狼爸教育

虎媽狼爸教育模式適宜

虎媽狼爸教育模式適宜嗎

導(dǎo)語：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，“虎媽”“狼爸”事件的“喧鬧”確

實發(fā)人深省，家庭中父母應(yīng)該扮演怎樣的角色，目前教育體制和方

式的抉擇問題，還有孩子個性品質(zhì)的探索等問題無一不受到各界的

關(guān)注與思考。

毫無疑問既有媒體炒作的因素，又有社會上跟風(fēng)盲從風(fēng)氣的推

波助瀾。其背后所隱含的問題，是廣闊家長對于的迷茫。隨著我國

經(jīng)濟的開展，國民收入日益增高，教育事業(yè)的蒸蒸日上，加之現(xiàn)在

家庭以獨生子女為主，所以父母對子女教育的重視和投入到達前所

未有的程度。而在當(dāng)前素質(zhì)教育模式效果不佳的情況下，不少父母

逐漸將視野轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)的教育模式，于是“虎媽狼爸”式教育就受到

了追捧。

在當(dāng)前通行的應(yīng)試教育大旗下，學(xué)生的全面開展僅僅是一句口

號，檢驗教學(xué)成果的主要指標或唯一指標還是分數(shù)。大多數(shù)家長堅

信只有好的分數(shù)才能進好的大學(xué)，繼而才能找打好的工作。所以在

這狹隘的成才理念下導(dǎo)致了很多家長只關(guān)心分數(shù)。往常我們談到這

種“三天一頓打”的棍棒教育，公眾輿論必然會立場堅決地認為這

是一種、摧殘孩子身心的教育方式?？墒?，一旦有了“孩子進北

大”的誘惑，有的家長便失去了清醒的判斷，忘記了先前所堅持的

教育理念。在很多家長看來，只要孩子能進北大，無論采取什么手

段，都是可以的。

“虎媽狼爸”教育方式并不具有標準或者說是模式的意義，首

先我們應(yīng)該看到，這種教育模式是不可復(fù)制的極端個案，不能忽略

兩人成功所在的特定的社會文化語境?！盎尅北旧硎谴髮W(xué)教授，

家庭擁有良好的文化背景和豐富的，她在嚴厲要求女兒的同時，還

能給孩子很多有效的幫助和支持。再看看“狼爸”蕭百佑，高考時

他以廣東省文科第8名的優(yōu)異成績考入了暨南大學(xué)。1987年大學(xué)畢

業(yè)后，他被分配到當(dāng)時盛極一時的廣東國際信托公司。該公司關(guān)閉

后，他開始下海創(chuàng)業(yè)，三十年來，在金融、地產(chǎn)領(lǐng)域成績斐然。兩

位家長的家庭條件、教育優(yōu)勢絕非大多數(shù)家長所具備。

在家庭教育方面，蔡美兒從小被父母嚴格要求，蕭百佑更是考

不好被父母暴打，他們的經(jīng)歷和后來的成功造就了自己的獨特教育

方式和信念。在“虎媽”眼中，孩子始終是被動的，是個被教育

者、被塑造者，不管你是否愿意，因為“我是為你好”，所以你必

須服從。而“狼爸”更為夸張，在他看來，在0至12歲孩子的性格

中，動物性占主要成分，很多行為都是無意識下進展的，所以要用

雞毛撣子給他立規(guī)矩。兩個家長都用或打或罵的體罰方式，讓孩子

懂得服從。這種教育實質(zhì)上就是“奴性教育”，是用暴力強迫孩子

服從自己的意志。在這種高壓教育下只能增加孩子的叛逆心理和對

家長暴力的恐懼感，你打他的時候他或許迫于皮肉之痛會暫時向你

妥協(xié)認錯，其實在他心里是不服氣的甚至心中懷有仇恨，一旦家長

不在他身旁或他足夠強大的時候這種仇恨會變本加厲。

xx年8月15日，廣東男子徐文輝因為四歲女兒小茹玩耍擺放

在陽臺櫥柜里的多種調(diào)料一事暴怒，棍棒教育將親生女兒毆打致

死。當(dāng)事人徐文輝自認為他一直崇尚的棍棒教育是沒有問題的，而

且他從小也是被母親打大的，并堅稱打孩子的目的是為了讓她能夠

有一個好的開展，但是在悲劇事件的背后我們顯然看到了并不是

“打”實現(xiàn)了真正意義上的教育。

他的四個孩子不僅品學(xué)兼優(yōu)、才藝雙佳，琴棋書畫各有所長，

而且知書達理、謙和恭讓。兒子蕭堯、女兒蕭君曾同時考上北大，

xx年，老三蕭簫也被北大錄取，創(chuàng)造了“一門三北大”的奇跡。

蕭百佑介紹自己的教育經(jīng)歷就是，以“打”為法寶。

“對待我的孩子，我也是這樣啊，不聽話、成績不好我就打，

但為什么越打他情況越糟糕呢?”當(dāng)林潔菁給前來聽課的父母展示

“狼爸”、“虎媽”的教育做法是，一些家長提出這樣的問題。

林潔菁對于這樣的教育模式并不認同，孩子倘假設(shè)沒有幸福的

童年，就難有幸福的人生，因為童年的經(jīng)歷影響人的'一生?！懊總€

孩子都是不同的個體，所以教育也應(yīng)該是因人而異的，適合其他孩

子的好方法未必適合自己的孩子。”林潔菁告訴家長們，高壓教育

并不一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子。

“過于嚴苛的教育模式還會帶來很多副作用?！绷譂嵼冀o家長

們分析，有些教育傷害不會一下子顯現(xiàn)，但傷害就是傷害，它一定

會隱伏在生命中，以不同的方式表現(xiàn)出來，比方北大也有跳樓自殺

的，還比方一些人身上發(fā)生的偏執(zhí)人格、抑郁癥、癌癥等，很多都

和童年所受的強權(quán)教育有關(guān)。

對于給孩子的壓力和學(xué)習(xí)動力的關(guān)系，林潔菁通過“彈簧論”

來講解何為適度壓力?！耙桓鶑椈?，什么時候才能彈動?上面壓住過

重東西;上面東西過輕;重力適度?”直觀三個觀點，家長們很容易就

得出“重力適度，彈簧開始上下彈動”。林潔菁總結(jié)說，“壓力和

動力的關(guān)系也是如此，家長們要把握好度，只有壓力適當(dāng)?shù)臅r候，

才可能轉(zhuǎn)化為動力。”

作為家長，不能只看到孩子的光輝，還要看到孩子內(nèi)心的痛

苦，關(guān)注孩子承受的壓力終究有多重。“當(dāng)你看到孩子突然變得悶

悶不樂、或者出現(xiàn)過激行為的時候，就應(yīng)該介入干預(yù)，了解孩子終

究為什么會這樣了。如果是孩子不堪重壓了，家長要懂得正確疏

導(dǎo)?！?/p>

那么，怎樣才能將壓力轉(zhuǎn)化為動力呢?這才是家長們最關(guān)注的問

題。林潔菁對此給出了“秘訣”：從“心”開始、從“態(tài)度”開始

轉(zhuǎn)變。

“孩子追求完美、走極端，那么家長不能在一旁視而不見。不

應(yīng)用"你為什么差幾分沒得總分值"這樣的施壓手段解決問題，家長

更應(yīng)該先把自己的觀點告訴孩子，你們是允許孩子失敗的，并讓孩

子知道父母是最平安的人。慢慢的，讓孩子能夠正確認識自我，承

受自己的缺點。”林潔菁告訴家長們，讓孩子保持良好的狀態(tài)才能

讓孩子更有動力學(xué)習(xí)，“情緒也是一種生產(chǎn)力。”

適合的目標，對于孩子來說也是必須的，與其給自己重壓來到

達無法達成的目的，不如給自己定上一個合理的目標，通過努力就

可以達成，然后再頂一個，這樣一次一次不斷進步，允許過程存

在?！爸挥羞@樣，孩子才會越來越有信心，學(xué)習(xí)的動力才會越來越

強?！?/p>

“家庭教育一個聲音”，這是林潔菁的又一個觀點。顧名思

義，也就是要求家長在教育孩子的問題上，需要觀點、做法一致，

這樣孩子才不會左右搖擺，弄不清該聽誰的。而且孩子也會有本能

的自我保護心理，他會進展選擇，會利用父母對自己的意見不一

致，去尋找有利于自己的一方，也就是說，誰護著自己，他就傾向

誰。

有的家庭在教育孩子時甚至?xí)幸庾R地“你唱白臉我唱黑

臉”，一個遷就、保護孩子，另一個那么扮演嚴厲教育的角色，這

對孩子是很，可能造成孩子自我控制能力的開展。

而這種能力是孩子從小逐漸形成并開展的，并且需要父母的幫

助和支持。當(dāng)孩子出現(xiàn)一定的行為后，如果父母一致肯定或否認，

他就會知道自己正確與否，并學(xué)會在新的環(huán)境中繼續(xù)或停頓、改正

這種行為，從而開展自我控制能力;但如果父母意見不一致，孩子再

次遇到同樣的情況，他根本就不知道自己終究應(yīng)該怎樣做，更談不

上有意識地改正自己的行為了。