五年級學(xué)情分析

小學(xué)五年級語文學(xué)情分析

2012年10月8號，我們來到一小進(jìn)行為期四周的教育實(shí)習(xí)工作。我們的實(shí)習(xí)對象的五年級

學(xué)生，所以在這一個月里，我也對這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了一個新的認(rèn)識，在此，我將

從我實(shí)習(xí)的班級五年級六班著手，來分析一下五年級的語文學(xué)習(xí)情況

一、班級基本概況。

首先來說一下本班的基本情況，本班學(xué)生共65人，學(xué)生都是吉首市內(nèi)的，父母大都在

身邊，除了父母的指導(dǎo)，而且還有許多學(xué)生都在輔導(dǎo)班進(jìn)行校外輔導(dǎo)，所以說大部分的基礎(chǔ)

都還是不錯的。

二、單元測試與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在實(shí)習(xí)的這四周內(nèi)，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分別對學(xué)生進(jìn)行了三次單元測試。通

過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合平日里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有大半學(xué)

生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。

從課后對學(xué)生的詢問以及學(xué)校組織的“書香校園特色閱讀”讀書活動參與度來看，知道他們

課后對于課外書的閱讀是非常積極的。另外，從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，

我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，兩極分化距離不大。第一次單元測試，平均成績在95分左右，

因?yàn)榈谝淮螠y試由于時間的原因沒有要求寫作文，所以總體水平單從基礎(chǔ)題目與閱讀來說，

還是挺不錯的，班上有兩個學(xué)生存在不愛學(xué)不想學(xué)的態(tài)度，所以幾乎是等于交了白卷。為此，

我課后也做了相應(yīng)的談話。第二次單元測試，平均成績有所下滑，測試中加了作文，全班平

均90分，學(xué)生易出錯的題目類型有改句子，列如將反問句改為陳述句等等。那兩個上次答

白卷的學(xué)生這次也有所進(jìn)步，都及格了。從作文來看，他們的作文語句都還算通順的，另外

有個別學(xué)生因?yàn)閰⒓恿俗魑妮o導(dǎo)班，所以他們的作文水平對于同年級的學(xué)生來說算是非常不

錯的。之后的第三次測試，我們把難度稍微加大了，但班上的平均分還能保持在85分以上，

這都源于他們較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過與學(xué)生接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

慣較好，一般家長都會督促他們進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，家庭作業(yè)也會及時簽字進(jìn)行檢查。只有一小

部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不怎么好。整體來說，作業(yè)正確率是非常高的，但相對來說，作業(yè)整潔度

有所欠缺。下面從以下幾個方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。雖說學(xué)生大部分基礎(chǔ)很好，但班上發(fā)言比較積極的只有一小部分，

發(fā)言一般的學(xué)生近一半，可能是由于性格原因，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從

不發(fā)言。同時，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天

學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識的

難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于班上學(xué)生較多，所以他們的基礎(chǔ)還是存在差異的，但是兩極分

化還是不怎么突出的，除了幾個別后進(jìn)生，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差不大，整體速度還

是比較可以的，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時間里還是可以完成相應(yīng)試

題的。其次學(xué)生作業(yè)正確率較高。但是作業(yè)整潔度并不是太好，很多同學(xué)都會用修正紙，從

而影響作業(yè)的美觀。

3、主動學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣在老師與家長的督

促下逐漸養(yǎng)成。但由于是城里，有些學(xué)生養(yǎng)成了任性，把驕縱的不良習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，但

這樣的學(xué)生并不多。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率還是挺高的，大都能按老師的要求來進(jìn)行自主

學(xué)習(xí)，例如：每次學(xué)習(xí)生字，我都會先讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流，而他們也都能按照我的

要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。對于語文教學(xué)，朗讀是最重要的，也是最基礎(chǔ)的。在老師的朗讀

指導(dǎo)下，學(xué)生整體感悟還存在不足，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較

深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀

特別出眾的學(xué)生只有個別，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極

性不高。

四、應(yīng)對舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，

一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，

進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過

多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生

的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證

學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，

保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實(shí)效。

6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中

學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之

有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，

少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自

信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句

子寫通順，把字寫工整。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課

文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方

法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過

多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

以上是我通過這次教育實(shí)習(xí)對所教的五年級語文的學(xué)情分析，通過這次的學(xué)情分析，

在今后的教育工作當(dāng)中，我一定會做到把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏

實(shí)地，爭取成為一名合格的人民教師。