二氧化硫的用途

教學設計

課題名稱二氧化硫的性質和作用

姓名

工作單位

學科年級高一化學教材版本蘇教版

一、教學目標設計（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的知識與技能、過程

與方法、態度情感與價值觀目標。要求明晰、具體、可操作性。）

知識與技能

（1）了解二氧化硫物理性質和用途以及對空氣的污染和危害

（2）掌握二氧化硫的化學性質

過程與方法

通過教師創設問題情境、學生進行實驗探究，培養學生自主探究意識和觀察現象得出

正確結論能力.

情感態度與價值觀

在合作探究過程中，體驗科學探究的過程，養成團結合作的品質。通過學習，感受化

學與生活、社會的密切關系，養成關注化學相關社會熱點問題的習慣。

二、教學重難點（說明本課題的重點、難點）

重點：二氧化硫的還原性.

難點：二氧化硫的漂白原理，使有色物質褪色原理.

三、學情分析（分析學生的知識起點、技能起點和態度起點）

本節內容是典型的元素化合物知識，是本章的重點。此前學生已學習了氧化還原反應知識，

同時對物質性質的探究已具備了相應的理論知識，本節的學習可鞏固和提高對氧化還原反

應及元素化合物知識的理解。另外高一的學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，

對化學實驗有著濃厚興趣，探求欲很強。并且高一的學生已有一定的認知能力，知識結構

比較全面，因此也適合師生互動、互學的探究式學習模式。

四、教學內容分析（簡要說明本節課的主要學習內容）

《二氧化硫的性質和作用》，選自于蘇教版、必修一、專題四、第一單元；本節是典

型的元素化合物知識，是學生在高中階段第一次接觸的典型酸性氧化物，主要介紹了二氧

化硫的物理性質、化學性質、用途及危害。可提高對氧化還原反應知識的認識，與《硫酸》

等可形成一個完整的以硫的化合價為主線的硫及其化合物的知識網絡。此外，本節內容對

發展學生的合作探究能力、邏輯推理能力都起著十分重要的作用。

五、教學方法設計（針對學習內容，設計教與學的方法）

問題引入

觀察思考

整理歸納

練習鞏固

通過聯系生活實際激發學習興趣。

通過相關習題鞏固本節所學內容

知識整理，建立完整的知識體系

通過觀察，分析使學生從本質上認識化學性質

六、教學過程設計

教師活動學生活動設計意圖

【引入】提出問題：“小時候，

家庭加工的粉絲放在密閉的粉庫內燃

燒一種淡黃色的固體，一段時間后，粉

條表面就會變白色，從而提高粉條的價

格，但放置一段時間后，表面又會發黃，

這又如何解釋呢？”這是事先收集好的

一瓶氣體,將一朵紅色紙花放入其中,

很快褪色,這種氣體又是什么呢？引出

本節課的主角—二氧化硫.

一二氧化硫性質及用途

1、物理性質

首先展示一瓶事先收集好的二氧

化硫氣體,觀察其顏色,同時請幾位學

生聞一下該氣體的氣味,適時強調正確

聞氣體的方法,得出物理性質后,在聯

系生活中放完煙花后為何聞到刺鼻的

氣味,加深印象.在二氧化硫水溶性的

教學中,我將請學生完成此實驗。

【提示】“結構與性質的關系

如何”，使學生的思維得到啟發，自然

想到“結構決定性質”，然后提出問題：

“二氧化硫的結構是怎么樣的？這要

從它所屬類別及S的化合價分析。”由

個別學生指出所提示的二氧化硫的所

屬類別及S的化合價，再由其他同學糾

正或做補充說明，再由教師將準確的說

法寫在黑板上（最后由投影片投影出

來）。

然后用一套裝置制備二氧化硫并驗證

其性質：用亞硫酸鈉固體與濃硫酸反應

制取二氧化硫，將其依次分別通入盛有

聽講、想象

主動參與、積極回答預習的知

識

根據老師提示開動腦筋，思考

二氧化硫的性質

觀察思考氣體制備及性質檢驗

的相關操作

通過提

出問題引入

本節課。激

發學生的探

索興趣與求

知欲望

通過課

前預習，訓

練學生的口

頭表達能

力。

訓練學

生由結構推

斷性質的能

力

使學生

體會到科學

研究的一般

過程：假

設-通過

實驗驗證假

設-進一步

假設-再驗

證-最終得

出正確的結

論

石蕊溶液、澄清石灰水、硝酸鋇溶液、

酸性高錳酸鉀溶液、溴水、新制氫硫酸、

品紅溶液、氫氧化鈉溶液的裝置，設問

氣體流經每一個裝置的現象，得出其化

學性質.

2、化學性質

（1）酸性氧化物

引導學生分析二氧化硫通入盛

有石蕊溶液和澄清石灰水裝置將會

出現的現象,得出二氧化硫具有酸

性氧化物的性質，與二氧化碳的性

質對比,歸納舊知識,遷移對比新知

識.在二氧化硫溶于水與水反應的

知識點講解過程中,特別強調有關

可逆反應的知識.

（2）還原性

從二氧化硫的化合價入手,從氧

化還原角度組織學生討論其還原

性,再通過硝酸鋇溶液及向反應后

溶液中加鹽酸沉淀不溶解的現象，

引導學生分析出二氧化硫與二氧化

碳性質的不同，又通過盛有酸性高

錳酸鉀溶液、溴水和的顏色變化，

強化其還原性的理解，同時引出褪

色原理不盡相同。

在講解氧氣氧化二氧化硫的知

識點時,強調反應條件,并再次鞏固

可逆反應的概念.

（3）氧化性

與硫化氫的反應教材雖已略

去,通過化合價分析也可得出正確

結論,通過氫硫酸溶液出現的現象，

說明二氧化硫的氧化性較弱.

【學生練習】

（4）漂白性

這部分的教學中,采用對比歸

納的方法.首先聯系開始上課時做

的紅色紙花褪色的實驗,說明二氧

化硫具有漂白性,引導學生分析出

二氧化硫通入品紅溶液褪色的現

象,加熱后又會出現什么現象?得

出其漂白的不穩定性.用草編織的

草帽、書報等日久變黃的現象加深

進入化學性質的學習中，參與

實驗探究

思考氧化還原相關知識

分析幾種溶液褪色原理異同

與次氯酸漂白作對比

通過人

人動手實

驗，規范學

生操作，全

面培養、提

高學生的實

驗能力、觀

察能力和對

實驗現象的

分析能力。

培養學生的

交流、協作

能力。

運用剛

學過的知

識，解決新

的問題，起

到鞏固的作

用；大部分

學生能做出

正確答案，

教師把一學

生的答題過

程投影出

來，增強學

生學習信

心，提高學

習興趣，至

此掀起學習

的小高潮。

進一步

指導確定物

質性質的的

方法，為今

后學習其它

物質打下良

好基礎。

拓寬知

理解和記憶.再回憶已經學過的具

有漂白性的物質,如次氯酸過氧化

鈉活性炭等,對其漂白機理進行對

比,歸納了舊知識,加深理解了新

知識.

最后教師對學生明確，分析物

質的性質一般先從物質分類角度，

再從化合價角度，最后是特殊性角

度。引導學生樹立起一個正確的思

維方式。

由實驗的最后一個裝置氫氧

化鈉溶液的作用引出二氧化硫的污

染問題.播放一段有關酸雨的錄

象,,并讓學生閱讀教材相關內容,

聯系現實生活,做出歸納總結,正確

評價二氧化硫的功與過.引出用途

及環保問題。

3.用途（2分鐘）

制硫酸;殺菌消毒;漂白劑;防腐劑.

二.二氧化硫的污染

酸雨:PH<5.6

【練習鞏固】提示：指導學生分析二氧

化硫使不同溶液褪色的原理。

識面,增強

環保意識.

利用練

習了解學生

這節課的學

習效果，更

重要的是幫

助學生鞏固

這節課所學

的知識

【實踐活動】請同學們網上學習有關

二氧化硫在生活環保方

面的相關知識，強化其化

學性質的理解和掌握。

【作業】：

理解知識、應用知識

從生活

實際入手，

獲取感性材

料。在鞏固

和運用知識

的同時，增

強化學的趣

味性，從而

激發學生的

學習興趣和

求知欲。

七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員

的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

本次教學引入聯系生活實際，采用實驗探究式教學，既符合化學的學科特點，也符合

學生的心理和思維的發展特點。激發了學生學習興趣及探究意識，較好的體現了教學以學

生為主體，教師為引導的新思想。但是由于學生的理論分析能力還不是很強，對一些問題

的思考不夠深入，實驗探究是讓學生在具體實驗事實的基礎上分析問題得出結論，符合學

生的思維特點，有利于在形象思維的基礎上發展學生的抽象思維。

八、信息技術應用設計（針對學習流程中某個環節設計信息技術應用細節，包括融入點、

擬用技術、融合方式等）

利用多媒體展示本節重點知識

歸納總結

從生活實際入手，獲取感性材料。在鞏固和運用知識的同時，增強化學的趣味性，從

而激發學生的學習興趣和求知欲。

九、教學反思

學生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級階段，尚不成熟，這就決定了他們還不能

成為完全獨立的探索主體，探索活動需要在教師的組織引導下，有目的有計劃地進行。在

以后的教學中應加強此方面的訓練。

成功之處：

a體現實驗學科特點，增加了演示實驗，使理性認識提高到感性認識。

b學生基礎知識掌握好，通過練習學生基本掌握了二氧化硫化學性質

c課件效果好，有利于學生的記憶和理解。

不足之處：

a二氧化硫與硝酸鹽溶液反應體現性質不熟。

b學生前后知識聯系及分析能力不夠，應多加指導。