名師工作室

門樓任小學語文名師工作室建設方案

為了更好地利用名師資源，真正把名師工作室建設成為優秀教師

的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產地、教學經驗成

果的共創共享地、師德正氣的激發地，最終成就一批新的名師，特制

定本工作室三年發展規劃。

一、指導思想

以現代教育理念和先進的教育思想為指導，以“建資源、做教

研、帶隊伍、出成果、育名師”為目標，優秀骨干教師為引領，組建

教研團隊，以自主與合作、交流與研討、示范與引領、研究與反思、

總結與提升為形式,依托團隊成員集體智慧，創建教師學習、教學、

教研、培訓一體化專業發展的平臺，打造教師校本教研、合作交流、

成果展示、引領輻射的窗口，形成教學相長、互助共贏的教師專業發

展網絡共同體，全面提升教師隊伍素質，提高教育質量.

二、發展戰略構想

（一)發展理念

本工作室有主持人1人，工作室成員〈〉人。所有人員要明確

目標、自定方向、優勢互補、集體奮進，在原有的基礎上實現最優發

展.

(二）總體目標

通過三年的努力，全體工作室成員實現課堂教學高效、專業綜合

素質全面提高、教學風格特征穩定清晰、同行中影響力明顯提升、帶

動一批年輕教師成長的總目標。

三、發展具體目標

第一階段:準備啟動階段（2016年4月～2016年6月）

申報成立工作室,制定工作室章程和計劃，確立中華經典誦讀研究課

題和方向;各成員根據自身基礎和發展潛力,制訂個人三年發展規劃,

明確自身追求目標，并進行合理分解。

第二階段：初步實施階段（)

進行理論和技能學習，討論并完成中華經典誦讀課題研究方案，確定

工作室課題組成員及分工；確立校、班科研基地,分散開展教育科研，

確立個人的子課題項目.

第三階段：具體實施階段（）

工作室以公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、課題研

究等形式廣泛開展活動，營造成員間相互學習、交流、研究、合作的

良好環境，促使成員自身專業能力較以前有顯著提高.各成員在不同

的校、班基地的真實環境中,實施科研方案，在行動研究中收集資料、

分析研究問題，并且依據研究、行動的實際情況適當調整研究方案，

完善行動，在研究與行動的協調變化中,完成各自的子課題項目。

第四階段:總結完善階段（2015年8月～2015年11月)

不同基礎的成員，實現不同跨度的發展。同時,建立起工作室

成員學科教育教學活動資源庫；各成員有明確的學術專題思考,并有

一定的研究成果，并以論文、學術論壇、專題講座、網絡傳播等形式

向同行輻射、示范,顯現成果，形成一定影響，打造工作室的特色和

品牌。全面總結和整理工作室的研究成果和經驗,出版工作室研修成

果。

四、發展保障措施

1.重機制建設

為保證名師工作室各項活動的順利開展和三年規劃的穩步推進，

工作室將制訂工作室成員培養考核方案及工作室會議制度、檔案制

度，建立成員工作周匯報（網絡在線形式)和月小結制,以便工作室及

時調整和改進工作方案等。

2.強管理效能

工作室實行導師領導下的運行機制,各成員間做到信息暢通、工作有

序、活動高效,工作室成員每階段進行工作自我總結,工作室擬通過建

立各成員每年成長的電子檔案，提高對成員的管理效能.

3.拓外校資源

在最大限度地發揮自身優勢，盡力挖掘潛力用好資源的同時,工

作室將借勢借力，開拓外校有益資源，建立與省內知名學校的聯系,

拓寬成員學習提高和施展才華的空間。