教學評價設計

教學設計評語

教學設計評語

1、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突

破，課堂給人耳目一新的感覺。

2、教學設計規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情

感目標，還有德育目標。

3、重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有

體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。

4、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學

生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生

配合默契，取得了較好的學習效果。

5、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生

的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的

掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

6、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使

學生進入積極的的思維狀態。

7、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培

養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

8、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

9、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好

的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極

性。

10、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由

淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合

理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示

等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

11、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培

養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰

明了，過渡自然。

12、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好

的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極

性。

13、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由

淺入深，循序漸進。

15、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總

結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生

動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，

生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯

正反饋，注重雙基訓練。

16、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎

實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決

討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學

生的學習習慣較好。

17、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，

學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結

合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

18、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中

讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知欲，

對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師

的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做

的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋

友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有

一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

19、撰寫教學設計普遍比較認真。教學設計規范詳細，教學目的

明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，

教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”

教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結

合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩

強調語句中的重點，一目了然。教學設計非常詳細，結合時政，有

大量的文字敘述。教學設計格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂

亮。教學設計檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程

改革的推進，教學設計改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作

為學校管理者對于教學設計檢查與評價也應適應改革，引領教師編

寫切實有效的教學設計，提高教師業務能力。

20、該節課教學目標清楚明白教學內容主次分明，具體，易激發

興趣，引導自主探究合作交流練習設計體現知識的綜合運用，結構

合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適

中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生

實際，是一節成功的課

21、X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主

性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了

數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法

的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導

學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出

的'三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而

是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養學生自主

探究式學習。

22、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，

道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事

業，熱愛學生是教師本能的素質。

23、X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式

運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積

極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

24、X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓

練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解

鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

25、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，

教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中

能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟

發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教

師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

26、本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，

加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引

導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還

可加強，老師對學生紀律要提高要求。

27、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生

的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的

掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設

疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

28、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，

教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課

中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，

對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

29、X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所

選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但

根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加。

30、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但

氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能

一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精

當。

31、X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種

重要方法，X老師恰當地采用了這一點，值!教師示范---學生板演-

--鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，

教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

32、通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培

養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，

為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

33、X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入

新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活

潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

34、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大

多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論

朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上

講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很

有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這

里分組學習會更好。

35、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受

是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培

養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率

的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。

因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等

一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除

了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂

學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個

性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該

老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師

說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，

在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老

師的表情更豐富一點就更完美了。

36、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難

點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式

的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的

教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生

學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從

學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，

學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊

舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐

心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目

標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣

氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生

情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。