幼兒園數學

幼兒園數學課教案

幼兒園數學課教案范文（精選6篇）

一、活動目標：

1、理解減法的含義，掌握5以內數的減法運算。

2、對創編應用題感興趣，學習創編減法應用題。

3、發展語言表達能力和邏輯思維能力。

二、活動準備：

教學課件、一元人民幣、購物籃、糖果、水果若干、算是卡片若

干。

三、活動重點：

知道減法應用題的結構，理解減法的含義。

四、活動難點：

自編5以內數的減法應用題。

五、活動過程：

1、師幼問好

2、問答游戲

復習5以內數的加法。

1+1=？2+2=？

2+3=？1+4=？

教師小結：孩子們真厲害啊！剛剛我們算的都是加法題，今天于

老師和小朋友一起學習減法題。

3、小猴賣桃

引導幼兒學習2--4的減法，理解減法的含義，學習創編應用題。

(1)出示課件，學習2的減法。

師：猴媽媽有三個猴寶寶。老大拿了兩個桃子到市場上去賣，賣

掉了一個，老大還剩下幾個桃子？（一個）。

師：小猴子的桃子比原來的多了還是少了？（少了）。

教師小結：像這種，變少了的題，就要用減法來計算。

（2）教師引導幼兒嘗試創編應用題，并解答。

師：誰可以用自己的話，把大猴子賣桃子的事情說一遍？

師：最后剩下幾個，不要告訴大家，把大猴子賣桃子的事情編成

一個問題，考考大家。誰可以？

師：在小籃子里有很多算式，請你找出能解答這個問題的算式，

擺在桌子上。

（3）用同樣的方法學習3以內和4以內數的減法，并嘗試創編

應用題、解答。

5、游戲“開心購物”。

（1）幼兒分組，介紹游戲規則。

師：購物組小朋友每人有5元錢，超市組小朋友每人有5件商品。

每一元錢可以買到一件商品。購物組的小朋友要用錢買商品，但是

不能把錢都花光。超市組的小朋友要賣商品，但不能把商品都賣光。

幼兒購物，教師指導。

（2）幼兒介紹自己購物和出售情況，并創編應用題和解答。

師：購物組（超市組）小朋友，誰來說說自己的購物（出售）情

況？可以把它變成一個問題考考超市組（購物組）的小朋友嗎？

師：超市組（購物組）的小朋友可以解答嗎？

（3）引導幼兒發現互補規律。

師：這里是小朋友購物和出售的算式題。請小朋友仔細觀察，四

個算式的減數有什么規律？得數有什么規律？

教師小結：減數越來越大，得數越來越小。這就是算式中的互補

規律。

6、結束活動

師：剛才小朋友用錢買的商品。錢上面有很多細菌，活動結束了，

咱們和評委老師說再見，回活動室洗洗手。

六、活動延伸：

幼兒閱讀幼兒用書，鞏固練習。（昌樂縣喬官鎮中心幼兒園王艷

于玲）

活動目標：

1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多少大小。

2、更進一步得理解數數。

活動準備：

1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個

用排列法排列

2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個。

活動過程：

教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？

幼兒；喜歡。

教：那有些什么水果呢？

幼：蘋果、香蕉、杏、還有....。

教：那么多，，哦那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們

說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你

們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？

幼：好看。

教：想要嗎？

幼：想。

教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？

幼；有蘋果.....

教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎？

幼：好。

（1、2、3、4、5、6、...）

教；哦蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手

回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，你也說我也說，那水果圖

案小勛章給誰呢？所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不

然水果家族的朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，

XX你來吧）

XX幼：20個。

教：恩對了，來，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。

（一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少）

教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？

幼兒：蘋果比香蕉多一點。（教師在黑板上寫上蘋果多一點，再

在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的數字）

教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個

香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友們跟著我說：

20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。

（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系）

延伸：看見這些水果，我們想象一下，蘋果象什么呀？梨象什

么呀？....

我還會想到一首歌謠：排排坐，吃果果——分果果，吃果果,大

的給奶奶,小的留給我。排排坐，吃果果，你一個，我一個,妹妹睡

了留一個。

活動目標：

1、感知物體排序的規律，學習按物體的形狀或顏色規律排序。

2、建立初步的有關序列的概念。

活動準備：

1、《小朋友的書·數學》

2、紅黃綠三種顏色的三角形、圓形和長方形串珠若干；按顏色、

形狀規律排序的幾條串珠項鏈。

活動過程：

1．教師談話引出活動內容

小雞要過生，送什么禮物給它呢？

2．按顏色規律排序

出示一條按顏色規律排序的項鏈。教師說，小鴨想給小雞準備一

條五彩的項鏈，可是它不知道怎么穿項鏈才漂亮，我們來幫助它好

嗎？（引導幼兒觀察已穿好的項鏈，找出它們的排序規律，接著往

下穿）

3．按形狀規律排序。

出示一條按形狀規律排序的項鏈。教師說，這是小狗給小雞準備

的禮物。我們來幫助小狗把項鏈穿好吧。（引導幼兒觀察、分析已

穿好的部分，找出規律，接著往下穿）

4．請個別幼兒練習排序。

誰也想給小雞送禮物呢？（教師按一定的規律擺出項鏈的一部分，

請個別幼兒上來完成穿項鏈的任務，其他幼兒幫助檢查）

5．操作活動。

翻開《小朋友的書·數學》第12頁“小動物的腳印”，讓幼兒

練習按圖示的規律繼續往下排腳印。

活動反思：

幼兒對此課比較感興趣，但是由于教具準備的不夠充分，導致幼

兒自己動手操作的就很少，基本上都是老師在操作，小班的課程

（數學）還是第一次上，個人感覺，引題是采用動物引題，但沒那

么生動有趣，整堂課幼兒都對小鴨小狗送給小雞的項鏈比較有興趣，

對于排序這一方面還沒全部掌握，簡單的顏色還是能夠掌握齊全，

對于形狀的掌握還缺乏一點。個人對整堂課的熟悉程度還欠缺點。

一堂小班課，感悟也蠻多的，對于課前準備和課前的安靜下來都有

不同的方法。小班的孩子比較好動，不怎么好控制，中班的孩子還

是比較容易安靜下來的。

班級情況：

本班幼兒活潑好動，思維活躍，對于新的事物非常感興趣，特別

喜歡游戲這種活動類型。數學《圖形找家》這次教育活動，采用的

教學方法就是游戲形式的猜想活動。打破了傳統的數學教法的單一、

枯燥，是幼兒在游戲中掌握了對各種集合分類，充分發展了幼兒的

積極參與性和思維的敏捷性。

活動目的：

1、發展思維的敏捷性及培養幼兒的合作能力。

2、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

3、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的

關系。

4、讓幼兒學習簡單的'數學題目。

活動重點：

在角色游戲和猜想活動中復習幾何圖形的結合分類，以及復習

10以內序數的加法，鞏固三維特征的概括。

活動準備：

幼兒準備：每2個幼兒人一套學具《圖形找家》

幼兒認識各種幾何圖形、掌握10以內的加減。

教師準備：

教師演用放大的一套。

活動過程：

在活動的開始部分，教師以角色游戲（復習集合圖形、分類、集

合）來導入。教師：森林里有一所動物幼兒園，有一天，老師和小

朋友做圖形找家的游戲，你們看，哪幾個小動物來做游戲了？教師

逐一出示……大象、小雞、小老鼠、小獅子。因為幼兒都是比較卡

通的形式，而且又是角色游戲扮演小動物，這樣可以提高幼兒活動

的積極性和參與性。

接下來將幼兒分成4組，每一組個扮演一種小動物角色。

教師出示圖1：這10個圖形有些什么不同？教師引導幼兒為圖

形的形狀、大小、顏色、角的個數、邊的條數來回答。教師通過這

種色彩鮮艷的圖片來吸引幼兒的注意力。

游戲開始：教師出示圖2，模擬各種小動物的口吻說。大象說：

我要有單數編號的圖形。小雞說：我要有四條邊的圖形。小老鼠說：

我要紅色的圖形。小獅子說：最后的三個圖形給我。在這個活動過

程中，教師用各種小動物口吻和豐富的面部表情來吸引幼兒的注意

力。教師說玩后，請每組“小動物”個派一個代表上來找圖形，教

師按角色分別指出要哪幾個圖形。這部分用的是教師的放大的教具。

過后請下邊的小朋友再次操作剛剛的游戲過程。教師：下面請小

朋友兩個兩個一起合作，幫第一張圖上的小動物找到自己的家，教

師再次提醒一遍幼兒四個小動物要什么樣的圖形，教師巡回指導，

這部分充分發展了幼兒之間的合作精神。

最后進行猜想活動……復習10以內序數的加法和方位。教師：

圖形娃娃都找到了自己的家，小動物們真高興！我們再來玩一個猜

圖的游戲好不好？教師出題：大象家沒有，小老鼠家有，小獅子家

沒有，小老鼠家沒有？0400=5（5號圖形）大的紅的圓形，。要求

幼兒猜出圖形后，說出它的三維（大的、紅的、圓的）以及在圖1

中的位置（第一排第五個）。這種猜想活動幼兒非常感興趣，抓住

了幼兒好奇的心理特征，使幼兒思維高度集中。

活動反思：

中班幼兒的認知能力、邏輯思維能力在不斷提高，他們不僅僅滿

足于老師所教授的知識，他們更希望通過自己的能力來得到證實。

在本次活動中，他們對操作比較感興趣，在活動中，我深切地體會

到：

一、教與學

我根據幼兒的年齡特點和本班的實際情況，準備了充分的操作材

料，讓幼兒在多種活動中，加深了對二次分類的認識，我們幼兒按

物體的一個特征分類已經有了一定的基礎，但是今天的二次分類多

數幼兒的學習還是有點挑戰的。我今天的重點主要是讓幼兒觀察分

類底板，看標記嘗試讓幼兒將圖形二次分類。本次活動是開放的練

習，我提供豐富的操作材料，為每個幼兒運用多種感官、多種方式

的練習提供條件。幼兒在動手操作、擺弄材料的過程中，逐步體驗

抽象的分類概念。在幼兒操作過程中，我給幼兒充足的操作時間，

讓每一位幼兒都能通過自己的操作、探索去發現問題，最終達到正

確掌握知識的目的。同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，

促進幼兒互相合作，互相學習，也很好地提高了幼兒探索活動的水

平。

二、得與失

這次教學活動，能提起幼兒對活動的興趣是我最大的收獲。《指

南》中指出，“幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能

力”。教師應該做的就是在旁邊指導而不是在前面牽引，今天的活

動中，我以幼兒為主，讓孩子充滿興趣地完成學習任務，在玩中認

真地學，在學中快樂地玩，看著孩子臉上充滿“我會的”“我能行”

的表情的時候，我非常欣慰。最后的練習環節有個別孩子還是沒有

完成按標記給圖形分類，我也沒有強求，在以后的區域活動中，孩

子可以慢慢練習，逐步提高的。

本次教學活動，幼兒對圖形分類的理解給了我意想不到的驚喜，

也給我留下了進一步的思考：我們將如何數學活動中讓幼兒思維更

開闊更活躍地激發幼兒的內在活動機制，產生積極體驗，從而使幼

兒更喜歡上數學課。

活動目標

1、教幼兒初步認識一和許多，并了解它們的關系。

2、培養幼兒初步的分析、綜合比較的能力。

活動準備

花籃一只，小紅花每人一朵，畫有一和許多的小黃花、樹葉、小

魚、小圓片的圖片。解放軍圖片一長、

活動過程

一、出示花籃，請每個幼兒拿一朵小紅花

1、教師提問：A、老師的花籃里有什么？（紅花）

B、這個花籃里有多少花？（許多）

請幼兒多說幾次（有許多）

2、請幼兒在花籃里拿一朵花（強調只能拿一朵）

全部拿完以后問：小朋友拿了幾朵花？

3、教師小結：剛才花籃里有許多花，現在還有花嗎？（沒有）

每個小朋友手里有幾朵花（一朵）每個小朋友從花籃里那了一朵花，

花籃里就沒有花了，許多紅花已經分成一朵一朵了。

二、請小朋友把紅花貼在解放軍圖片上。

小朋友們熱愛解放軍叔叔，我們把紅花送給解放軍叔叔。（請小

朋友把紅花貼在解放軍的圖片上。引導幼兒說我送一朵紅花給解放

軍叔叔，其他幼兒說XX小朋友送一朵紅花給解放軍叔叔，請幼兒一

個一個的送紅花，反復強調一朵紅花）

教師小結：每個小朋友送一朵紅花給解放軍叔叔，解放軍叔叔就

有許多紅花，一朵一朵和起來就有許多紅花。

三、出示小黃花、樹葉、小魚、小手的圖片。

A、請幼兒仔細觀察圖片。

B、請幼兒區別說出一和許多。

C、請幼兒集體回答，然后請幼兒個別回答。

D、請幼兒在活動室里找一找什么東西只有一個，什么東西有許

多。

如：一個老師，許多小朋友

一臺電視機，許多椅子

一架鋼琴，許多玩具

活動延伸：

請幼兒回家后找一找家里那些東西有一個，那些東西有許多

一、主題目標：

1、愛護動物，有目的地觀察和比較各種動物的特征和習性。

2、有初步的保護自然和愛護動物的意識。

二、設計意圖：

我們組織幼兒去上海動物園參觀，孩子們玩得很愉快。回園后，

大家談論最多的話題就是動物。孩子們提出了很多問題如：為什么

猩猩長得和人很像？為什么長頸鹿的脖子會那么長？大象跑步快

嗎？……于是設計了“我喜歡的動物”的活動。讓孩子探索自己喜

歡的動物，再介紹給大家，吸引其他的幼兒也喜歡動物。讓孩子知

道每一個動物都非常可愛，我們要愛護所有的動物。

三、活動目標：

1、在變戲法的游戲活動中，幼兒嘗試用圖形拼貼各種常見的動

物，并初步學習統計圖形的數量。

2、幼兒進一步感受、表現動物的外貌特征。

四、活動準備：

三角形、正方形、圓形、梯形、橢圓行等圖形若干、紙、筆、漿

糊。

五、活動過程：

（一）、已有經驗遷移，引發興趣

1、先說說幼兒最喜歡哪一種動物，并說明理由。

有的說喜歡猴子，有的說喜歡小鹿，有的說喜歡大象，有的說喜

歡老虎，有的說喜歡孔雀，有的說喜歡......

還有的幼兒喜歡的是動物園里沒有的，象小貓小狗，小鴨小

鵝......

2、圖形寶寶要來變戲法，變成一只只可愛的小動物，想一想，

可以變出什么小動物？

3、幼兒相互討論。

（二）、幼兒拼圖，師個別指導。

提示：大膽想象，拼貼不一樣的動物。

有的拼出了小兔，有的拼出了長頸鹿，有的還拼出了小山羊...

（三）、探討交流

1、說說貼了一個什么動物，用了那些圖形？

2、數數每一種圖形用了幾個？

3、想想用什么辦法既可以記得快又不容易忘記？幼兒個別操作、

演示

4、全體幼兒統計圖形，師個別指導。

5、幼兒之間相互作檢查。

（四）、延伸活動

組織幼兒討論那一種統計辦法最合適。