病理學基礎

《病理學基礎》課程標準

目錄

《病理學基礎》課程標準.................................１

一、課程設置.......................................１

（一）設置依據.................................１

（二）課程定位.................................１

（三）設計思路：...............................１1．教學內容的選取與組

織....................１

2．教學模式與方法..........................２

3．教學效果評價............................２

二、課程目標.......................................２

（一）知識目標.................................２

（二）技能目標.................................２

（三）素質目標.................................３

三、課程內容和要求.................................３

四、實施建議.....................................１４

（一）教學基本要求...........................１４1．師資要

求..............................１４

2．實訓基地..............................１５

3．儀器設備..............................１５

4．課程資源..............................１５（二）教學建

議...............................１６1．教學模式..............................１６

2．教學方法..............................１６

3．教學手段..............................１６（三）教材選

用...............................１６1．教材選用..............................１６

2．教材開發..............................１６

3．參考資料..............................１６

五、學生考核與評價...............................１７

六、教學項目設計.................................１７

教學設計一：..................................１７教學設計

二：..................................２１教學設計三：..................................２５教

學設計四：..................................３０教學設計五：..................................

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《病理學基礎》課程標準

課程性質：專業核心課程

參考學時：48學時

適用對象：護理專業（三年制中職中專學生）

編制團隊：基礎教研室

一、課程設置

（一）設置依據

依據護理專業培養目標、核心能力要求，同時兼顧全國護士資格

證考試內容，根據中職學生的認知規律并考慮到其可持續發展需要而

開設。

（二）課程定位

病理學基礎是研究疾病發生發展規律的科學，具體是研究疾病發

生的病因、發病機制、病理變化過程和轉歸的科學,重點是研究疾病過

程中機體所出現的組織形態、功能及代謝變化，是聯系基礎醫學與臨

床醫學的橋梁學科，是疾病診斷最重要的方法之一。在醫學教學中占

有重要地位。通過本課程的學習，使學生掌握病理學的基本理論與技

能，能解釋常見疾病的臨床病理聯系，從而具備一定的臨床分析能力

以及合作、溝通及協調能力，為后續臨床課程的學習奠定基礎。

《病理學基礎》開設于第二學期，共48學時，其中理論授課38

學時，實訓課10學時。

（三）設計思路：

1．教學內容的選取與組織

圍繞護理專業培養目標，以崗位實際工作任務所需要的知識、能

力、素質要求為依據對授課內容進行重組，按照認知規律，由簡單到

復雜。理論課的安排是先學習總論，從總體上把握疾病病理變化的共

性規律，掌握

疾病的基本病變及相關的基本理論，再學習各系統疾病的病理內

容，聯系基本規律掌握各系統代表性和重要的疾病的特性。實訓課安

排在理論課之后，參觀大體標本和病理切片。通過學習構建基礎理論

模塊、臨床應用模塊及選修模塊，突出常見病、多發病的臨床病理聯

系，為其學習專業課程打下堅實基礎。

2．教學模式與方法

采用理實一體、項目導向、任務驅動教學模式。教學中采用靈活

多樣的教學方法，如模擬教學、演示法、多媒體教學、行動導向教學、

角色扮演、情景教學等。

3．教學效果評價

采用學生自評與互評、教師評價、筆試與操作考試、過程評價與

終末評價相結合的多維評價方式。將崗位工作標準轉化為教學評價標

準，強化實踐技能考核。引入多元主體評價，使評價結果更具實用性、

客觀性。

二、課程目標

（一）知識目標

1.掌握病理學和病理生理學的基本理論、基本技能。

2.掌握常見病病理變化及臨床病理聯系。

3.熟悉常見病變的轉歸、結局。

4.了解常見病、多發病的病因、發病機制。

（二）技能目標

1．學會觀察大體標本和組織切片病理變化的方法，能夠識別基本

病理過程，并能理論聯系實際，應用病理學知識綜合分析病理學變化。

2．能對所學疾病的病理變化與臨床病理聯系進行獨立分析，做出

初步結論。

3．能夠應用運動發展的觀點認識局部病變與整體發展的聯系，疾

病發生發展的普遍與特殊規律。

（三）素質目標

1．能夠運用辯證唯物主義去認識問題、分析問題、解決問題，能

夠正確理解機體與環境、內因與外因、局部與整體、形態與機能、損

傷與抗損傷的辯證關系。

2．具有獨立自主的學習意識和科學的思維方法，具備認真、科學、

嚴謹、求實的工作作風。

3．具有高尚職業道德,尊重患者、關愛生命。

4．具有較好的團隊協作精神及人際溝通能力。

三、課程內容和要求

四、實施建議

（一）教學基本要求

1．師資要求

以班為單位，本課程組需配置教師2人，其中主講教師1人，實

驗教師1人。主講老師要求具有雙師素質，本科以上學歷，具有教學

經驗和工作經歷。實驗教師要求專科以上學歷。

2．實訓基地

完善校內實訓基地和校外實訓基地，校內實訓基地主要完成基本

操作和簡單儀器的操作，同時完成形態學檢驗的教學內容，校內實訓

室應參照檢驗科布局，實現與學生未來就業崗位保持一致。校外實訓

基地應具有先進的大型儀器設備，供教學使用，彌補校內儀器設備更

新速度慢的不足。

3．儀器設備

4．課程資源

課程應具備課程標準、授課計劃、教學進度、教案、多媒體課件、

案

例、校本教材、理論試題庫、習題及答案、實訓技能庫、實訓指

導、教學視頻等基本教學資源。同時，還應開發適合網絡教學的資源。

（二）教學建議

1．教學模式

根據不同教學內容，本課程可穿插采用任務驅動、項目導向、理

論與實踐一體化、情景教學等教學模式。十幾個教學模塊所含，可以

采用任務驅動開展教學的有細胞組織的適應損傷與修復、局部血液循

環障礙、水電解質和酸堿代謝障礙等內容。炎癥、腫瘤等適宜采用項

目導向開展教學。常見疾病、休克等適宜開展情景教學。另外，本課

程多數教學內容都可以采用理論與實踐一體化教學模式。

2．教學方法

根據不同教學內容和學生特點，本課程以行動導向為基礎，同時

以講授法、多媒體教學法、問答法、案例分析法、分組討論法、對比

法、啟發引導法、練習法等多種教學方法。

3．教學手段

運用多媒體手段實施教學，建立網絡課堂實現師生互動與遠程教

學；在線學習論壇；實物標本；病理學切片。

（三）教材選用

1．教材選用

王志敏主編.病理學基礎.第二版.人民衛生出版社，2008

2．教材開發

全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材

3．參考資料

1)李玉林.病理學.第6版.北京：人民衛生出版社，2004

2)金惠銘，王建枝.病理生理學.第6版.北京：人民衛生出版社，

2004

3)丁運良.病理學基礎.北京：人民衛生出版社，2003

五、學生考核與評價

課程考核分為階段考核與期末考核，形式包括理論考核和綜合技

能考核兩部分。采取多元化的評價方式，理論考核主要以筆答為主，

考核學生知識掌握情況。綜合技能考核分為操作考核和實驗報告。上

述兩種考

六、教學項目設計

教學設計一：