怎樣復習

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如何有效的復習數學

許多教師對待復習工作，總是抱有無所謂的心理或教學工作已經完成，放下重擔

一身輕的心態。這些都是阻礙復習工作的不利因素，也是導致復習工作雜亂無章，

眉毛胡子一把抓的根本原因。其實復習工作好比建筑工程的封頂一樣，正是全盤

工程的重中之重，處理不好就全功盡棄。只有端正心態，充分認識復習工作的重

要性，才能避免見幾打幾，做到統籌兼顧，達到事半功倍的效果。

二、定制期末復習計劃

一份好的復習計劃是保證復習有序進行的前提，也是復習工作能夠順利開展的

關鍵。那么如何制定一份好的復習計劃呢1、要對教材進行全面的疏理，整理出

本冊書中涉及到的各個知識點，分析各知識點獨立性各聯系性，對教材的全部知

識做到了然于胸。2、針對各知識點，歸納出課本中的典型題型，再依據這些題

型，圍繞各知識點進行變形，延伸，做到夯實基礎，拓展思維，巧于應用。3、

結合各知識點合理安排教學時間，要講練結合，避免只講不練或只練不講，在有

限的時間內張弛有度，每天能學到新的技能，每天有溫習的過程，每天有成功的

體驗。

這樣在復習工作中就能，有據可依，有目的性、針對性地開展復習工作。

三、復習策略

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1、明確方向、統一思想，為復習工作作好充分準備。在復習中,首先要鼓舞學

生的士氣，讓學生都積極地準備起來,那么復習工作就成功了一半;接著就是給學

生清晰的復習目標和內容，讓學生知道那些知識是一定要掌握的，給他們一個復

習方向，想方設法真正讓學生感受到復習的必要性和重要性。比如，可以用復習

前測試和復習后測試對比的方法讓學生體會復習的必要;讓學生每天感受能解決

問題的樂，從而體驗復習的重要性。

2、合理安排進度，循序漸進，穩步提高。古人說：心急吃不了熱豆腐、一口吃

不成一個胖娃娃，我認為這是非常有道理的，這對于我們教師而言更有借鑒作用。

我的復習思路是從簡單到復雜，個別到整體，然后再從專項練習著手。最關鍵的

還是把那些容易錯的題目歸納起來這樣才能有針對性。教師找出各塊知識中學生

易混、易錯、難于理解的題型，在各塊知識點的平鋪整理中，當作示范例題進行

講解應用，以此，教給學生應用的方法，解決的技巧，讓學生明白知識結構，懂

得應用范圍，掌握使用方法，能夠解決生活實際問題。這才叫理論與實踐的結合，

許多教師在復習中往往形成分列式。首先讓學拿著筆記本一版一版的抄理論、定

理、公式。其次是給學生一天一天的做試題，完全重復著以前古老的書山題海的

戰術。這種方法是不可取的。理論脫理實踐就是空洞的，實踐離開理論就是盲目

的。教育家葉圣陶說過：教學的目的是為了不教、教師教給的不僅僅是知識，更

重要的是方法，因此，我們的復習就得著重培養學生分析問題、解決問題最基本

最一般的思路和方法，要搞清楚問題解決的全過程，而不是去把很多精力和時間

化在解決、攻克一些疑難問題上，少追求一些特殊的巧解，不在不理解或一知半

解的記憶上化工夫、浪費時間。最基礎最一般的思路和方法往往也就是最重要的、

適用性最強的可行性法寶。

3、適時分析，查漏補缺，不斷完善自己。學生對一本教材有了印象，不代表他

們都掌握了書本知識，在學生對知識的掌握中有許許多多漏洞，不同的學生，掌

握的薄弱環節各有不同，而且多少不等，學生自己往往是意識不到這些的，學生

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總以為自己都會了，都掌握了。這并不是因為學生驕傲自滿，而是因為他們真的

沒有發現自己哪兒掌握得不好。這時候，就需要老師對他們知識的掌握情況查漏

補缺，及時發現學生的薄弱環節，對薄弱處進行反復訓練，重點強化。那么怎樣

才能發現學生的薄弱環節呢綜全練習就是最好的檢測工具，專項訓練結束后，教

師就要對學生的掌握情況進行摸底評估，幫助學生認清自己。一份好的綜全練習

應該涉及到教材80%以上的知識點。這樣的綜合檢測結果，教師就可以從中看到

學生失分點，也就是學生薄弱環節，找準病因，對癥下藥，也就能夠藥到病除了。

當然，還有一部分學生是因記憶力較差，無法通過一兩次的講解牢固掌握其應用

方法。這時我們教師就要分類對待，根據學薄弱類型分為A、B、C、D、E再因人

施教，反復訓練直到學生功德圓滿。

4、復習課中要難、易結合，給學生成功體驗，激發學生的復習熱情。期末復習

時，由于學生對知識沒有了新鮮感，而復習總在講-練-測-補的復習流程中，時

間長了會導致部分學生厭學甚至棄學。我認為，教師要為學生營造一個無拘無束

的學習氛圍，激發學生的主動性。教師還要真正將復習的主動權交還學生，不要

牽著學生的鼻子走。課后不要布置一大堆的練習題。因為學生掌握知識的程度不

同，有些練習題，對優生來說很容易，但對學困生來說卻很難，所以不能搞題海

戰術不能搞平均主義。要做到因材施教，即對待優生可提出一些深度的知識題讓

學生去鉆研，而對待中、下層生則出一些易理解的題讓他們去做，使他們也嘗到

成功的喜悅，達到樂學的目的。由于復習時間的緊迫，我們一下子把許多知識的

題型拋出來，讓學生在極短的時間內去訓練完成，這種方法也不可取。這不但沒

能收到預期效果，還會增加學生的作業負擔，正所謂欲速則不達。凡事皆有序，

復習工作也是一樣，每日的復習內容宜精不宜多，要以課本的內容為主，能舉一

反三的題型最好，一題多變，問法、做法不同，但內中也有一定聯系，讓學生在

訓練中把相關的知識復習好，掌握好，復習工作就不會枯燥無味，學生的復習興

趣也能保持高漲，復習的效果就會更好。

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5、面對現實，調整心態，關愛每一個學生，尤其是學困生。由于很多學校都把

學生期末考試的成績當作考核教師水平的依據之一，所以老師們都把期末復習看

得很重,教師們除精心準備復習內容外，還要組織學生測試,測試后還要批改.發

現差生還得給差生輔導。講過的題，學生還總在出錯，當心中的滿懷期盼總是一

次次在失望中破滅，這時教師那種恨鐵不成鋼的心理會越積越重，就很容易上火，

發脾氣，這時最直接的受害人就是學生，尤其是學困生。接下來就是鋪天蓋地的

練習，廢寢忘食的講解，學生走在崩潰的邊沿，教師接近發狂的歇斯底，結果這

樣反而是與事無補，弄得復習效果還不盡如人意。因此，教師學會調整自己的心

態，正確的全面的認識分析現狀，真正了解學生的基礎，面向中下水平學生設計

復習課。對于學有余力的學生，不要在課堂上讓他們唱主角，要讓中下水平學生

唱主角。也可以采用一個優生輔導一個后進生(即一幫一)，不僅讓優生復習了舊

知，也可以讓后進生有所提高。或者設置分層作業，后進生的作業量適當減少，

選擇基礎題、典型題做一做。復習階段不僅要注意學生的知識整理，還要注意

學生情緒的變化，尤其到了復習的最后幾天，由于疲勞的緣故，學生的情緒可能

會反復無常，這時，更需要老師的耐心，愛心。

6、復習課中要處理好三個關系：

(1)處理好課內與課外的關系。數學課的外延等于生活的外延，生活中時時、處

處可以學數學，用數學，復習階段也是一樣，不能把復習內容局限在書本里、課

堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯系起來，拓寬知識視野，發展思維能

力。一方面，要引導學生關注生活。

(2)處理好打好基礎與鞏固提高的關系。俗話說：萬丈高樓平地起。有了一個扎

實的根基，才能筑成穩固雄偉的大夏。數學學科以計算為基礎，強調數學知識與

實際生活的聯系應用，因此我們在教會學生基本方法技能的同時要注重拓展與應

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用，在幫助學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析

與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素

養的全面提高。

(3)處理好自主復習與老師指導的關系。教師要盡可能多地發揮學生的主動性

和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓

知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎

下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所

有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利于針

對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加

倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目

呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考

慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導;說得最多的話

是啟發的話、點撥的話、激勵的話;做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞

識;重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。

總而言之，復習工作千頭萬緒，復習方式方法要因班而定，沒有固定的模式可

依，復習過程要達到既不簡單重復，又能收到良好的復習效果方為上策。