教育案例分析

教育學的案例分析

教育學的案例分析

【篇一：教育學的案例分析】

有這樣一個真實的事例：

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身

是灰的樣子，生氣地走過去問：你們在干什么？

聽螞蟻唱歌呢。

學生頭也不抬，隨口而答。

胡說，螞蟻怎會唱歌？老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從槐安國里清醒過來。于是一個個小腦袋耷

拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔

說：您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？

請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫螞蟻唱歌，該案

例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育

觀念：

（1）教育觀：

要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知

識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在

學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題

的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。

（2）學生觀：

在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、

宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，

用優美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優秀詩篇，就

有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習

教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學

實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。

我常常用屈原的話來鼓勵自己，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

１、教師應具備怎樣的職業知識結構？

２、教師應具備怎樣的職業能力結構？

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有的教育素養：

（1）林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體

性知識，主要指學科專業知識；（即學科基礎知識和基本技能）；二

是文化知識，指的是與教育有關聯的綜合性知識；（新的課程結構尤

其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識）；三是條件性

知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。

（2）教師必須具備的職業能力：

①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養學生的信息能力，

指導學生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力，這

是教師職業的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學

習的開展）；

②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養學

生非智力因素的能力，現代教育技術的能力等。

③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業能力一個重要的方

面。（還有肢體語言，音像訊息等）

④組織能力。（組織和管理能力是教師職業的重要能力，許多案例

都會涉及這方面內容）

⑤教育科研能力。（同時也包含一種擴展的專業知識能力）

（此外，還有課程開發能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有

的過分依賴教科書和教學參考書相比，現代教師將更富有創造性，不

僅會教書而且會編書，現代教育給教師提供了一個創造性發揮教育智

慧的空間）。

此道題的設問與案例本身的關聯性較少。

【案例三】

某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至

打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多

次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不

借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，

但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會

上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他

還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：（心理需求與現實狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；

（2）好勝，往往不能取勝；

（3）有上進心，而意志薄弱。

轉化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經驗：沒有一個教

不好的學生）

（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了

解）

（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深

入了解）

（4）創造各種條件，促進后進生的轉化；

（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是談談如何對待這樣的學生。

即該采取哪些途徑和方法。

（1）經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就

更不說了說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主

任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能

轉化的，一定要想辦法挽救；

(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為

重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；

（4）不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校

運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，

他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）

（5）要為后進生轉化創造各種條件；（主動與學生建立良好的師生

關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集

體的力量等）

（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養自制力，

在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心）

【案例四】

閱讀《動物學校》這個故事，回答相關問題。

開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們

是旱鴨子，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在

這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學

們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松

鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。

但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項

目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，

泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓

練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和

校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但

也只得了Ｃ等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，

因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的Ａ等降到現在的Ｂ

等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了Ａ等，但在跳躍與跑步項

目上只得到了Ｂ等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了Ｂ等，

跑步得Ｃ等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，

但也只得到Ｂ等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在

地上起跳的要求。

１、請你就該校的課程設置作一評析。

２、請你就該校的教學評價作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：

（1）改革課程功能。（強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注

重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力）；

（2）改革課程結構。（強調課程要適應時代要求，適應不同地區和

學生發展的要求）；

（3）改革課程內容。（內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的

經驗和體驗）；

（4）改革課程的實施方式。（倡導自主、合作、探究的學習方式）；

（5）改革課程評價方法。（傳統教學評價注重知識與技能的評價、

結果的評價，而新的評價改革則更強調發展性評價，在評價方法上注

重過程，在評價的內容上注重態度和能力，在評價的理念上更注重期

望與激勵）；

（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學校三級管理）。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是對課程設置作一評析。

和教學評價作一評析。

(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種

動物的個性發展。（而是要動物去適應課程）其次采取統一設置的方

式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳

躍和飛行）

(2)在教學評價上，（評價的內容和方法不科學）。

①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了Ｃ等，飛行沒有學會。

游泳，由期初的Ａ等降到現在的Ｂ等。老鷹飛行以絕對優勢得到

了Ａ等，但在跳躍與跑步項目上只得到了Ｂ等，游泳不及格。松

鼠在飛行項目上得到了Ｂ等，跑步得Ｃ等，游泳沒有通過。

（在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態的管理過

程）；

②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了Ｃ等，飛行

項目最終沒有學會。（不注重發展性評價，不注重期望與激勵）；

③在評價內容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其它方

面（態度和能力）的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一

個方面。

【案例五】

在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：

（一）教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往

往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：

（1）小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等

的互促關系。（相同的權力和共同的責任）調動思維的積極性，增強

學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，

提高了自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確

從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。（交往是全

方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）

（2）小組合作學習的形式：

①組建是以組內異質組間同質的原則進行所謂組內異質，是指合

作學習小組在結構上體現班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性

特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩定

的學習小組。

組間同質是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間

的公平競賽。（異質分組的形式）

②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要

定時進行輪換。（領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進

行輪換）

③小組合作學習要按照一定的規則進行。（小五年級的七字訣：聽取

發言不插嘴，分析比較求領會；說明理由要充分，啟發大家同思考；

求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學著

做。）

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是對以上現象分別作出評析。

(1)往往座位的編排是按照學生的高矮次序，不符合異質分組的原

則；

(2)教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片

嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言；

（小組活動缺乏一定的規則，簡單地講就有你說—我聽這一典型的

策略）

(3)一兩分鐘后，教師喊停，（學生缺少思考的時間和空間，一、

兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習；）

(4)請小組代表（往往是固定的）站起來發言，（角色要輪換擔任）；

【案例六】

以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構：

（1）學生通過觀看長江流域發生特大流水的錄像提出問題；

（2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學生

嘗試推想：黃河水為什么會含有大量泥沙？

（3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己

實驗驗證自己所作的推想；

（4）學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題；

（5）通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

問：１、該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？

２、該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識：（新的教學

方式強調：）

（1）探究性學習概念：在學科領域或現實情境中，通過發現問題、

調查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態度、能

力和學習方式的過程；

（2）探究性學習的意義：

①探究式教學的運用促使教學策略發生轉變。使得課堂教學以教師

為中心的單向灌輸式教學方法轉變為以學生為主體，教師為主導的

師生雙向協調發展的探究式教學方法。

②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。目前的課堂教學組

織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統的

課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵。

③再次，探究式教學的運用促成了教學內容的轉變。新課程改革十分

重視課程資源的開發與運用；

④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。教師由原來的知識

提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生

則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉變為課堂學習的認知主體。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪

幾個階段？該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？

(1)符合探究式教學的基本特征；

(2)提出探究的問題，形成假設，設計實驗，收集數據，得出結論，討

論。

(3)從意義的四個方面去答。

【案例七】

閱讀下面的案例，回答相關問題。

開學不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學校要求

每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由

學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公

布并進行評價，同時教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項標

準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學校的這項要求對我

有一定的難度，因為我是教數學的，平時除了教學就是看一些有關教

學方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。

懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學院學

的教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有

很多種：觀察法、調查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究

的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可

是教育研究的第一步確定研究的問題就把我難住了，我思考了很久，

不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題

可以研究。

第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室里等許老師來。許老師在

公開發行的雜志上已經發表了３篇文章，是我們學校在正式刊物上發

表論文最多的教師，我想他的教育、教學研究開展的這么好，我一定

要認真向他請教。

許老師來了，他說，教育教學研究并不是什么困難的事，首先因為我

們是中學老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，

要想向教育家式地進行實驗研究，這是不可能的；要想通過大量的調

查來進行研究，也不現實。你可以先找幾本教育、教學方面的書籍，

再找幾期進行教育類的雜志，將這些內容翻閱一下，看看別人是怎么

寫文章的，再看看當前教育、教學的研究熱點問題是什么。如果這些

文章中有幾篇是關于同一個主題的，將這些文章復印下來，回家以后

仔細琢磨，根據這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、

組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡

單的方法，你只要看一本教育學書，然后選擇里面的一個原理，先將

這一原理介紹一下，然后根據教育學書的敘述，寫你是如何根據教育

理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，

你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。

上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學研究就是

這樣的的嗎？中學教師的教育、教學研究就這么簡單？

１、你對案例中的許老師做法有什么看法？

２、依你的經驗，作為教師應該如何開展教育、教學研究？

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是教研工作的有關知識：

（1）教研工作的必要性：a：教師參與研究可以提升自己的自我教科

研能力。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優勢。教師置身于現實

的開放、動態的教育情景中，能夠隨時體察教學活動、背景以及有關

現象的種種變化；在教與學的互動過程中，不斷地及時地解決新問題；

能夠依據自身豐富的工作經驗直覺地對假設、方案的可行性和有效性

作出判斷。顯然，這是專業研究者所無法替代的。b：教師參與研究

有利于改進自己的教學工作（1）、可以提高教師專業實踐水平，隨

著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業知識、教育

理論基礎和原有教學實踐經驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中

出現的大量實際問題。因此，教師必須在實踐中不斷進行研究，把教

育原理與具體的教學實際結合起來，形成自己優化的實踐教學模式，

通過教育研究，提高自身的專業實踐水平。

（2）教育研究是教育理論與實踐緊密結合的一種重要表現形式。開

展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實

踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運用有關教育理論

分析并改進自己的課堂教學實踐，優化教學過程，提高課堂教學質量；

另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設完全是依

照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。因此，教學實踐也為教

育理論運用提供了生動、直觀的實例，因此，教育研究把教育理論和

教育實踐緊密結合起來，提高教育質量。c、教師參與研究還可以提

升自己的精神境界和思維品位。

（3）教研工作的定位與方法：

a：定位：立足點-解決課堂教學的實際問題；著眼點-理論與實踐的結

合；切入點-教學方法的不斷改進；生長點-改革創新出精品。

b：方法：

1、要努力使自己成為教育實踐的研究者

教師具有兼任職業者與研究者的雙重角色，除了需要掌握必要的

研究技能之外，還要培養起研究的心向和責任。要時刻牢記自己是研

究者，要結合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發揮主動性

和創造性，批判地、系統地考察自己教育教學實踐，更好地改善自己

的教育實踐。要轉變教育觀念、提高理論水平、提高科學思維能力，

努力使自己成為反思型的教育者，走上自主發展的道路。

2、要熟知教育研究的過程和方法

3、要積極探索通過多種途徑進行研究

4、要注重行動與研究的完美結合

5、要以解決課堂教學的實際問題為立足點

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是對案例中的許老師做法有什么看法？該如何開展教

育、教學研究

（1）在動機上，許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是

為了發表文章，而不是作為職業者和研究者的角度，為了提升自身的

素質，實現人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，許老師僅

僅重視他人的經驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身

的的實踐，沒有自己的創新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成

自身特色的。教師應積極參與教育研究。

（2）①要提高認識，不斷學習，努力提高教育教學理論素養。作為

一名優秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學理論

水平，以及本學科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學習內

容是非常多的，除了必學兩學一論（教育學、心理學、學科教學論）

和本學科報紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國內外一些著名的

教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。

②要要熟知教育研究的過程和方法；

③積極參與教育研究，投身于教學改革。

a、認真分析、研究教學工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂

上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什么，這些行為有

什么意義，反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習有什么影響。

要注意積累第一手資料；

b、在實踐中開展研究

教學后記：每次教學結束，教師可以回味教學過程，分析得、失，作

到心中有數，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教師可以把

實踐中發現的問題以及處理問題的全過程寫成案例，也可以運用現

代教育技術，把教學過程或輔導過程錄制成可視個案錄像，進而圍

繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎上形成案例研究報告。案

例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進行深入分析、研究。示范

課、研討課、評優課：優秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提

供可參照的學習榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同

類型的課，供大家研討；評優課則以對優質教學為目標，通過對優質

教學的追求，促進優秀教師脫穎而出，促進教學工作的不斷完善和創

新。。

④要要注重行動與研究的完美結合，要合二為一，研究與教育相結合

彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學中不斷總結

經驗，撰寫文章

，要不斷總結教學、教研、教改經驗，寫出一些有較價值的論文（含

經驗總結、實驗報告），以指導學科教學。每篇論文應力求突破學科

教學中普遍存在的問題。

⑤要以解決課堂教學的實際問題為立足點

教育研究務求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研

的根本動力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育

理念、內容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創新性工

作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學的實際

問題為立足點，從身邊的問題入手，研究怎樣開發校本課程，如何指

導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高

小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有

哪些變化等等。這些問題沒有現成的答案，需要教師去探索、去研究。