幼兒學寫字

1

關于寫字教案匯總7篇

作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選

擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才

好呢？下面是整理的寫字教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

寫字教案篇1

1、認讀田字格，為以后正確地書寫生字作好準備。初步知道

什么是筆畫，什么是筆順。

2、掌握正確的寫字姿勢，養成正確的寫字習慣。

3、培養寫字興趣，激發寫字欲望。

（一）檢查復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀《寫字很有用》

教師適當進行表揚。

（二）認識田字格

同學們想不想學寫字呢？今天咱們先來認識田字格。出示田

字格，誰認識它？你知道它各部分的名稱嗎？

2

先讓學生說，互相補充，不對的地方教師再相機點撥、糾正。

教師簡單介紹為什么要在田字格內練習寫字。

（三）學習寫字姿勢

認識了田字格，咱們再來學習寫字的正確姿勢?？匆豢磿?/p>

的圖，學一學。

誰能做給大家看一看？（可以到講桌前做一做）

同桌互相看一看，不對的要予以糾正。

教師簡單講一講“三個一”。

用正確的姿勢描一描，注意提醒寫字姿勢。

（四）課堂總結

說一說，為什么要用正確的姿勢寫字？

請學生評價一下，這一節課你最佩服誰，為什么？表揚做得

好的同學。

寫字教案篇2

教學設想：

3

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本

文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生

發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符

合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，

具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，

對積累和運用具有很強的實際意義。

本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦

課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫

字的情感，逐步提高學生的識讀、識字的能力和理解課文、運用

語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話

類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、

好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發

學生的積極情感，消化不利因素呢？

心理學中的優勢法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某

些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而

4

達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效

地提高學生識讀、識字的能力。

一、創設情景，激發情感。

為了激發學生情感，本設計創設了二處多媒體情景。一是教

學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在

使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是

在學習一筆一畫照著寫時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破

難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優雅及文字的形神美，進一步

激發學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。

二、聯系生活，催化情感。

學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。由

于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯系生活，

讓他們談談你是怎樣寫字的？怎樣才能寫好字？你能像懷素一樣

寫字嗎？能有效地拉近文本距離，激發探究欲望及產生情感共鳴。

三、自主學習，體驗情感。

5

《課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學

生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。遵循這一要求，

在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀

懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。

四、積極評價，調節情感。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學

生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為調節器，不斷

刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設

計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷

調節著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態之中。

教學過程：

一、情景合一，優化導入。

１、教師板書寫字二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語

拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）

【激勵性的語言，迎合了學生的表現欲】

２、討論：你平時是怎樣認真寫字的？

6

【與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因

素】

３、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書

法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草

表演。）

【多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，

力求使學生深受感染，達到文未學，情已生的'境界?！?/p>

二、讀通課文，初步感知。

１、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文

自然段的序號。

２、小組匯報朗讀，評出小小播音員（獎品金話筒）

３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）

４、指名分段讀課文。

【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等

手段，既做到開篇須熟，又體現自主、合作的思想理念?！?/p>

三、讀懂課文，入境悟情。

7

１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？

（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）

２、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。

用好學上進夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。

⑵交流懷素認真寫字。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）

多媒體演示：寫書的特寫境頭。

【運用夸懷素夸自己來突破好學上進這個難點，同時激發學

生興趣，起到一石二鳥的功效。多媒體的演示，意在理解一筆一

畫感受文字的美，書寫的美?！?/p>

⑶交流懷素刻苦練字。（運用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故

進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）

四、回歸整體，熟讀記誦。

【有感情地朗讀課文，采用開小小故事會的方式來記誦課

文?！?/p>

五、巧借課文，指導書寫。

8

１、練讀生字并組詞。

２、爭當小懷素，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住

筆順，再一筆一畫照著寫。）

３、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）

【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首

尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效

地致用，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言?！?/p>

寫字教案篇3

教學內容：

學習“順很創”

教學目標：

1.學會認真讀貼，分析字型特點，學習臨貼方法。

2.培養良好的寫字習慣。

教學重難點：

順的左邊的寫法。

9

教學過程：

一、引入課題，明確要求。

1.師生問好，檢查上課的準備情況。

2.引入課題，教師板書課題。

二、學習新課。

1.出示范字：順很創

2.觀察這些字的字形特點

3.教師小結并板書

（1）左右兩邊高低.長短.寬窄基本一致。

（2）左邊窄，右邊寬。左邊筆畫少略疏，右邊筆畫多略緊。

（3）左邊寬，右邊窄。左邊筆畫多略細，右邊筆畫少略粗

三、書寫實踐與練習指導

1.教師范寫，強調筆畫書寫方法。

2.巡視輔導學生練習書寫（強調雙姿）

四、教學評價。

1.指導自我評價。

10

2.檢查學生書寫情況。

寫字教案篇4

一、復習檢查，加深印象

1、認讀生字卡片。

字、古、先、進

2、口頭擴詞。

二、學習課文第一自然段

1、出示第一自然段。

2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？

指名交流。

3、再讀，你還知道了些什么？

重點體悟：從小喜愛好學上進

4、齊讀第一自然段。

5、男女生比賽讀。

三、學習課文第二自然段

11

過渡：懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那

么懷素從小怎樣學字的呢？

1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

2、出示句子，指名朗讀。

“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著

寫。”

懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）

體悟：先再形狀筆順照著寫

提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛

倒嗎？為什么？

用“先……再……”練習說話

3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不

是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。

體悟：總是

指導朗讀

4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

12

出示：這樣，懷素的字進步很快。

“這樣”指的是怎樣呢？

指導朗讀。讓學生邊讀邊想，腦子里浮現出懷素認真寫字的

形象。

5、引導學生嘗試背誦這一自然段。

①看填空背誦。

懷素寫字（）。他總是先（），（），再（）。這樣，懷素

的字（）。

②看插圖練習背誦。（課題上面的插圖）

四、學習課文第三自然段

過渡：傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，

被人們稱為“墨池”。可是，當時紙貴，懷素家里并不富裕，買

不起紙，就找來一塊木板當紙用。

1、提問：懷素為什么用木板寫字

2、木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷

素不僅學習認真，而且非?？炭?。

13

3、指導有感情朗讀

體悟：寫呀寫呀日子一長寫穿

讀出懷素的刻苦，不停地寫

五、學習課文第四自然段

過渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，

長大后呢？

1、指名讀，注意突出“有名”

2、再次出示懷素的草書

認真觀察，談談感受

1、小結：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫的是

什么，可老師告訴大家，這就是草書，這是藝術，這是中國獨有

的書法作品。

2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。

六、學習生字

1、出示：先日長書

2、分別給它們找朋友。

14

3、我們不妨學著懷素寫字的方法寫生字。能說說我們該怎樣

做？

4、觀察四個生字，看清它們的形狀。

5、看筆順圖，說說“長”、“書”是怎樣寫的。

照筆順在書上描紅。

6、范寫生字，邊寫邊強調重點筆畫的運筆規則。

7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

七、習慣培養，升華理解

學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

寫字教案篇5

教學目標：培養正確的寫字姿勢，執筆方法，使學生養成良

好的寫字習慣。

教重難點：良好的寫字姿勢，執筆方法的養成。

教學過程：

一、激趣導入

15

同學們，今年你們讀二年級了，這是你們的第一節寫字課，

誰知道怎樣才算正確的寫字姿勢、執筆方法。

二、演示

1、請舉手的學生上臺演示

評講：誰做得最正確？

表現在那些方面？

2、同學合作上臺表演。

評評：看誰是同座的黃金搭檔。

表揚黃金搭檔。

三、全班演示

寫字姿勢：寫鉛筆字一般坐著寫，要求頭正、身直、臂開，

兩腳蹋在地面上，眼睛離紙面一尺遠，胸離桌子內邊緣一拳遠，

大拇指離筆尖一寸遠。

執筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第骨節側面

下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指

16

緊靠無名指，小指和手腕外側擱在桌子上面，作為寫字的支撐點，

筆桿斜著約45度左右。

四、比一比，誰的姿勢最正確。

五、。

教學反思：

寫字教案篇6

一、教材分析

《懷素寫字》全文共三個自然段,本課介紹了唐代大書法家懷

素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認

真的態度和刻苦的。這課文對激勵學生發憤學習、刻苦練字有著

積極意義。

二、說設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應

激發學生的情感，”緊緊圍繞這一目標確立“注重閱讀體驗，讀

中感悟”這一教學理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的，

力求達到教師、學生、文本三者的情感共鳴。

17

三、教學目標、重難點

教學目標:

1>讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自

然段。

2>逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用

能力。

3>學習他刻苦學習的.

本課的教學重點和難點是：分析懷素寫字的方法和過程,從中

學習他刻苦學習的.

四、教法、學法

因為這是一與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為

主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習

本課。

五、教學實施

在這一節課中，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程

都試圖讓學生在以讀促情、體驗感悟中進行。

18

第一步，課件導入

教學伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學生

受感染，受熏陶，再簡介懷素,從而不知不覺地將學生帶進大書法

家懷素的書法世界。學生便能自然而然地帶著對懷素的崇敬之情

齊讀課題，引入下文，水到渠成。

第二步，讀通課文，初步感知

在這一環節中給予學生充足的時間，運用自讀、互讀、指名

讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開須熟”，又體現“自主、

合作”的理念。

第三步，精讀課文

1、抓詞理解，重在體驗（學習第一段）

一幅懷素兒時的圖，一句“你覺得懷素是個怎樣的孩子？”

一石激起千層浪，孩子們爭先恐后回答，那么

“書上是怎么說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。隨后抓

“從小”“喜愛

19

”“非常認真”等詞語分析,進行品讀，體會懷素的努力，認

真的學習態度。（此處教學設計既培養了學生的分析能力，概括

能力，又實踐了讀中思，讀中悟的教學方法。）接著抓住

“先┅┅再┅┅表示先后順序的詞語理解三步法，再進行句

式拓展練習，抓住“總是”這個詞理解,品讀句子,深刻體會懷素

寫字持之以恒的認真態度。（此處的設計重在語言積累的訓練，

使學生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事

也要按一定的順序來說和做。體現了知識與能力，能力與情感的

統一”）再聯系生活實際對比，讓學生親身體驗一下

“懷素寫字三步法”再動手寫一寫。（此處設計實踐了重體

驗，促感悟的教學方法。）

2、對比感知、讀中感悟（學習第2自然段。）

為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的”這一教學難點，

把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親

自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看

木板有什么變化？學生會發現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木

20

板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的。接著引導學生反復

誦讀這句,讀中領悟懷素的。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？

（體現了以讀促感悟的設計，又對語文的重要能力“說”進行了

充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷

素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶著對懷

素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦

讀，熟讀成誦。

3、舉例說明，領悟道理（學習第3段）

在這一環節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么

意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們為什么成為名

人?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小

時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒

努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種.）

4全文,拓展延伸

21

在即將結束時讓學生回顧“本節課有哪些收獲？”再展示懷

素的作品，“你有什么想說的?”意味深長的結尾使學生更充滿了

對語文的好奇。

我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的

話，講解是鉆進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀

是融貫顯現，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以

《懷素寫字》為載體，呈現，不當之處，請多提意見，謝謝大家。

寫字教案篇7

教學目標：

1、了解書法章法布局的知識。

2、賞析不同書法章法布局之美。

3、嘗試創作完整的書法作品。

教學過程：

一、導入

22

1、提問“什么叫章法？”寫字的時候，無論是造句、寫文章，

還是寫書法作品，都得有個規矩，有個講究，或者說有個大家公

認的規律，這就是章法。

2、講述：我們在上個學期已經提到了字距和行距，這種間距

是人們在多年的書寫習慣中形成的，我們不要輕易去改變。我們

今天練習的硬筆字屬于楷書，一般是字距小，行距大，我們做作

業和寫信時都是這樣。將來學了別的字體會發現，間距會發生變

化。下面我們就一起來了解書法作品的章法。

二、教學過程

（一）了解書法作品的格式。

出示課件：一般有長方形的，豎的比較寬的叫中堂，細長的

叫條幅；橫的不是很長的叫橫批，比較長的叫手卷；四方的叫斗

方；此外還有扇面、冊頁等等，非常豐富。

（二）出示作品，讓學生欣賞。

1、出示李白的《靜夜思》，分橫、豎兩種方式。

2、讓學生觀察，談感受。

23

3、明確傳統書法的慣例是從右往左寫，而且是寫豎行。

4、匯報交流課前查閱到的有關其他章法的資料。

（三）出示書法作品，明確要求。

1、提問：一件成功的作品，根據你的學習經驗，你覺得在章

法上要注意哪些方面？

2、歸納：一件成功的作品不僅字要寫得好，字與字之間還要

互相呼應，在書法上叫行氣，這也是章法里一項很重要的內容。

3、出示書法作品蘇士澍的題字。

4、學生欣賞，談感受。

5、明確完整的書法作品還要有落款和鈐印。

三、總結

本節課的內容。

四、作業

以李白的《靜夜思》為內容，自主創作一幀書法作品。