心若在夢就在

墨霉

， 若 在， 夢 就 在

——初中政治生命教育探析

朱林珊

（淮陰師范學院附屬中學，江蘇淮安２２３００１）

生命教育是一種人的教育，是對生存能力的培養，是對生

命價值的提升。初中《思想品德課程標準》強調“熱愛生命”，

“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”。“體會生命的價

值”。感悟到生命的可貴，“心若在夢就在，天地之間還有真

愛”，生命只有一次，生命教育是當代教育的本質使命。

一

、案例舉隅

在蘇教版《思想品德》教材中有許多和生命教育相關的主

題，如《生命只有一次》、《讓人生更燦爛》等，現以《保佑生命安

康》的教學設計加以說明。

１．課前布置學生調查學校有哪些安全隱患．課中匯報。

２．談談學校在對學生生命健康保護上是否存在問題。有

的學生說，少數教師只要分數，不顧學生尊嚴，動輒傷害學生

的自尊心；有的學生說，學校部分電線老化；還有的說，校園周

圍有的網吧店，不規范經營，對學生有負面影響。點撥：一發現

問題就要爭取解決問題．每一位學生都要有自我保護意識。掌

握自我保護的方法；學校要和社區協調．改善校園內外的環

境。逐漸消除不利因素。

３．多媒體播放甲型Ｈ１ＮＩ流感防疫站片斷．討論：在中考、

高考時，為什么面對甲型ＨＩＮＩ流感疫情，有關部門特別關注對

學生身體健康的保護？點撥：生命為先，考試為次，從國家到地

方都達成共識。

４．多媒體播放樓梯護欄坍塌事故片斷，討論：這起事故中

應追究哪些人的責任？應吸取哪些教訓？

５．看教材討論：在大地震中。四川省安縣桑棗中學全校師

生沒有一人受傷或者遇難的奇跡是如何創造的？奇跡說明了

什么？點撥：防患于未然，有保護意識，還要具備保護能力。

６．從課文中的川川保護自己你得到哪些啟示？今后，應怎

樣保護好自己？我們在保護自己的同時，絕不應該以損害他人

的生命健康權為代價。

７．從小學到現在，我們都做過類似的關愛他人身心健康

的事．你印象最深的是什么事？

８．議一議．在學校生活中，我們怎樣才能做到快樂與安全

同行呢？

二、教后反思

加強生命教育必須堅持正面教育．同時也要利用反面教

材進行教育。加強生命教育，不僅要從生理上進行教育，更要

關注學生的心理教育。用正面教育作以引導，給學生以正能量；

用反面教材辨是非，豐富生命教育課程資源。關注學生生理，時

刻把安全放在第一位。關注心理教育，教師自身要有恕人之心，

切勿傷及學生自尊，學生在教師面前是弱勢群體，要學會換位

思考，多為學生著想，這樣的教育，才是成功的、和諧的。

１．遠離師源性心理傷害．營造師生和諧的心理場。

生學的壓力，心理引導的缺失，教師在教育中處理失當，

體罰或題罰，造成學生心理健康受損或心理障礙這些都是師

源性心理傷害的表現，教師要重視教育心理學的學習，以學生

為友．善于發現學生的閃光點，提高自身素質，規范自身行為，

堅持以學生為本。做到一切為了學生，一切為了學生的全面發

展。教師要學會給自己減壓，學會善待學生、善待家人、善待自

己。學會對孩子微笑，學會贊美同事，等等，達到改善人際關

系，改善心理狀態和健康水平的目的。學校要給予教師充分的

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理解和關心，為教師形成良好的心理品質創造有利的客觀條

件和環境氛圍。社會各方對此予以高度重視，科學建構心理咨

詢和治療機構，積極幫助教師和學生克服可能遇到的心理障

礙，使他們能適應生活環境，處理好人際關系。不斷健全人格．

有效避免師源性心理傷害。在目前形勢下，教師要自我反思．

真誠面對并努力尋求對策改善這種局面，這樣，學生就能在一

個健康的環境中快樂學習、健康成長。

２．追求本真課堂，讓學生自己做主

生命課堂的教學是一種超越技巧的教學。它所追求的不

是方法和技巧上的卓越，而是人的生命整體的回歸．在教學的

活動中，不能用教師的生命經歷代替學生的生命經歷，而是要

了解每個個體生命的千差萬別，少些預設．多些生成。要獲得

全面、豐富和系統的知識，就必須與文本、與他人進行對話．進

行溝通和互動。在這種溝通與對話中，不僅可以分享他人的知

識，而且可見縮小不同個體之間的差距，達成共識．從而實現

文本、學生和教師三維視界的融合。

課堂教學目標的確定既要凸顯全體學生的發展．又要照

顧每個學生的發展，不要被知識束縛，著手培養學生的創造

力，將生命感、價值感喚醒，從而將人提高到一個新的高度，把

人還原為“人”，達到人的自我實現。教師要善于并注重挖掘教

學內容的人文意蘊，帶著經過內化的、飽含生命的知識走進課

堂。走進學生的內心。引導學生積極體驗，用心感受用情感悟，

師生在情與情的交融、心與心的碰掩中共同完成生命意義的

創造和生命價值的提升。

詩意課堂。多給學生留出一些自主學習和討論的空間，使

學生有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。讓

學生學會發現問題、提出問題。并逐步培養他們分析問題、解

決問題的能力：教師的主導作用主要在于教學生學，既幫助學

生學會，又幫助學生會學。要讓學生想學、會學。讓學習過程伴

隨濃厚的個人情緒，學得過癮，學得深入。

如《讓人生更加燦爛》教學片斷：①生活在線：在生活中了

解動物的奇特本領，從資料里搜尋人類的發明，從中你有什么

感悟？②多味人生：從《毛毛蟲實驗》和《千手觀音》故事里你受

到了什么啟發？聯系自己的生活實際說些感想？⑧規劃人生：

如果一生以３萬天計算。那么請同學們認真想一想自己的生命

已用去了多少天？寫出自己值得自豪和驕傲的事情，自己的生

命還有多少天？寫出自己人生的方向，追求的目標是什么？問

問自己。我們有沒有揮霍過自己的青春？

玩樂使人輕松愉快 但生命中有比玩樂、享受更重要的事

情，那就是超越自己，追求卓越，敢于創新，善于創造，只有這

樣．我們的人生才有意義。

詩意的課堂，是充滿創造的課堂，人是為了創造而被創造

出來的。在初中政治教學中，教學是一個不斷認識自我、發現

自我和超越自我的過程。教師要開辟多條途徑讓學生像逛超

市一樣選擇自己想要的一切。去重組自己的人生，隨機性和變

通性讓學生可以扮演多種角色獲得身臨其境感受。

總之，在新課改的形勢下，我們要以學生為主體，唱響生

命的主旋律，敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上不

斷探索、創新，善于引導學生對生命形成認識，讓生命沐浴在

陽光中。