能，同時實物展示還能

建立他們的審美觀念，培養(yǎng)繪畫基礎。

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三、激發(fā)創(chuàng)作興趣，協(xié)調身體動作

涂鴉教育還沒有完全普及，有很多家長不關注美術教育，對幼兒亂涂

亂畫的行為認為是胡鬧而加以制止，這樣很容易會影響孩子正常的發(fā)展。美術教

師需要提高教學能力，要有創(chuàng)新意識，不要設置固定的標準，一些傳統(tǒng)的美術教

學方式會阻礙幼兒全面發(fā)展，扼殺幼兒的創(chuàng)作能力。例如，美術教師會給幼兒事

先準備好的空白圖案，讓幼兒們進行顏色填充，認為這也是涂鴉的一種方式。這

會影響幼兒對事物的想象能力。幼兒對線條掌握需要一段時間，事物還沒有認知

完全，顏色填充并不能算是涂鴉。教學過程中要多多發(fā)展幼兒個性發(fā)展和創(chuàng)造能

力。美術教師還可以組織一些戶外活動。藝術來源于生活，教師可以跟家長組織

戶外活動，將幼兒帶入現(xiàn)實美好的世界，讓幼兒通過觀察后，創(chuàng)作自己心中美好

的世界。這樣有利于幼兒自然接受對美好事物的認知，幼兒在涂鴉過程中，會加

強腦、眼、手的協(xié)調工作，還能鍛煉手部的肌肉。幼兒階段他們的手上肌肉還不

能自如地控制，美術教師引導幼兒畫的線條，從歪歪扭扭到慢慢能夠畫出一些形

狀。幼兒拿著筆，在紙上畫畫，逐漸能夠控制筆去表達自己的想法。幼兒會慢慢

享受這個過程，獲得很大的成就感。美術教師要提升自己的教學素養(yǎng)，創(chuàng)新繪畫

方式。可以引導孩子繪畫簡單的圖形，例如圓形、長方形、三角形，利用組合這

些圖形，簡單畫出一些實物。教師可以畫圓形加長方形組合成幼兒感興趣的小汽

車或者其他玩具，這樣大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣。幼兒創(chuàng)作過程中越來越會表

達自己的想法，慢慢從抽象到具體，提高了協(xié)調能力和形象思維能力。

四、提高創(chuàng)作表現(xiàn)力，給予正確評價

幼兒經常想獲得同伴以及成人的認可，如果教師和家長表揚他們偶然

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的行為，那么下次這種行為會有大概率的出現(xiàn)。所以當幼兒亂涂亂畫時，美術教

師贊賞他們的創(chuàng)作，會極大地激起幼兒創(chuàng)作的欲望。與此同時，美術教師要科學

評價，正確引導。幼兒成長過程中，認知不足，對于繪畫的范圍沒有清晰概念。

他們可能會在墻上或者其他不宜涂鴉的地方進行亂畫。美術教師要正確引導幼兒

在紙上或者特定的范圍去創(chuàng)作，滿足幼兒在涂鴉過程中自我表達的欲望。美術教

師還要幫助幼兒建立正確的認知，科學開發(fā)幼兒潛能，讓幼兒創(chuàng)作他們富有想象

的世界。例如，一次美術課堂上，美術教師讓幼兒畫出自己心中的太陽，有的是

一個圓形涂滿紅色，有的是橙色線條光芒的太陽等等，每個幼兒的想象都是不一

樣的，教師在這個過程中鼓勵幼兒創(chuàng)作，對他們的每一個作品進行展示和適當?shù)?/p>

講解，從他們的角度出發(fā)，理解他們的想法，表示贊美。幼兒都很敏感，當自己

的作品被認可時，會感到滿足，有利于身心的發(fā)展。美術教師不能以成人的角度

判斷幼兒的作品，過分干預幼兒的創(chuàng)作過程。因為幼兒一開始的涂鴉并不是追求

藝術完美，往往是沒有辦法用語言符號表達自己的想法，會用涂鴉的方式宣泄自

己的情感，表達自己的需求，利用線條、顏色創(chuàng)作心中的理想世界。涂鴉成了幼

兒和成人溝通的一種語言。

五、結論

在美術教學活動中，想象力和創(chuàng)造力都是不能缺少的。涂鴉可以讓幼

兒不受任何影響地釋放自己的天性，自由表達心中的情感。美術教師不能用成人

的想法看待幼兒的創(chuàng)作，要從他們的角度出發(fā)，理解他們的感受，給予科學評價

和正確引導。涂鴉這個過程中，幼兒的肢體與腦的配合逐漸協(xié)調起來，手部的肌

肉也能得到鍛煉，為以后的繪畫打下基礎。同時涂鴉有利于幼兒全身心的發(fā)展，

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培養(yǎng)他們的個性和繪畫的潛力。

參考文獻:

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