采蓮曲白居易

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語文園地七

1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

2.能感受“得”的用法并仿寫句子。

3．能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。

4．能了解撇和捺要舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。

5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

重點

1.能感受“得”的用法并仿寫句子。

2．能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。

3．能了解“撇”和“捺”要舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。

4.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

難點

能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

1.交流分享

學會做讀書筆記是良好閱讀習慣的重要體現。不僅要引導學生閱讀“交流平臺”中隱含的做讀書筆

記的基本方法，還要組織學生交流自己的閱讀方法，在交流分享中引導學生掌握做讀書筆記的不同方

法。

2.語言積累

詞句段運用要引導學生觀察“例句”的特點，發現規律，進而嘗試運用。古詩《采蓮曲》的閱讀，

重在引導學生在讀中感悟詩意,在讀中感受詩情，不要把“日積月累”變成“古詩教學”。

3.示范臨寫

含有撇和捺的漢字書寫，教師要在學生觀察的基礎上做好示范。在教師示范的基礎上，讓學生通過

臨寫、講評、再寫等環節，把撇和捺寫舒展。

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多媒體課件。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標：

1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

2.能感受“得”的用法并仿寫句子。

3.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。

一、交流平臺。

同學們，平時你們都是怎樣讀課外書的呢？（學生自由交流）讀課外書的時候，其實有許多好習慣

可以幫助我們更好地學習知識，下面讓我們一起進入“交流平臺”看看課本是怎樣講解閱讀摘抄的。

1.欣賞學生摘抄的語句。

課件出示：

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

學生評析：這段話運用比喻的修辭手法，將落葉的顏色和形狀都描寫得貼切而形象，寫出了秋日梧

桐落葉的美麗。

課件出示：

春天來了！你看，萬紫千紅的花開了，像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。可愛的草，樹木，鳥，

獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中蘇醒過來了，大地恢復了生機！

生：這段話運用比喻、擬人的修辭手法，賦予動植物人的動作神態，生動形象地描寫出了生機勃勃

的大地。

課件出示：

愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，

使人目光遠大，志存高遠；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾。

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學生評析：這段話運用排比的修辭手法，使文段的節奏感變強，條理性更加清晰，更利于表達強烈

的情感。

2.學生閱讀，交流感受。

3.教師小結。

課件出示：

摘抄，即在閱讀文刊、文件等時，把語言優美，值得品析，值得學習的詞語、句子、段落記錄到本

子上，閑暇時，拿出來翻閱。

（板書：摘抄）

4.鼓勵學生結合課本上的內容，說說自己在這方面的做法和經驗。

5.教師評議、歸納。

（1）把好的語句摘抄下來；

（2）歸類摘抄：把好詞好句歸類，便于運用；

（3）寫下閱讀感受；

（4）摘抄時，注明出處。

6.方法指導。

（1）不動筆墨不讀書。

①圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，

或思，如用“？”“……”等符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評文章遣詞造句的精妙，寫出自己的理

解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

③寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨

身攜帶，隨時翻閱、背誦。

（2）善于摘抄。

①摘抄型筆記，即把讀書時發現的好的詞語、句子、片段摘錄下來。

②提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。

③感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

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④評價型筆記，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題

的不同見解或由此引發的聯想，還可以指出原文的紕漏等。

（3）摘抄應注意的問題。

①摘抄內容分門別類。如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和

結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；

記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

②邊摘抄邊背誦，盡可能多地記下那些應該記住且能記住的精彩詞句，使語言的積累更厚實。（板

書：摘抄分門別類，邊抄邊背）

7.教師小結。

“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做摘抄的好習慣真正融入自己的學習生活中

去，幫助自己學得更好，更扎實。

設計意圖：

理解“交流平臺”中的示例，并引導學生交流自己的讀書經驗，真正在交流中學會摘抄。

二、詞句段運用。

1.讀一讀，想象句子描寫的情形，照樣子寫句子。

課件出示：

①小家伙摔得

．

還挺重。

②王老師急得

．

直跺腳。

③他跑得

．

像兔子一樣快。

課件出示：

①小家伙摔倒了。

②王老師很著急。

③他跑步很快。

（1）指名讀兩組句子，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀句子，看看這些句子有什么特點。對比兩組句子，你更喜歡哪一組？

（3）小組代表發言，教師小結。

“得”字后面的內容能讓被描述的情形更加具體生動。

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（4）同學們都很會觀察和思考，能把句子寫具體也是一件了不起的本領，請你把下面的句子說具體

吧！

課件出示：

①媽媽累得______________。

②______得______________。

（5）互相交流，說說自己積累的這樣的句子。

課件出示：

他高興得手舞足蹈。

太陽光把大地曬得熱氣騰騰的。

花兒紅得好像燃燒的火。

夜黑得伸手不見五指。

這片草原遼闊得一眼望不到邊。

他激動得不知說什么好。

老奶奶笑得直不起腰。

設計意圖：

照樣子寫句子不能簡單地“依葫蘆畫瓢”，要讓學生尋找前后句之間的關系，“知其然，更知其所

以然”，才能得心應手地運用。

2.讀下面的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發現。

課件出示：

①小溪淙淙，流向河流

．．

；河流

．．

潺潺，流向大海

．．

；大海

．．

嘩嘩，洶涌澎湃。

②遙遠的夜空有一個彎彎的月亮

．．．．．

，彎彎的月亮

．．．．．

下面是那彎彎的小橋

．．．．．

……

（1）學生自由朗讀，談感受。

（2）小組交流，說說發現了什么。

（3）小組代表發言，教師評議并小結。

第一句中加點的詞語是“河流、大海”，用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭，首尾相連。

第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說，“彎彎的小橋的旁邊有

一條彎彎的小船”。（播放《彎彎的月亮》歌曲并配彎彎的月亮的圖片。）

（4）朗讀積累。

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設計意圖：

言語積累首先要調動學生學習的興趣。對于三年級的學生，不必要講解什么叫頂真的修辭手法，給

他們提供大量有意思的頂真的例句，學生會在大量的朗讀、記憶中熟能生巧。

第2課時

課時目標：

1.能了解撇和捺要寫得舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。

2.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

一、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫得美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。

課件出示：

父及英柔

蒙奏霧翅

1．觀察漢字，你發現這些漢字在書寫上有什么特點？

（都有撇、捺筆畫。）

2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

（撇和捺要寫得舒展，字形就優美。）

3.教師范寫指導：“奏”首先要寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當的有一些左低

右高；然后寫撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面

的筆畫留足夠的空間；下面是一個“天”字，最后一筆是一點，不要寫成捺。

4．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇、捺的特點。

5．學生書寫，教師巡視指導。

6．展示，交流，評價。

7.小結：同學們，當我們遇到類似的漢字時，撇、捺要書寫得舒展一些，這樣我們書寫的字將更加

優美。

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設計意圖：

不僅要把字寫正確，更要寫美觀。教師講解并引導學生尋找、發現、感受每個字中的撇和捺的書寫

以及在整個田字格中的位置。在此基礎上，扶放結合，描臨結合，寫評結合，把“寫好字”落到實處。

二、日積月累。

1.出示古詩，學習生字。（板書：采蓮曲）

采蓮曲

［唐］王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.師：《采蓮曲》是唐代王昌齡創作的七言絕句。《采蓮曲》為樂府舊題，內容多為描繪江南水鄉

秀麗的風光、采蓮女的純潔活潑及她們美滿甜美的生活。王昌齡的這篇《采蓮曲》以民歌般的語言，歌

唱了采蓮女的勞動生活，內容生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。

4.組織學生對難理解的字詞進行討論。

課件出示：

（1）羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。

（2）一色裁：像是用同一種顏色的衣料剪裁的。

（3）芙蓉：指荷花。

（4）亂入：雜入、混入。

（5）看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。

（6）聞歌：聽到歌聲。

（7）始覺：才知道。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

譯文：采蓮少女的綠羅裙融入碧綠的荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映

照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來采蓮。

課件出示作者簡介：

課件出示：

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王昌齡（698—756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為“七

絕圣手”。其詩以七絕見長，他的邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的精神。代表作品有

《從軍行》《出塞》等。

7.練習背誦。

8.拓展積累。

采蓮曲

[唐]白居易

菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。

逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

設計意圖：

古詩是我國古典文化的精華。小學生背誦、學習古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、審美情

趣。課后的拓展閱讀，擴大了學生的知識面。

成功之處：

本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，有效地促進

了學生的發展。

不足之處：

本課未關注學生的學習情況,在學生評價方面也有所欠缺。

教學建議：

在今后的教學中，時間分配要得當，激勵性語言要豐富、多樣，還要大膽、充分地挖掘生活中的語

文課程資源，進行創造性的語文教學活動。