中班隨筆

中班幼兒教育的隨筆6篇

今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是

小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只

小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的

肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，

讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手

去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打

量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”

劉老師也不敢確定了。“應該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確

定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家

伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡

及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。

哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起

來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津

津有味，黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們

的一場爭論。

黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，

最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝

負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽

了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死

也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是

鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題

的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的

話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果

是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳

來決定勝負呢!”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯

定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，

那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學

內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與

語言能力就從這里得到了表現和提高。

自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關系，變得好動了很

多。看，剛讓他們小便、喝水后，自由活動一會兒，有幾個小男

孩就在一起跑鬧了起來。“啪、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們

的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒!”

在我的要求下，他們停住了腳步。可沒過多久，又有幾個孩子跑

動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時，孩子們

當時答應的好好的，可過后還照樣跑鬧，用什么方法來約束他們

呢?

自由活動時，又有孩子在嬉鬧。“請你跟我這樣做。”我邊拍

手邊做出拍肩、手腕花等動作，有的孩子聽到少兒頻道中出現的

語言，立刻說：“我就跟你這樣做。”并且也做出相同的動作。越

來越多的孩子加入了進來，等我看全班的孩子都加入進來后，我

做出了一個小聲的動作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也

立刻悄悄地來到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來。

以后，如果出現孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請

你跟我這樣做。”這種方法，他們會立刻靜悄悄地回到自己的座位

上。各位老師，你們也不放試一試。

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了!”“老師，趙國坤拽我的衣服

了!”“老師，趙國坤打我了!”前一段時間我經常聽到小朋友們這樣

的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的

這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，

我不拿他的彩筆了。”“老師，我不和她打架了。”。但不久他又會

犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷

透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒

年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么

就做什么，看到什么就說什么。大多數狀況下孩子們都不是有意

犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚

處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就

可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不

必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以

才會出現“屢教屢犯”的現象。

之后我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而

是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，

就應怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。

慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤

的次數越來越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!

園丁與花朵的關系到底是什么?花朵的成長離不開園丁的呵

護，園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著

我們的呵護與關愛，或許我們要的不是他們的璀璨，只是那一點

的茁壯。

新學期來了幾個新孩子，從開始的哭泣到現在的適應，真的

很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動力。

皓皓，一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛入園的時候拽壞了

教室的吊球，撕碎了窗花，那時的你真是個十足的小霸王，真的

很讓我頭疼啊。看看現在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都

會很痛快的答應，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個瘦小的小

姑娘。你還記得嗎?你剛入園的時候好乖，可是第二天你就哭著

要回家，你說讓我領著你、我去哪你跟我去哪。慢慢的你適應了，

雖然現在還像我的小尾巴，可是那也是進步對嗎!小小啊，胖乎乎

的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是默默的流眼淚因為她想奶奶

了啊。你喜歡聊天，我就跟你多溝通;你喜歡小紅點，那我就多獎

勵你。你看你現在多棒，老師為你驕傲。

花朵需要陽光，我們就給予他們最燦爛的照耀;花朵需要灌

溉，我們就給予他們最充足的關愛：花朵需要泥土的保護，我們

就給予他們最溫暖的懷抱;當他們受到傷害，我們會給予他們心

靈跟身體的治愈。

我們就是為花朵服務的，因為我們是園丁，他們的成長需要

我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需

要太多的回報，只要孩子們的燦爛微笑。

這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽

著。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一

拿到紙，就叫了起來：“老師，我不會做。”之后就把紙給了旁邊

的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔

細的，大膽點，試試看，老師再幫忙。”她動手了，可還是沒有象

其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙。

孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些

都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，

只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發孩子的學習用心性

和主動性;才能有利于培養孩子的創新精神和創造潛力，使孩子

終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好

學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同

時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目

的透過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發

展。