生態系統的成分

生物翻轉課堂：《生態系統的組成》學案

課題生態系統編制人

審核人

自學質疑學案

目標

導學

自主學習目標及要求識記理解應用

1．舉例說明什么是生態系統。

2．討論某一生態系統的結構。嘗試建構生態系統的結構

模型。

重難點生態系統的組成、結構、

問題記錄學案內容

A層的同學可

先閱讀教材思

考再完成學案

教材內容

BC層的同學

根據學案的問

題閱讀教材然

后完成學案

步驟一教材自學（建議10分鐘）

認真閱讀課本《生態系統的組成》內容，同時在課本上做出標記（標

記完課本重點先記憶五分鐘，在完成以下題目）結合課本思考并回答

一、生態系統的范圍

1．概念：由___________與它的生存的_____________相互作用而形成的統一整體。

2．范圍：生態系統的空間范圍有大有小。___________是地球上最大的生態系統，它

包括地球上的________________及其_______________的總和。

二、生態系統的結構

（一）生態系統的組成成分

（1）非生物的物質和能量物質:______、_____和無機鹽

能量：熱能、陽光

（2）生產者主要代表：__________

作用:____________________________________

（3）消費者主要代表：動物

作用：___________________________________

（4）分解者主要代表：__________

作用:____________________________________

【合作探究】

一、思考：生態系統與種群有什么關系？

二、生態系統的結構

（一）生態系統的組成成分

1、生態系統的組成成分

一個池塘生態系統包括哪些成分？這些組成成分可分為幾大類？

2、為什么說生產者是生態系統的基石？為什么說分解者是生態系統的必需成分？

3、要構成一個生態系統，哪些成分是必須具備的？

4、嘗試畫出生態系統各組成成分之間的關系。(提示：模仿內環境三者之間關系圖來畫)

提醒:生態系統中組成成分的特例與錯誤說法

錯誤說法特例

細菌都是分解者硝化細菌是自養生物，屬于生產者;寄生細菌屬于特殊的消費者

動物都是消費者禿鷲、蚯蚓、原生動物等以動植物殘體為食的腐食動物屬于分解者

生產者是綠色植物藍藻、硝化細菌等自養原核生物也是生產者，應該說生產者包含綠色植

物

植物都是生產者菟絲子營寄生生活，屬于消費者

步驟二：微課助學（建議2分鐘）

看微課《生態系統的組成》把難點問題記下來

步驟三：合作互學（建議3分鐘）

１、組長組織交流，確定問題答案，組長將不明白的問題記下來

2、請整理學案，記憶知識。注意把相關的知識點整理到課本上。

步驟四：在線檢測（建議5分鐘）

完成微課后的測試

學生自己把不明白的記下來。小組長匯總不明白的問題寫在問題通知單上交給老師

訓練展示學案

目標

導學

目標與要求識記理解應用

1．舉例說明什么是生態系統。

2．討論某一生態系統的結構。嘗試建構生態系統的結構模型。

重難點生態系統的結構。

學生筆記

教師點撥

學案內容

夯實基礎

1、通過同學們自己拍的圖片，完成下列問題。

（1）在圖片中找出各種生物成分，并標出其名稱。

（2）在圖片中找出非生物成分，并標出其名稱。

2、根據各種成分在生態系統中的作用，嘗試歸納生態系統的組成。

（1）組成：包括、、和等。

非生物成分

（2）作用：為生物提供、能量和。

（1）生產者：①種類：主要指。

②作用：利用光能，通過，把制造成

并將光能轉變成儲存在有機物中。

生物成分（2）消費者：包括各種。根據他們的食性可分

為、和三類。

（3）分解者:①種類：主要指、等營腐生生活的生物。

②作用：將動植物殘體等含有的分解成簡

的，歸還到無機環境中。

3．一塊農田里，下列哪項為影響小麥生活的生物因素（）

A.雜草B.陽光C.溫度D.土壤

4．環節動物中的蚯蚓主要食用樹葉等腐敗物，并把這些腐敗物分解為無機物。

在這里這個生態系統中，蚯蚓扮演的角色是（）

A．生產者B．消費者C．分解者D．以上都不是

5．下列各項中，不能看做一個生態系統的是（）

A．一塊農田B．一條河流C．一個池塘里的全部魚D．一片草原

學生筆記

教師點撥

學案內容

二、能力提升

1.下列選項中屬于生態系統的是（）

A.大興安嶺林區B.池塘中所有的魚和水草

C.湖泊中所有的生物D.草原上的羊

2.人屬于生態系統的（）

A.生產者B.消費者C.分解者D.以上都是

3.在生態系統中，能夠制造有機物的是（）

A.動物B.綠色植物C.微生物D.細菌

4.在歐美流行一種生態球，其中有綠藻、2~3條小魚、泥沙等，在這個處于平衡

狀態的封閉生態系統中，要使小魚長時間存活必須要提供（）

A.氧氣B.二氧化碳C.太陽能D.足夠的有機物

5．連接生命世界和無機自然界的兩個重要環節是（）

A．生產者和非生物成分B．消費者和非生物成分

C．生產者和消費者D．生產者和分解者

6．下圖是一個生態系統示意圖，請據圖，回答問題：

（1）此生態系統中，屬于非生物成分的是。蟲

（2）此生態系統中，屬于生物成分的是

（3）生物成分中，屬于生產者的是。樹鳥

（4）生物成分中，屬于消費者的是。

（5）生物成分中，屬于分解者的是。細菌

自我反思：總結這節課學習了那幾個問題，展示出來（比如思維導圖）

翻轉課堂：《生態系統的組成》教學設計思路

本節課采用0.5+0.5的形式，也就是半節自學半節展示的形式。我的設計思路如

下：

首先用非洲草原的圖片結合上一章的生物與環境的學習引入，讓學生知道生

物和環境是一個統一的整體，這個整體就是生態系統。首先我們學習第一節《生

態系統的組成》。

本節課共分七個環節：

一、自學質疑：小組成員自學《生態系統的組成》并獨立完成“自學質疑”學案

的內容。也可以借助網絡。要求：

書寫認真、字跡清楚

把握要點、沒有錯誤

二、微課助學：同學們帶著疑問觀看微課《生態系統的

組成》，要求：

認真觀看、分析疑問

把握要點、重復解疑

三、合作互學：組長帶領本組成員分析“自學質疑”學案,并討論疑難。要求：

認真交流、分析整理

知識記憶、合作提高

四、在線檢測：小組成員打開愛作業，認真解答老師發給大家的在線測試題。

要求：

認真分析、思路嚴謹

視圖準確、理清思路

五、疑難突破：首先請各小組積極為其他小組解答疑難，在解答疑難的過程中

同學們可以互相補充。小組解決不好的老師點撥解疑。

六、展示點評:

首先是夯實基礎部分：

導學案

16組3號1組1號

要求

1、展示時書寫要工整。

2、解題思路清晰明確。

3、沒有展示任務的完成展示訓練其他題

目。

點評要求：

1、點評時要講解思路清晰明確，有條理，

評分要合理。

2、注意把握講解時間。

導學案

2（非生物）

4組4號3組1號

導學案

2（生物部分）

2組2、

3、4號

5組1號

導學案

3、4、5

8組3號7組1號

再次是能力提升部分：

導學案

1、2、39組3號2組1號

要求

1、展示時書寫要工整。

2、解題思路清晰明確。

3、沒有展示任務的完成展示訓練其他題目。

點評要求：

1、點評時要講解思路清晰明確，有條理，評

分要合理。

2、注意把握講解時間。

導學案

4、5

3組4號4組1號

導學案6

5組2號6組1號

七、歸納反思：請同學總結本節課，組長在白板上建立本節課的思維導圖并發

給老師，組員寫在導學案的方框內。

翻轉課堂：《生態系統的組成》教學反思

《生態系統的組成》是本章的教學重點，為了改變學生傳統的依賴性的學

習方式，體現新課標所倡導的“主動、合作”理念，弘揚學生的主體性，促進

學生可持續發展，在教學時，我們采用了翻轉課堂與網絡教學相結合的方式。

先讓學生閱讀教材進行自學質疑。在這個環節里學生積極性很高，提高課

堂學習效率，我給學生充分的閱讀分析教材的時間，自主完成學案，教材和學

案中有的盡量讓學生背著答，爭取發揮學案的最大作用。而對于有些難度、需

要點撥的首先是微課助學。在觀看微課后學生的疑問基本上都解決了。但是有

個別的學生對自己的自學能力不太自信，我在課堂上又通過合作互學進一步對

基礎知識進行了鞏固和分析。然后還利用網絡資源《愛作業》讓學生進行了自

我的在線檢測，通過在線檢測找到自己的疑難問題，然后通過疑難突破這個環

節解決了疑難并且強調了重點。

在學習完基礎知識后我們進行了展示訓練來鞏固新知。本環節為學生提供

了充分的展示空間，在展示點評中，全體同學都積極動腦，展示自己所長，學

習興趣被激發，邏輯思維能力、語言交流能力、表達展示能力都得到發展。

在本節課中我覺得我自己作為教師的感染力、組織力和調控力還有待提高。

與學生的互動以及對學生的調動還不夠。有些地方可以大膽的讓他們討論、讓

他們舉例，也可以變換形式，這樣課堂氣氛會更好而且學生的積極性會提高很

多。這也反映出了自己經驗還是不足。我還會繼續努力的。