萎靡不振是什么意思

《失蹤的森林王國》教學設計

《失蹤的森林王國》教學設計1

一、教學要求：

知識與技能：1、學習并掌握本課的生字新詞

2、理解課文內容，了解森林王國失蹤的原因和后果。

3、學習快速地默讀課文，學會用文中的語言概括課文內容，并能正確流利、

有感情地朗讀課文。

過程與方法：充分體現學生的主體性，引導學生小組合作學習，認讀生字，

理解內容。并適當地展開合理的想象，說一說，教育學生熱愛、保護自然。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情，樹立環境保

護意識，保護森林，植樹造林。

二、重難點：

了解森林王國失蹤的原因和后果，樹立學生的環保意識。

三、課時劃分：

兩課時

四、教學設計

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習本課的生字新詞，用文中的話概括課文內容。

2、學習課文第一部分，了解森林王國過去優美的環境，以及百姓安居樂業

的景象。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字新詞卡片，教學課件

教學過程：

一、談話導入新課

1、同學們在你們的心中，森林王國會是什么樣子呢？（學生根據自己的想

像自由發言）

2、師：曾經有一個森林王國，它原本和你們想象的一樣美麗，可是后來，

它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國）

3、導讀：森林王國為什么會失蹤呢？請同學們一起走進課文《失蹤的森林

王國》

二、學習生字，整體感知

1、出示學習要求，小組合作學習，自讀課文。

1）學習并掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點。

2）想一想課文的主要內容，在小組內說一說

3）按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。

2、教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評論。

字音：混是多音字，在本課中讀音為hun

字形：饒的右上角沒有點；廈字里面有兩橫

區別燥躁

3、齊讀生字新詞

4、反饋：課文主要講了一件什么事情？（很久以前，森林王國的國王下令

不準亂砍樹木，森林王國美麗富饒。可當新國王上臺后，砍樹建新王國，結果自

然災害不斷，森林王國很快就消失了。）

5、指名反饋：按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。第一

部分（13自然段），第二部分（412自然段）

三、了解森林王國富庶繁榮的景象

1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國過去是什么樣子的呢？

2、齊讀課文第一自然段

3、說一說，讀了課文第一自然段，你對森林王國過去的了解。

4、出示課件，讓學生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂業的愉快生活。

5、指導朗讀

6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國一開始為什么能夠呈現出和諧

統一的富饒景象？

7、出示文中相關的文字，學生讀一讀。

森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹木。

（讓學生通過討論，抓住文中關鍵詞句，體會森林之間的富饒以及原因。）

四、總結：

同學們，森林王國過去景象繁榮，人民安居樂業，因為老國王禁止人們亂砍

樹木。新國王上任后，森林王國變成什么樣子呢？為什么會發生變化？我們下節

課繼續學習課文。

五、布置作業：

1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

2、選一選，做一做

1）在地圖上找一找我國的森林和荒漠

2）查資料，了解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果。

2、總結全文，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思

想感情。

課前準備：

學生了解我國的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良后果的課件。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道這個森林王國在失蹤前是什么樣

子的呢？

2、回顧課文第一部分，生齊讀。

3、導入：那么它為什么會失蹤，它的失蹤帶來了什么樣的后果？

二、繼續學習課文，了解原因及后果

1、學生帶著問題自讀課文（森林王國為什么會失蹤？）

因為新國王下令把樹木全部砍掉

2、新國王為什么要把樹砍掉呢？

3、讓學生說說現代化城市的景象，體會城市的繁華，了解新國王建立新王

國的美好愿望。

4、師：其實建立新的王國，一座現代化的城市并沒有不好，新國王他錯在

什么地方呢？（沒有保護森林）

5、師：是啊，森林王國的保護神森林不見了，一切正如舊國王所說的：不

能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會來危害我們。

6、學生以小組為單位閱讀812自然段，思考下面問題：

1）砍伐森林，造成了哪些嚴重后果？

2）舊國王為什么說森林是森林王國的保護神？

7、分小組朗讀課文，討論

反饋問題1）：師用課件出示森林消失后帶來的嚴重后果，讓學生體會森林

的作用，樹立保護森林的意識。

反饋問題2）：舊國王為什么說森林是森林王國的保護神？（了解森林的作

用）

8、師：假設新國王采納了大臣們的建議，在保護森林的前提下，建造新國

王，此時的王國會呈現出一番怎樣的景象？

（學生展開想象，各抒己見）

三、拓展延伸

1、師小結：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護，城

市終因各種自然的攻擊而消失了，多么可惜??！

2、學生出示自己收集到的資料：我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進程

森林是人類的保護神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因為這樣，我們

國家出臺了相關的法律保護森林，并定每年的3月12日為植樹節。

3、此時此刻，同學們你們想說些什么？學生自由發言

四、布置作業

把《失蹤的森林王國》這個故事說給自己的父母聽。

失蹤的森林王國

砍光樹木

美麗富饒＞無影無蹤

《失蹤的森林王國》教學設計2

一、教學理念

要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發

表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生綜合運用語文的能力。

要達到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生

的主體地位。

二、教材分析

本單元的主題是“走進森林”，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林

的美麗景色、物產的豐富以及有關森林的故事。通過學習，可使學生了解有關森

林的知識，激發學生熱愛森林、了解森林、保護森林的思想感情?！妒й櫟纳?/p>

王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類

帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環保意識。全文共13

個自然段，按“老國王在位時”和“新國王上臺后”分為兩部分。課文中運用了

排比的修辭手法：“有的……有的……有的……有的……”描寫了森林王國富庶

繁榮，百姓安居樂業的景象以及如此美麗富饒的原因——“任何人不得亂砍樹

木”。這條法令十分嚴格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。

這個事件是森林王國失蹤的導火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽

信了遠方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機而入，百姓背井離鄉，森林王國從

此失蹤。

三、教學目標

1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環保意識，

激發保護森林，熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生的默讀能力。了解課文內容，對課文中不理解的內容提出問題。

3、學習抓住__中的關鍵詞語，概括課文內容。

4、理解：“安居樂業”、“置若罔聞”、“萎靡不振”、“背井離鄉”等

詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養學生的語文素養。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）讓學生自由朗讀課文，教師引導：

“讀了課文，你知道了什么？”“你還想知道什么？”讓學生對上節課學習

的內容進行回憶，知道課文的主要內容。同時，明確本節課的學習目標。

（學情分析：教師教學生語文，應該尊重學生，讓學生學自己想學的語文，

學自己想知道的內容，這樣學生學起來才更有興趣，才愿意主動學，課堂才是活

生生的，有血有肉的。如果牽著學生的鼻子走，學生會被動，不利于學生的發展。）

學生讀文后交流：

1、“森林王國是什么樣子的？”

森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業；王國里有一條法令：“任何人

不得亂砍伐樹木?！?/p>

教師引導：你覺得最關鍵的時那個詞語？你是怎么理解的？抓住關鍵詞“安

居樂業”體會句子的意思。

（1）通過讀句子理解：“森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的狩

獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲”。人們做自己想做的事，

十分安定地生活，而且非?？鞓?、幸福，這就是安居樂業。

（2）從字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。

教師引導：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？

（教學設想：讓學生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是

令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）

2、“森林王國是怎么失蹤的？”

小國王不再保護森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的

保護，雨妖、熱魔、沙鬼、風怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。

引導學生深入理解下面的問題：

“森林王國為什么會失蹤？”

“森林王國失蹤了以后是什么樣子？”

“森林王國失蹤了以后，會怎么樣？”

“森林王國失蹤以后找回來了嗎？”

（二）將學生質疑整理以后再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學生

默讀課文，在默讀時圈點勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學生在小組內交流

自己默讀所得。然后全班匯報小組交流結果：

1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所

有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠對付這些妖魔鬼怪。

教師引導學生體會“置若罔聞”的意思。

（1）引導同學們理解什么是“置若罔聞”？

（2）結合課文理解“置若罔聞”，課文中誰對什么事情置若罔聞？

（3）聯系生活理解“置若罔聞”，你有過這樣的經歷嗎？

2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，

百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離

鄉，四散逃荒。

引導學生體會“萎靡不振”、“背井離鄉”的意思。

（教學設想：1、努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力。在這節課中，

學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內

容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想

啟迪?！?、培養學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，

把讀書引向深入。對疑難問題采用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表

匯報。這種交流和對話不僅僅培養學生的.閱讀理解能力和思維能力，更是思想

的啟迪，健康情感、價值觀的養成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。）

（三）閱讀實踐進入了第二個層次。教師引導：

森林王國失蹤了以后，會怎么樣？

人類將面臨著一系列的災難。太可怕了!

（教學設想：學生此時會有自己的想法，也想發表自己的想法，針對這樣的

情況，采用小組合作的學習方式，互相交流想法，然后集體評議，發散學生的思

維，激發學生保護大自然的情感。）

教師總結：

是呀！曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群?？墒牵祟惒?/p>

愿與“異類”共享這個世界，執意要成為萬物的主宰?！祟悺摆A”了，“征

服”了自然界，自己卻也一敗涂地——在大自然成為需要人類保護的對象的時候，

人類也親手毀掉了自己曾經無限美好的家園。

你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？

教師播放多媒體課件（課件內容為：人為因素造成的環境問題——森林砍伐

以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉，家

破人亡，四散逃荒的景象。讓學生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴重后

果。）

（學情分析：學生雖然能夠體會__的意思，但是對于我們身邊已經存在的環

境問題卻不甚了解，對人類的災害感受不多，如果對課文內容的理解到此為止，

對于學生來講，學習這篇課文無異于紙上談兵，沒有實際作用。讓學生切身感受

到環境遭到破壞給人類帶來的危機，這是最重要的，最能喚醒孩子保護環境，保

護大自然，熱愛森林的情感。）

（教學設想：通過直觀感知，讓學生進一步了解我們面臨的環境問題，深化

學生對課文內容的理解。激起學生保護環境的愿望和激情。引導學生從課文里面

走出來，關心我們的生存空間。）

（四）表演課本內容，加深理解課文。

同學們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫

行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個童話故事嗎？

請同學們自由組合練習表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森

林王國失蹤以后會發生什么事情的情節。

1、學生自由組合，練習表演課本劇。

2、學生表演課本劇，簡單評議。

3、請表演課本劇的同學談談自己的感想，愿意重新找回森林王國嗎？今后

該怎樣做保護我們的家園？

（教學設想：這是一篇很適合學生表演的童話故事。老師針對學生表現欲強

的特點，在學生理解課文之后，設計了表演課本劇，這是學生再一次理解__內容

的過程。通過表演課本劇，可以將學生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一

次升華。通過談感想，讓學生知道要找回失蹤的森林王國，__每個人從每一件小

事做起。）

教師總結：

幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，

從我們的生活細節做起，保護我們賴以生存的空間吧！相信通過同學們的努力一

定會找回失蹤的森林王國的。