表現手法是什么

所有表現?法及作?

在閱讀???，有?常多的表現?法，這是店鋪為?家帶來的所有表現?法及作?，希望對?家有所幫助。

所有表現?法及作?

閱讀?中常?的表現?法有對?、鋪墊、襯托、伏筆照應、抑揚、懸念、象征等，中考試題常常考查考?對表現?法的理解，如，“?段使?了哪種表現?法?談談這種?

法的作?”等。下?我們對其中?種常?的寫作表現?法進?分類解說。

（?）對?

把兩種對應的事物對照?較，使形象更鮮明更突出，感受更強烈。答題時要回答出什么與什么進?對?,突出了什么.

1、運?對??法描寫?物，刻畫性格。

如契訶夫的《變?龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理?只狗咬傷?匠赫留?的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩?。這?通過主?公??前后不同

態度的對?，鮮明地刻畫了“變?龍”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對?，揭?出他們?私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉》中年閏?和少年閏?的對

?。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對?。

2、運?對??法，描摩景物，抒發感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景?，這是???機盎然的?由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這?的景物描寫與充滿枯燥乏味?息的“三味

書屋”形成了鮮明對?，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也?然流露出來。

（?）襯托

以?些次要事物為陪襯來突出某?主要事物，常與對??起使?。?們常說的“萬綠叢中?點紅”、“眾星捧?”就是襯托。答題時指出“該句寫出?或物怎樣的特征，這樣寫襯

托了主要描寫對象的什么特征或精神品質”。

1、?其他?或事物襯托主要?或事物。

如《藤野先?》中??本“愛國青年”的?理挑釁來反襯藤野先?的正直熱忱、毫?民族偏見；

《花的話》中??下?美的眾花來對?襯托默默?聞、?私奉獻的??蘭；再如《愛蓮說》。

2、?景物描寫來襯托?物?理、性格或事件意義。

如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，?分貼切地襯托了“我”的悲涼?情。

襯托可分為正襯與反襯。

正襯：?類似的事物襯托所描繪的事物，如?「?的」襯托「更?的」，?「好的」襯托「更好的」。

例?(1)：桃花潭?深千尺，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李?(以桃花潭的?深襯托出跟汪倫的友情更深。)

反襯：?相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如?「矮的」襯托「?的」，?「壞的」襯托「好的」。

例?(2)：他的年紀?，器量可?。(以年紀?襯托器量?。)

例?(3)：海鷗在?海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的`?軀躲藏在懸崖底下......只有那?傲的海燕，勇敢地、?由?在地在沒起?沫的?海上飛

翔。《海燕》?爾基(以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。)

（三）鋪墊

鋪墊是為主要?物出場或主要事件發?創造條件?著重描述渲染、進?陪襯襯托的?種表現?法。

特點：鋪墊?多內容?較多，就好??字塔的底座，最終要托起塔尖。它?般不避諱讀者猜到他的意圖。

作?：為下?的中?事件的或者其中的某個情節?段打下基礎，使后?的情節發展順理成章；沒有它后?的情節發展就顯得很突兀。

答題時要指出“該句（段）寫出了什么內容，表現怎樣的環境或?物特征，為后?哪個情節作鋪墊。”

①《??步，再??步》，開頭反復交待天?的“悶熱”，就為后?“我們”去爬懸崖作了鋪墊。正是天?很悶熱，我們才去尋個清涼所在。

②《社戲》開頭寫“我”隨母親省親，平橋村伙伴們的熱情等，都是是為后?看社戲時，“我”受到種種關照做鋪墊。

③《荔枝蜜》采?了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供?個很好的?活環境；寫荔枝蜜的甜?，是為下?贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的?勞，?是為贊頌勞

動?民作鋪墊。

④《?技〉寫?家?醒?復睡，寂靜的環境為下??起群驚的場?作鋪墊。

（四）伏筆、照應

1、伏筆，實際上是?種交待，對將要出現的事件作暗?，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊?定要有照應。特點：?筆精練，不露聲?，盡可能讓讀者從別的途徑去

理解，最后有了結果，讀者恍然?悟。（嚴格講，伏筆是鋪墊的?種）答題時要指出該句為后?的哪個情節“埋下伏筆”，使?章結構嚴謹，內容充實。

如：《爸爸的花?落了》：回想起去醫院探望時，爸爸囑咐“我”“沒有?爸爸，你更要??管??……”；“媽媽今天早晨為什么眼睛紅腫著”……這些都暗?爸爸去世了。

再如《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時，母親說“還有閏?，他每到我家來時，總問起你，很想見你??。我已經將你到家的?約?期通知他，他也許就要來了。”這是?處伏

筆，它不僅點明了閏?和“我”的關系，?且暗?“我”將要與閏?見?，使后?閏?的出場?分?然。

2、照應，是?章前后內容上的關照呼應。?式主要有與伏筆照應、與開頭或題?照應、反復照應等。照應得好，可使?章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

如《背影》??中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發?次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了??的情感，?襯托出背影形象的感?，這篇?章是情與淚的結

晶!

（五）象征

把抽象的思想感情?某?特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。

如?爾基的散?詩《海燕》，?象征?法構思全?，賦予?傲飛翔的海燕以?命先驅者的象征意義，使作品意義更深遠。

（六）夸張

?種故意“?過其實”的形象化?法，可以突出?物，強化感情。

如《三國演義》中寫張飛的肖像：“?長?尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采?了夸張?法，?辣諷刺了統治階級的愚蠢。

（七）抑揚：抑――貶；揚――褒

抑揚的運?使?章波瀾起伏，避免了平鋪直敘，同時通過“抑”“揚”變化，凸顯描述對象的形象的特征，從?深化作品主題。答題時要答出“抑”在哪，“揚”在哪，突出了什么。

1．先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深?挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚。

如《蟬》先寫蟬在整個夏天“煩?的聒噪”，這是抑；后來聽了朋友了介紹，才知道蟬為了這?個的?命，竟等了17年，被蟬對?命的執著所感動，“寬恕”了這煩?的聒噪，

這是“揚”。先抑后揚，突出了蟬?命的意義。

2．先揚后抑：與前者相反，如〈傷仲永〉，寫仲永的天資過?到才能消退，突出了后天教育的重要性。

（?）懸念

在寫作中為了引起讀者的興趣，作者常常在作品的開端提出尖銳的?盾或設置疑團，?不?即予以解答，到?定階段或結尾處才解開?盾、揭?謎底。

作?：使?章?波三折，引起讀者的興趣。答題時要指出該句“設置懸念”，使?產?怎樣的疑惑

如《最后?課》，?弗郞?上學路上看到布告牌前聚了好多?時，??思量：“?出什么事了？”

（九）側?（間接）描寫

通過對周圍?物或環境的描寫來表現主要對象。簡單說就是從旁邊描寫，舉例說吧：要寫?個好學?，不直接寫他怎么?功學習，成績怎么優良，?是寫聽?師，同學的

評價，或到他家看到墻壁上貼著許多獎狀之類，讓?從另??知道他是個好學?。

作?：側?烘托出該?物的××性格、品?和技能，使得?章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

直接和間接描寫?法結合運?，可以使被描寫的?物或景物的特點更加鮮明、突出。

?篇?章，主題是?章的靈魂和統帥，恰當運?表現?法就是為，突出主題，所以理解表現?法的作?，?先要準確，理解?章?意，不要脫離?章去?硬地背誦表現?

法的作?。