記承天寺夜游教案

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀：熟讀成誦，讀出__韻味，把握__內(nèi)容。

2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的

人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀、積累。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知__內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情

感。

2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩意的語言描繪月色之美。

3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解__所表達(dá)的

情感。

【設(shè)計(jì)理念】

本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者

微妙復(fù)雜的情感。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，走近作品

1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。

2、走近作者，知人論世。

3、走近文題。

請(qǐng)同學(xué)們看__的題目，你從題目中獲得了哪些信息？

二、感——朗讀課文，整體感知

1、讀準(zhǔn)課文。

⑴指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。

①讀準(zhǔn)字音

②讀準(zhǔn)節(jié)奏

⑵聆聽范讀。

⑶學(xué)生自由大聲朗讀。

⑷全班齊讀。

2、讀懂課文。

⑴疏通文意。

①重點(diǎn)字詞

②重點(diǎn)句子

⑵根據(jù)自己對(duì)__的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明

白、有感情。

三、賞——同游承天寺，賞庭中月色

1、__敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词?？作者為什么要去承天寺找?/p>

懷民一起賞月呢？

2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了

什么景物？景物有什么特點(diǎn)？

面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，

感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，

目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析__寫景的妙處。

四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷

1、面對(duì)此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出

了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？

2、你覺得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)

詞語？

五、歸納小結(jié)，收束全文

1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。

2、結(jié)束語：

明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)

生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明

凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)練筆：

面對(duì)承天寺這輪空靈的明月，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些

什么？請(qǐng)寫一寫自己的感悟，150字左右。

2、請(qǐng)選讀：

①余秋雨：《蘇東坡突圍》；

②林語堂：《蘇東坡傳》；

③東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》。

附：板書設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘事：尋友賞月樂觀曠達(dá)

寫景：庭中月色閑人

抒情：月下抒懷傷感悲涼

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入：

1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫

月亮的古詩句嗎？面對(duì)一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一

壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》李白

海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》【唐】張九齡

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！赌航鳌贰咎啤堪拙?/p>

易

但愿人長久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》【宋】蘇軾

2、一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思

愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，

他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承

天寺夜游》（板書課題、作者。）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有味地朗讀課文有味地細(xì)品語句深挖詩人的情感

3、作者簡介（學(xué)生讀大屏幕）

蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大

家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。

二、反復(fù)朗讀，整體感知。

1、聽范讀，要求注意讀音、停頓。

2、學(xué)生自由讀。

3、一生讀。4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧

靜的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。

三、疏通文意、解決障礙。

1、利用課文注解，讀懂文意。

2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一

生翻譯一句。

3、找一生用自己的語言說說課文的意思。

4、用一句話概括__的內(nèi)容：__寫的是蘇軾晚上睡不著覺，

看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

四、讀出作者，讀出情感。

1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）

A．十月已入寒秋（讀出凄涼）

B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出

憂愁）

2、帶著這種體會(huì)齊讀第一句

3、解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（讀出失落、欣喜）

4、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相

與步于中庭。

點(diǎn)撥：（1）無與：沒什么缺少志同道合的人（讀出失落）

（2）遂字體現(xiàn)作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）

（3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？

預(yù)設(shè)：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。

5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字？可看出什么？

6、相與步于中庭。（讀出享受）

五、細(xì)讀品悟、焦點(diǎn)探究。

1、這樣的一對(duì)閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？

出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：這月色有什么特點(diǎn)？誰能用自己的語言描述一下這月

色？

生：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)

縱橫，原來是月光竹柏的倒影。

2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯(cuò)的形

狀像，有清風(fēng)拂過時(shí)，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動(dòng)。

這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯

定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、

天人合一。

3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山

萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？（欣

悅的、欣賞、心胸開闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無

雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語氣）。下面讓我們逐

層讀出以上的感受。

4、其實(shí)，不同的人有著不同的感受：

（1）帶著“開闊、空曠、月光照亮萬物”的感覺讀“庭下

如積水空明??”

（2）帶著“心胸開闊、心靈透亮”的感覺讀“庭下如積水

空明??”

（3）帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺讀“庭下如積水

空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了因?yàn)樽鳂I(yè)被批評(píng)的不快，忘記了因

小矛盾對(duì)同學(xué)的埋怨??

（4）帶著“心無雜念、超脫榮辱”的感覺讀“庭下如積水

空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了月考的失利。

（5）帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺讀“庭下如積水

空明??”，你現(xiàn)在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無一切，

忘乎所以??

5、大家的朗讀給我的感覺是具有身臨其境之感。我們來齊

讀課文，再次感受月色之美吧！（師生齊讀課文）

6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個(gè)美詞來修飾一下這明月吧？

出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無暇！清朗

幽美！）

7、（板書）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，

六、有味地賞析

不光月色美，還有好多的美點(diǎn)。〔幻燈展示〕請(qǐng)談?wù)勛约盒?/p>

賞到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，

結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，

等等。

“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠

閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，

蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。

（畫面之美、寧靜之美、色彩之美）

生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉

醉，沉入進(jìn)去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一

會(huì)才發(fā)覺是竹柏影。

師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。

生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對(duì)現(xiàn)在的生活持

樂觀態(tài)度。

師：呵呵呵，不只是對(duì)現(xiàn)在的生活，對(duì)未來的生活也是很樂

觀的。

總之，我們可以明確這篇課文有“六美”

１.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８5個(gè)字表現(xiàn)

出來的。

２.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這

么短的__卻有著這么豐富的內(nèi)容。

３.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉(zhuǎn)合，起

伏有致。

４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。

５.美在情感的波瀾。

６.美在“閑人”的意味。

七、探究情懷

1、一起讀最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人

如吾兩人者耳?！?/p>

2、哪個(gè)夜晚沒有月亮，哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我

們這樣兩個(gè)閑人罷了。

3、你認(rèn)為文中“閑人”是怎樣的.一種人呢？（具有閑情逸

致，興趣高雅之人）

5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂，踏月夜游，何

其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的

蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧！出示

板書填空：的曠達(dá)胸襟（積極樂觀向上。從容面對(duì)苦難?；磉_(dá)樂

觀。不慕名利，坦蕩豁達(dá)。）

7、（板書）積極樂觀、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟

8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛生命、逆境堅(jiān)

守）

9、請(qǐng)大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。

（齊讀課文）

八、回味內(nèi)化，點(diǎn)撥延伸

1、誦讀改編的詩文，讓我們用悟的心態(tài)再來觀照一遍__，

感悟一下作者和自我。《游承天寺》

欲睡難眠月入戶，

欣然相與步中庭。

積水空明竹柏影，

何夜無月少閑人！

2、蘇軾完美的人格，是我們?nèi)松詈玫膶?dǎo)師。

九、結(jié)束語：

人生之路，充滿坎坷。面對(duì)困難，蘇軾用他“但愿人長久，

千里共嬋娟”的樂觀，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達(dá)、

用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時(shí)空映照了我們，也

祝愿我們面對(duì)困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，人

生更加豁達(dá)從容！

作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。

描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，

蓋竹柏影也。

表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語句是何夜無月，何處無竹柏？但

少閑人如吾兩人耳。（主旨句）

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

教材分析：

__是一篇簡短的文言文游記。__情思如水，汩汩而流，語句

清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，

比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要

學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在

課堂上要通過朗讀的多種方式，理清__內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理

解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一

切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮

動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來

學(xué)習(xí)蘇軾的一篇__《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中

會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)

奏。

2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

3.請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評(píng)，全班齊讀課文。

4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)

注、探討。

戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞

5.放音樂《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他

同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

三、合作探究

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵?/p>

色很美，想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)

繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"

去掉，和原文相比，句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻

"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加

上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連

綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的

味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

"月色入戶，欣然起行"，

"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

5.__結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

四、小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇__通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我

們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處

世、瀟灑人生的難能可貴。

五、能力擴(kuò)展：

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

六、板書設(shè)計(jì)：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。

方法與過程

1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。

2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的

關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂觀的從容心

態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

教學(xué)方法：

1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

簡介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計(jì)意圖：營造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班齊讀。

4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并

翻譯課文。局部

疑難問題全班共同解決。

5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可搶答。

(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)

生的興趣加深學(xué)

生對(duì)字詞的理解。)

三、再讀，析“夜游”

學(xué)生分組合作，分析交流以下問題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

5、可見其怎樣的心情？

教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)

生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

四、細(xì)讀、品“月色”

1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪

一下景色，組織全班同學(xué)評(píng)論。

3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)

分析該比喻句的妙用。

4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作

者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達(dá)的能力，讓他們?cè)陬I(lǐng)

略月色之美和寫景

的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

五、深讀，悟“閑”情

1、過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的

月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，

他們可能會(huì)說些什么

呢？學(xué)生自由回答

2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實(shí)際不

相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理

解？請(qǐng)默讀課文，

看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？

教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人樂觀豁達(dá)之人

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含

義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見

解，加深對(duì)的理解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1、搜集有關(guān)月亮的詩句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人

閑情雅致之人

樂觀豁達(dá)之人

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州

期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方

式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心

境。__語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。

對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，__是學(xué)生學(xué)習(xí)的典

范。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，

對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)

練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文

的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活

動(dòng)中來。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺

易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用

多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣

味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教

學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟__的思想感情。

了解__寫景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、過程與方法

通過誦讀，培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析__的景色描寫并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

五、教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、學(xué)習(xí)方法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究

的方式由表及里地理解文言文。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后

回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整

體的感知。

3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)

行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以

讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少

讀三次。

4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生

每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤可見其怎樣的心情？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合

作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選

一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容

有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)__的精妙，突出__的重點(diǎn)，

還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)

行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語言

表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班

同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師

引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪

了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩

解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、

恬靜并理解了比喻的作用，完成了__重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在__所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起

學(xué)生更深入的思考來突破__的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中

“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳?/p>

都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生

分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自

然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無

論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借

“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取

精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩

人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)

的心境了。

7、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约?/p>

的感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多

教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探

究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提

出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣

氛再次達(dá)到高潮。

8、作業(yè)

①搜集有關(guān)月亮的詩句。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

③背誦全文。

9、板書

寺庭步月——事

庭中月景——景寧靜淡泊

樂觀豁達(dá)——情

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

[設(shè)計(jì)思想]

__是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解

字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)

計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層

深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引

入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1、正確誦讀__，熟讀成誦；

2、積累文言詞語，正確理解文意；

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

過程與方法：

1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]誦讀法、討論法

[課時(shí)安排]1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，

身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處

是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了

人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人。”這個(gè)人

去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然

后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)

論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今

天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

3、齊讀，讀出韻味。

三、借助注釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。

（一）、覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜

起行？

2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來并分析

一下。

4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083

年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但

心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，

處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道

合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一

字不在寫月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪

里？

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字

所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

3、“一切景語皆情語”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境

呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空

明、澄澈。

（三）聽東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何

處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)

略到呢？

2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩案”及被貶黃州的

處境。）

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”

還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租

50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去

年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面

如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。感受東坡的艱難境遇，

從而理解他的閑情逸致。）

4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮

山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說

“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江

繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三

百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。

（四）與蘇軾同行。出示20__年法國《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾

的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業(yè)布置

1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

導(dǎo)入：

古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無

數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。

他是宋代文化孕育出來的曠世奇才，他的__隨物賦形，于情

無所不暢，于景無所不取，創(chuàng)作了無數(shù)名篇佳作。留下了“但愿

人長久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”

的無限豪情;也有“不思量，自難忘”的凄婉悲愴。他是誰?

明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

教師語言：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小

品《記承天寺夜游》。

教師語言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、

韻律節(jié)奏等方面說說這篇__的與《答謝中書》的不同之處。

學(xué)生活動(dòng)：

1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，把語句讀通暢。

3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、

韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

《答謝中書書》

（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。

（2）用字用詞：__用詞精美，描寫生動(dòng)。

（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。

《記承天寺夜游》

（1）句式特點(diǎn)：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

（2）用字用詞：語言樸素自然。

（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、

用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分__節(jié)奏，讀出

__的層次感。

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/

起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，

相與/步于中庭。

庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/

無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

把握景物特點(diǎn)

教師語言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文

主要描寫了哪些景物。

學(xué)生活動(dòng)：

1.細(xì)讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。

《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影

2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點(diǎn)。

《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

探析寫作技法

教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹

出此夜月色之空明？

小組合作探究：

1.__記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還

用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字。

預(yù)設(shè)：__記敘與張懷民庭中夜游的事。

描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

__雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。

2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營造出一個(gè)月

光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月

光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，

更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙

境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物

互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色

的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適

的心境。

3.五讀朗朗上口，讀出__結(jié)構(gòu)美。

聯(lián)系背景悟情感

教師語言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)

字。

明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”，御

史李定等摘出蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他

逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲

釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但

是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便

是此時(shí)所作。

1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人

生的感慨......

教師語言：__寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到

藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一

個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深

刻的人生真理，是散文小品中的極品。

2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感

美。

歸納小結(jié)

教師語言：

《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，

襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以

把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世

之外。

學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，

背誦全文，誦出意境。

課后活動(dòng)

教師語言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，

不超過500字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)過程

一、簡介作者，了解背景（導(dǎo)入）

1、簡介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，

四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。

21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何

難”。

38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊。

40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。

43歲任湖州太守。

44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。

49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。

53歲任杭州太守：筑蘇堤。

55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。

56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。

58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。

61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。

（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政

績裴然）

2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌?/p>

意見，有人故意扭曲蘇軾的詩句，羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)

獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏

臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得

擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，形同流放?/p>

在黃州，他寫了四篇精品__，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以

及《記承天寺夜游》。

二、走進(jìn)作品，共賞月色

（一）朗讀正音

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀對(duì)節(jié)奏

3、讀出情感

（二）自主探究

1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、

“念”意思）

2、蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”

的意思)

3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，

說說大意）？（翻譯、賞析）

4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩句？

三、放飛想象，感悟蘇軾

1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說說你的根據(jù)。

2、理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

四、飛躍升華，與蘇軾同行

看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？

五、背誦全文，小結(jié)課堂

1、根據(jù)提示背誦全文

2、小結(jié)課堂，推薦作品

（1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.

赤壁懷古》

（2）林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：誦讀吟唱，品出__韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。

他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，

千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰

道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的

《記承天寺夜游》

（設(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語對(duì)蘇軾的生平作簡單的介紹，同時(shí)也

交代了__的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。

3.聽范讀。

4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所

以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)

生在讀中品味古文的味道。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)

譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提

問，共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交

流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪

墊。）

四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

設(shè)計(jì)問題：

1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。

2、敘述部分交代了哪些因素？

3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

4、從文中你讀出了什么情感？

附：資料補(bǔ)充

（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓

居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛

懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，

是位品格超逸的人。

（5）寫作背景元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于

對(duì)王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就

是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后

由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出

獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是

說做著有職無權(quán)的閑官。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫

景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）

五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

聽曲唱文?！端{(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受__

的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

六、總結(jié)

七、送給大家：

明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，

明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，

面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，

常讀蘇軾，

愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，

唱讀經(jīng)典，

愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

板書：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、背誦全文，讀出__的韻味，理解__的意境。

２、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

３、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)，

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

１、解決生字詞注音；

２、看注釋、查工具書試翻譯課文；

３、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

４、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

──李白

海上升明月，天涯共此時(shí)”

──張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月［李

煜］無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理

還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山

點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入解題

１、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

２、作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、

散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，

均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或

渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部

筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則

是有寓意的，要耐心尋味。

３、有關(guān)背景：

__是蘇軾于元豐三年（１０８０年）２月到達(dá)黃州貶所，名

義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫__之時(shí)，他在黃州貶所

已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，

曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做

“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，

觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情

懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

１、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明

念／無與為樂者水中／藻荇交橫再次朗讀。

２、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

３、組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作

翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組討論：

１、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

２、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

３、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？__的結(jié)尾句流露出

作者怎樣的情緒？

四、賞讀品味語言

１、創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思

考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

給人怎樣的感受？

２、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看

哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人

笑語陣陣。）為什么？

五、延讀拓展積累

１、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫

的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

２、看圖寫景抒情

六、板書設(shè)計(jì)

描繪──庭中月色

貶官謫居

追求──美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達(dá)處世

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：掌握常用文言詞語，理解課文大意。

學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會(huì)作者在

逆境中自我排遣的的特殊心境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸

的，但他活得十分快樂，今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天

寺夜游》，看看東坡快樂人生的真諦。

二、初讀課文，疏通文意

1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、學(xué)生朗讀

3、自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

三、課文分析：

尋“樂”：

1、思考：東坡為何深夜起行？

（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？

（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以

山水怡情悅性”，志同道合。

（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民

雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)

之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超

逸的人。）

3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？

欣賞美景。

（2）什么景？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

設(shè)想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。

這句話暗寫當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失

意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

了解“烏臺(tái)詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租

50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭?/p>

年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面

如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。

布置作業(yè)：

1、翻譯

2、練習(xí)冊(cè)