如何整合資源

語文教學資源的整合

課程資源的開發與利用作為新課改中的一個新范疇，將為培養學

生語文學習的興趣，開發學生語文學習的潛能拓寬發展之路。新課標

指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。語文教師要

高度重視課程資源的的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學

生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

這就是說語文教師要有強烈的課程資源意識，課程資源無處不在，無

時不有，靠我們用心去發現、挖掘與利用。

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“誰掌握了面向21世

紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位?！倍敖?/p>

育改革和發展的根本目的是提高民族素質、多出人才、出好人才”。所

以，“振興民族的希望在教師”。⑴現代化的建設需要現代化的人才，

現代化人才的培養需要現代化的教學藝術?，F在廣大教師和教育理論

工作者的普遍共識為：教育既是一門科學，又是一門藝術。因此，實

現教學藝術的有機整合，是完成教學資源整合目標的重要途徑，作為

教師，要完成理論聯系實際，“三觀一論”指導實際的過程，樹立正確

的人生觀、世界觀、價值觀和方法論。

一、教學藝術與語文學科的整合

在過去的教學藝術觀中，審美性也只是就教師教學的技巧方面而

言的，其表現范圍十分狹窄。而現代教學藝術所要求的審美性則以教

學的整體構成為出發點，它將教師的教學技巧只作為一項內容包含于

其中，而不是當作全部。教學藝術要從教學幽默、教學機智、課堂氣

氛、教學節奏、教學情境、教學風格、教學言語藝術、教學非言語藝

術、課堂教學藝術等多方面進行研究，探索出更好的適合于自己的教

學特色。而今的教學藝術有主題教學、球形教學等新型的教學模式，

同時涌現出像盧仲衡的自學輔導教學、育才中學的八字教學模式、黎

世法的異步教學、魏書生的六步教學、邱學華的嘗試教學、洋思中學

“先學后教，當堂訓練”模式、杜郎口中學的自主學習模式等新型的課

堂教學組織結構都為我們提出了借鑒和思考。⑵

20世紀80年代以來，我國的教學改革實踐和教學理論的發展，

促進了課的結構的突破和創新，體現出著力于發展學生能力的新課型。

但是我們必須清楚的認識到，對于同一教學內容，不同的教師在課的

縱橫結構上要有不同的選擇，主要取決于教師的教學藝術和創新精神，

以實現教學藝術的有機整合。

二、信息技術與語文學科的整合

中華人民共和國教育部制定了《語文課程標準》，提出了“努力建

設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求教師要注重現代化教

學手段的運用，使學生能夠開闊視野，激發興趣，提高效率，逐步提

高學習語文的能力。⑶教育部《關于在中小學普及信息技術教育的通

知》中提出,要以信息化帶動教育現代化，實現基礎教育的跨越式發展。

將信息技術與各學科教學整合,實現學科教學與信息技術的無縫結合,

是當前推進教育信息化的一個突破口。⑷實現語文教學資源的整合，

必須注意現代教育技術在教學實踐中的應用。這不單純是教育技術的

引進，而且還是教學藝術的發揮，它必然會引發教學觀念、教學設計、

課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列教學資源的思考

與探索。

三、學科資源與語文教學的整合

語文學科的教學既要重視教材，用好教材，但也不應該局限于教

材。而應該整合其他學科資源，采用多種方式，提高教學實效，促進

學生語文素養的發展。

蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象,色彩,聲音來思維的”，⑸作家秦牧

曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是

用文字來表現的繪畫”，在教學中開展繪畫日記、畫插圖、想象畫等教

學活動。用繪畫的形式來“寫”日記，可以通過繪畫來記下一天中記憶

最深的一件事、一個人，也可以是景與物，同時還可以用繪畫的形式

來展現自己的內心世界，把自己的真實感受，心情畫出來，同時還配

上文字，以表現畫面主題。我鼓勵學生無拘無束的表達自己生活中的

見聞和感受，積累創作素材。在畫插圖的教學中，讓學生學習一句話，

一段話、一首詩、一篇課文，根據其內容與意境，通過自己的理解、

領悟，給他們配上一幅畫或一組畫，將語言轉化為形象的圖畫。這樣

的教學既提高了學生的審美能力，還提升了學生語言的理解和感受能

力。

總之，語文教學資源的有效整合，不僅切合了信息時代人們對知

識不斷產生新認識的現狀，而且凸顯了人們在知識領域出現的新思維

和新的訴求，以此相應的傳統的教學思維和教學模式就應適時而動，

與時俱進，因此創新教育和創新學習的思維和實踐，探索和開發就日

益顯出重要性、必要性和緊迫性，如何結合創新教育和創新學習的思

想，配合課程改革，在創新學習資源開發的理論、內容、途徑和利用，

以及創新教育和創新學習資源開發與自主學習、合作學習、探究學習、

研究性學習等問題上有新的作為，實際上也考驗著教育者的適應能力

和生存能力。在長期的教學實踐中深感現行的語文教材、語文教學、

語文評價機制均明顯的落伍于時代，尤其是教學的領域，相對于瞬息

萬變的信息時代不斷產生新的現象和新的思維，總是捉襟現肘、力不

從心，因此，適時的進行語文教學資源的整合，是提高教學質量、改

善教學環境、更新教學理念、拓寬教學領域的重要途徑。