四季教案

四季教學設計

四季教學設計1

一、情境導入，激發興趣。

師：出示課件──四季的景色，學生欣賞。

師：讓學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色

特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、

秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就

一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。

學生齊讀。

二、體會詩境，探究新知。

師：請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，

還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。（這一環節，

使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感

知，鍛煉了學生自主識字的能力。）

學生以多種方法朗讀課文。

師：出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機

出示生字。

1、去掉拼音讀生字。

2、打亂生字認讀。（識字是教學的重點，要讓學生在短時

間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生

與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）

師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？（讓學生互相

交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）

學生分組讀、男生讀、女生讀、比賽讀等（課程標準指出：

反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀

中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

生：選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會。

三、合作交流，獲得真知

師：請每個小朋友在組里讀讀詩。看看有哪些弄不懂？

生：以小組的形式來讀讀、學習。

師：好！大家已經讀完了，哪個組來說說有那些問題讀不懂

的？

生1：詩中告訴我們什么？

生2：怎么知道詩中說的是哪個季節？

生3：為什么谷穗彎彎？

生4：……

師：同學們真能干，提出了那么多的問題，現在就以小組為

單位討論，你們想解決哪個問題就解決哪個問題。

小組合作學習。（尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣

參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利于學生與學生之間

的互動和交流。）

師：現在哪組來展示本組的討論結果？

學生發表討論結果。

師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請

同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你

在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？

學生合作學習

1、春季部分。

小組齊讀課文。

師：讀了這節課文，你知道了什么？

生：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥

說：我是春天。

學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。

師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知

道春天來了？

2、夏季部分：

師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨

的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？

出示夏季圖。

學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正

在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，

它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站

起來說說。

過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃

色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷

穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。

3、秋季部分：

小組讀這節課文。

師：文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能

表演出來？在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？

那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

秋天里，還有哪些果實也成熟了？

4、冬季部分：

過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的

喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文

的第四節。

師：哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。

冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，

你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里

我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”

知道了。

師：請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。

（以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體

會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感

受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情

地朗讀課文。）

師小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷

人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我

們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

師：指導背誦《四季》。

（四季美，__也美，美的__我們要把他背誦起來，牢記在心

中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出

來。）

看提示背誦、指名背誦。

課堂練習：

師：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，

你就會發現四季的美麗與可愛。在這節課你覺得有什么收獲？或

者知道什么？請用筆畫出來或寫出自己的感受。

作業安排：背誦《四季》

四、教學反思

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。

課后來反思一下自己的收獲，在本節課的教學中，設計了讀四季

詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環節，我注重了以下

幾個方面：

一、課始提問，激發讀書興趣

托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是

激發興趣。”然而，興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采

用恰當的教學手段去激發。

在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節？”學生

的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接

著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴

躍地要參與到活動中來，激發了學生學習的興趣，于是我檢查了

本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認

讀，開火車讀，效果很好。

二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設計了

自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗

讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從

而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”

的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感

覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，

再結合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很

高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。

三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋

冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，

培養學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：

這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導

學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延

伸，也有助于激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能。

四、在片斷四“繪四季景，”激發學生熱愛大自然、保護大

自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。

教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主

要有以下幾個方面的不足：

1、課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有

休息的時間。

2、調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂

調控能力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，

就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由于內容較多，

前半節課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式

來調控課堂紀律，但后半節課我為了完成任務，對于一些學生的

差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。

3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，

評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的

片段時，未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較

單調。

4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。

到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺

少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，

兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。

四季教學設計2

活動目標

1、了解四季里常見的花。

2、知道四季變化的順序，初步感知四季是不斷變化的。

3、學會表達自己對四季變化的認識。

教學準備

幼兒用書《四季的花兒》、筆。四季的拼圖每人一份。

活動重難點

活動重點：了解具有季節代表性的花朵。

活動難點：用連線的方法將各季的花兒與相應的季節連起

來。

活動過程

一、認識四季的花兒。

1、各種各樣的花。

看圖：“你認識這些花嗎？你見過嗎？你喜歡什么花？為什

么？”引導幼兒從花的形狀、顏色來表述。

2、教師指導幼兒閱讀幼兒數學用書，并討論：春、夏、秋、

冬各季有季節代表性的花分別有哪些？

你家里或幼兒園里是否種植過這些花呢？

3、請幼兒用連線的方式將各季的花兒與相應的季節連起來。

二、了解四季的順序。

1、了解四季有意的變換順序。

教師有意不按順序出示四季的圖片，引導幼兒說出各個季節

的主要特征。

引導幼兒根據四季的特征正確排列四季的變換順序。

2、分組進行拼圖游戲。

幼兒分組進行拼圖游戲，教師巡回指導，不斷提醒幼兒要按

不同的季節進行拼圖并排序。

鼓勵各組幼兒按排列的順序，相互交流自己知道的四季變化

特征。

3、制作冊教師引導幼兒在四張紙上分別畫出春、夏、秋、

冬四季的特征。

將畫好的四季特征按順序裝訂在一起制作成四季冊，并請幼

兒寫上自己的名字。

幼兒相互交流、展示自己的四季冊。

三、活動結束。

四季教學設計3

教學目標：

1、了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的

各種景物來表現四季的不同特征。

2、培養學生運用適合自己的繪畫工具、材料表現四季，學

習給詩配畫或畫配詩，體會畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色

彩表現四季的象征景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創

造能力。

3、激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激

發學生探究四季的興趣。

教材分析：

“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與

白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮

碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，

茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車坐愛楓

林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調明朗、充

滿生氣，充分展現了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅

一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因為有了梅雪爭春而更顯活力，

色彩鮮明。

那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？

本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典

型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義；

學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養學生的觀

察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、

桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了

便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。

為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家

大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐

的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天

壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發創作欲望。

那么，怎樣讓學生結合自己的生活，加強生活感悟呢？讓學生游

覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學生的

創作才會更有生機，教師的教學也更顯得有本有源。

重點、難點：

重點：畫出四季的特點，進行四季的詩配畫或畫配詩創作。

難點：畫出四季的象征景色，能夠在創作時表達自己的情感。

第一課時

課前準備：

（學生）課前分組：4--6人為一組。

要求：

①根據學生不同年齡、知識水平、家庭環境等情況分組；

②選好組長，明確小組成員間的分工和責任（實際上本學期

學生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；

③各組做好主題描述、過程分析、總結工作；

④發揮組長的作用，培養團結協作精神。

收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

對四季景色的描述

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學過程：

1、課前匯報。

（1）學生分組派代表匯報收集的有關四季的資料：四季的

特點及其景物的變化。

（2）教師總結。

2、觀看錄像。

（1）播放有關四季景物的錄像：說說你學到了什么知識，

有什么感受？

（2）學生回答后，教師小結。

3、欣賞范作。

（1）出示范作：讓學生說說范作的創作工具、技法和畫種。

（2）進一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現

主題上的技巧區別。

4、布置作業。

（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫

也可以。

（2）學生說一說創作計劃。（主題、內容、色彩、工具等。）

（3）建議：選擇適合自己的工具進行創作；注意色彩要體

現出該季節的特點；用心創作，讓作品表達自己的情感；創作完

成后可配簡要的.文字說明。

（4）學生創作，教師指導。

5、作業講評。

（1）學生展示、介紹作品，集體評價作品。（注意色彩及

所選的季節性事物特點。）

（2）教師小結。

（3）課外作業：收集一些詩畫互配的藝術作品。

第二課時

課前準備：

（學生）課前分組：4--6人為一組。收集有關四季的材料

（詩歌、故事、圖片等）

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學過程：

1、繼續創作。

（1）學生繼續創作。

（2）教師分集體和個別進行指導。

2、欣賞范畫。

（1）課件出示詩畫結合的名家作品，學生思考：最喜歡哪

幅畫，詩與畫存在怎樣的聯系？

（2）教師小結。

3、嘗試配詩。

（1）學生介紹自己作品的特點：

①主體事物特點；

②環境特點；

③色彩特點；

④意境特點。

（2）學生嘗試為自己的作品配一句話或一首詩。

（3）教師巡回指導。

4、嘗試配畫。

教師出示有關四季的古詩或現代詩句，讓學生根據詩意配

畫。（注意色彩要體現出季節的特點；在作品中表達自己的情感。）

5、交流作品。

（1）學生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創意。

（2）集體分析作品的創意和情感表達。

（3）教師總結評價。

（4）放入檔案袋。

6、拓展作業。

收集觸動你的情感或有象征意義的詩，進行配畫；觀察自然

界不同的季節特點。

第三課時

課前準備：

（學生）收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學過程：

1、作品分析。

根據上節課所展示的學生作品，結合四季特點，師生共同分

析色彩的象征意義。

2、了解色彩。

（1）教師讓學生根據色彩來聯系事物及感受。如：紅色，

使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。

（2）學生選擇一種色彩進行講述。

（3）教師小結，講述色彩的象征知識。

3、學生創作。

（1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、

寒冷的冬天等。）

（2）建議：注意色彩對季節的表現，突出每個季節的色彩

特點。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）

（3）學生創作，教師指導。

4、作業講評。

（1）學生互評，師生共評。

（2）展覽作品。

5、課后作業。

進一步探索一年四季的變化的規律，比如四季的天氣變化、

樹木的變化和其他景物的變化等。

四季教學設計4

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字。認識兩

種筆畫乚、乙和４個偏旁月、禾、口、雨。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，

激發對大自然的喜愛之情。

【教學重難點】

認字和練習朗讀，感知四季的不同特征。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學課時】

兩課時。

第二課時

〖教學內容

１、認識１１個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、了解課文內容，知道一年有４個季節及秋冬兩季的特征，

產生對大自然的喜愛之情。

〖教學重點、難點

識字，正確、流利地朗讀課文。

〖教學過程

一、創設情境導入

同學們，一年中我們會感到有冷有熱，有涼有暖，那是為什

么呢？（因為一年有春夏秋冬四個季節）板題。

今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們教室來，

請看，他們來了：（多媒體課件依此呈現美麗的春夏秋冬景色并

配樂）

師：這是鮮花盛開的春天，這是綠樹蔥蘢的夏天，這是楓葉

飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

同學們，你們覺得四季的景色怎樣呢？

利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然

帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱情之情。

二、配樂詩朗誦

師：那就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。

教師范讀課文。（課件呈現插圖和文字）

好聽嗎？好聽。想讀嗎？想讀。

三、初讀課文并認識生字

１、翻開書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，再讀課

文圈出本課的生字，借助拼音讀準確。

２、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，

能給大家提個醒嗎？

３、其他的生字能讀好嗎？一起來讀一讀。

４、摘掉拼音帽子你還認識嗎？請認一認。

５、過好了識字關，你們一定有信心讀好課文了吧？請大家

再自由大聲朗讀課文，想想哪一節詩歌寫了哪個季節？

放手讓學生自主認讀生字，充分發揮學生的主體作用，調動

學生學習的積極性。

四、精讀課文第三、四小節，了解秋冬兩季的特征

１、指導學習第三小節：

⑴秋天剛剛過去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣

的嗎？（學生匯報，隨機呈現課件）

⑵同學們細心觀察，知道的可多了，你們看，（呈現豐收圖

片）你覺得秋天是個怎樣的季節？（豐收的季節）

⑶你們想知道詩歌是怎樣描寫秋天的嗎？

⑷學生自由朗讀。看誰能把這些字音讀準。指名讀詩歌，再

自由讀，知道了什么？

⑸誰來讀一讀，你為什么這樣讀？指導學生有感情朗讀，背

誦。

過渡：秋天是個豐收的季節，給人們帶來了許許多多的歡樂，

我們都非常喜歡它。秋天過去了，我們踏進了冬天。你想知道北

方的冬天是怎樣的嗎？

２、自學第四小節：

⑴自由讀第四小節。檢查難讀字音。

⑵指名讀。

⑶同桌互相談談自己的收獲。

⑷全班交流。

⑸朗讀、背誦第四小節。

⑹這是北方的冬天，跟我們南方的冬天有點兒不一樣。我們

這里的冬天是怎樣的呢？

__描寫的是北方四季的特征，由于南北兩地的四季特征有所

不同，生活在南方的孩子不容易理解，教學時先讓學生說說自己

家鄉的季節特征，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間

的距離，并讓學生在反復朗讀中感悟課文，使情感得到升華。

五、總結過渡

同學們，秋天、冬天各有特色，秋天碩果累累，冬天銀裝素

裹，春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎？那下一

節課選擇你喜歡的季節自由學習吧！

【板書設計】

四季

草芽圖──春天

荷葉圖──夏天

谷穗圖──秋天

雪人圖──冬天

四季教學設計5

教學目標：

1、學會剩余的6個生字，認讀6個生字。

2、朗讀課文，了解春、夏、秋、冬四個季節的變化，感受

大自然的美好。

3、培養學生良好的書寫習慣。

教學重點：

學會本課的生字。

教學難點：

朗讀課文，感受四季的美麗。

教學過程：

一、導入：

這節課我們繼續學習第一課《四季的腳步》。

二、復習：

讀生字、生詞讀課文。

三、請你自己朗讀課文，找一個你最喜歡的季節然后告訴大

家你為什么喜歡。

（一）學生自由讀、理解

（二）和你的同桌說一說

（三）匯報：

春天：

1、出示春天的畫面，問：溪水怎么會唱歌呢？溪水的歌聲

是什么樣子的？

2、問：春天美不美？你能讀出這種美嗎？

（四）學生有感情地朗讀詩歌，試著背一背。

其他三個季節的教學雷同

四、學習本課生字和詞語：

（一）學生自己看著生字，用自己的方法記憶字形。

（二）同桌之間開展相互間的學習：

1、兩個人讀一讀新詞，

2、交流識字方法

（三）教師檢查學生自學情況：

1、教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車

讀）悄夏她鮮歡秋在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時

提醒。

2、讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板

書）

夏：分析結構法記字形：上面是個“百”字多一橫，下面是

個反文旁不出頭。

（四）指導書寫：

（五）學生練習書寫

（六）展示學生的作業，大家共同評論。

五、擴展：

讀語文讀本。

板書設計：

1、四季的腳步

春天泉水叮咚鮮花綠草

夏天金蟬唱歌世界歡笑

秋天落葉刷刷金色小道

冬天北風呼呼雪花舞蹈

課后反思：

學生對課文的理解較好，教師通過多媒體課件的使用使得學

生理解科文的能力加強，學生還根據自己的經驗編寫了新的詩

歌，教師給提供素材，打開學生的思路，學生說的比較好，積極

性很高。

第三課時

教學目標：

1、復習學過的生字新詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生良好的書寫習慣，感受大自然的美好。

教學重點、難點：

聽寫背誦課文，培養口語交際能力

教學過程：

一、導入：

這節課我們來復習一下第一課四季的腳步。

二、聽寫詞語

三、背誦課文

（一）朗讀

2、試背

（二）練習背誦

4、匯報

5、齊背

四、說一說、寫一寫

請你說一說你喜歡的一個季節，讓大家猜一猜。

五、作業指導：抄寫詞語和句子

學生第一次抄寫句子，指導學生如何抄寫句子。

六、作業：

（一）書寫生字、抄寫詞語和詩句。

（二）預習第二課《畫家鄉》。

課后反思：

學生對生字的記憶比較好，學生在書寫的時候的習慣還有待

加強。

四季教學設計6

一、設計理念：

為學生閱讀創設美妙的情境，采用學生喜愛的活動方式，體

現“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說等有機結合，最大限

度地調動學生學習的積極性，真正體現“愉快教學”的思想。

二、教學流程：

（一）復習生字

上節課我們認識了許多生字寶寶，你們還認識他們嗎？（出

示生字卡片，學生以多種形式認讀生字）

（二）激趣導入、揭題

1.今天我們繼續學習第2課《四季》。(師板書課題，生齊

讀課題)

2.課文給我們帶來了一幅幅迷人的圖畫，讓我們走進美麗的

四季。（課件出示五彩繽紛的四季圖片）

3.細心聆聽，你仿佛看到了什么？聽到什么？（學生邊欣賞

美麗的四季圖片，邊聽老師范讀）

4.多美的四個季節呀，讓我們打開書吧，用自己喜歡的方式

讀讀課文，邊讀邊想你最喜歡哪個季節。

（三）學習課文

課文中的那個季節最美？你能讀給大家聽聽嗎？

1.學習“春”。

（生讀課文）

師：你把這個季節讀得真美，讓老師看到了嫩嫩的小草芽，

自由飛翔的小鳥。

師：小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，它會對小鳥

說什么？

生1：春天真美！我要長大！我是春天。

師：你們覺得它說這話時心情怎么樣？用這樣的語氣讀出小

草的話。（齊讀）

師：它為什么說自己是春天？

生2：因為小草到春天就會發芽，人們看到小草綠了就知道

春天到了。

師：你說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，

把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

師：春天到了，大地還有那些變化？（出示圖片）

生：燕子飛來了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹發芽

了……

師：春天的景色真美呀！你們還喜歡哪個季節？

2.學習“夏”。

師：你們喜歡夏天，小青蛙也喜歡夏天，它正在看荷葉的表

演呢，你瞧？（出示圖片）

師：荷葉表演得多美呀！我們也來學學它。自己讀一讀。我

看看誰的表情最美，聲音最好聽。（生自由讀）

師：夏天的景色這么美，我們一起讀一讀。（齊讀）

3.學習“秋”。

師：（出示畫面）看，田野上，稻子彎了腰，它為什么是彎

彎呢？

師：成熟了的谷穗壓彎了它的腰，作者卻說它是在鞠躬。這

樣的說法多有趣呀！你能看圖學著讀一讀嗎？（抽生讀）

師：小朋友們讀得真好！誰能一邊讀，一邊做動作？（生邊

讀邊做動作）

師：表演得真好，你來教大家讀。

師：秋天還有那些景色呢？讓我們一起走進迷人的秋色。（點

擊欣賞“秋色”）

師：每個季節都有許多東西，如桃花桃花紅紅，它對蜜蜂說：

“我是春天。”你能像小作者一樣編編兒歌嗎？看誰編得多，編

得好。如：菊花黃黃、落葉飛舞、桔子圓圓、蘋果紅紅、桂花飄

香……

4.學習“冬”。

師：（指名）說說你為什么喜歡冬天？（滑冰、打雪仗、堆

雪人……）

師：冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可愛的

雪花呀！（多媒體展示冬天的情景）你們看，小朋友們在雪地里

堆起了雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀。

師：想想雪人會跟你說些什么？

師：你能把雪人說話的樣子做出來嗎？（生邊表演邊讀課文）

（師評：真是一個可愛的小雪人或真是一個頑皮的小雪人）

師：請同學們美美地讀一讀這一段，邊讀邊體會小雪人的可

愛、頑皮。（齊讀）

（四）指導背誦全文

（五）小結

師：一年四季多美妙啊！它們各有各的特點，各有各的美麗。

我們把這首美麗的小詩獻給所有聽課的老師，好嗎？紅色的字我

們一起讀，藍色的字由上面的同學表演。

四季教學設計7

【教學設計理念】

生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一

起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有

童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學

生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的

內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的

美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個

生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節

的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

１.認識生字和練習朗讀。

２.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情

教學難點：

模仿課文自創詩歌。

教學準備:

課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

課時安排：

2課時

教學流程與設計意圖

一、畫面渲染激情、導入、揭題：

（一）游戲激趣

同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花

兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還

可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、

夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們

一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

（二）順趣導入

師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可

熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來

了。我們來認識認識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、

谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)

（三）引進課題

師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板

書課題）

【設計意圖】

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時

利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而

調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位

課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相

機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生

好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文

的興趣。

二．讀課文，自主識字

（一）初讀課文，找出生字寶寶

1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀

熟。（師巡視、指導）

【設計意圖】

這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，

便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

（二）分層學習，激趣識字

1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面

的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全

班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的

6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

【設計意圖】

本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，

把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開

火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查

到學生掌握的程度。

（三）趣味練習，鞏固生字

1．小組讀生字卡

“小老師”帶組員讀，互教互學。

2．賽車游戲

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終

點。（課件出示）

3．找朋友游戲

讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一

讀。（拼圖卡片）

【設計意圖】

針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進

一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”

等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固

了知識點。

三．做輕松操，放松心情

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖】

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容

進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣

放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的

學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效

率。

四．合作探究，美讀課文

（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪

人”等四種事物分別屬于哪個季節。

（二）熟讀課文

讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀

——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌

和圖片。）

（三）自主表演朗讀，深化理解

1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

【設計意圖】

這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地

選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要

我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱

讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表

演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

五．拓展延伸，創作詩歌

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩

歌。（師示范、點撥）

【設計意圖】

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過

示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過

這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體

現。

六．指導書寫，一絲不茍

（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并

說說寫這4個字時應該注意什么。

（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個

字，要求認真看。

（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字

格里寫。

（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田

字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導

學生把字寫好。

（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，

同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做

“小老師”教一教他（她）。）

【設計意圖】

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫

字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語

言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本

環節的設計用意就在于此。

七．小結全文

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們

就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！

【設計意圖】

情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一

篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師

應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛

護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。

八．趣味作業，課外延伸

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下

來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件

出示）

【設計意圖】

從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提

高學生的語文綜合素養。

板書設計：

四季

草芽（擬人圖）草芽春天

荷葉（擬人圖）荷葉夏天

谷穗（擬人圖）谷穗秋天

雪人（擬人圖）雪人秋天

【設計意圖】

板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課

題探索的熱情而設計的。

四季教學設計8

教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民

的辛苦和快樂。

教學重難點

1.認識生字會寫生字。

2.正確流利的朗讀課文。

第一課時

教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民

的辛苦和快樂。

教學重難點

1.認識生字會寫生字。

教學過程

一、解題入境。

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎么記住“季”字?說說你用什么方法記?

3.再讀題目,想一想告訴了我們什么?

二、初讀詩歌,認讀17個生字。

1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。

2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。

3.讀本課的詞語卡片

麥苗桑葉肥胖夏季春蠶

稻谷辛苦初中冬季棉衣

4.讀17個會認字,在口頭組詞。

三、學習詩歌,朗讀感悟。

1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節的詞

語。學生自由讀一讀。

2.每人選一個最喜歡的季節,把有關的小節念給大家聽。

3.大家評議。

4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

5.找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

6.齊讀詩歌。

板書設計

識字4田家四季歌

春喜洋洋

夏忙

秋

冬笑盈盈

第二課時

教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民

的辛苦和快樂。

教學重難點

1.認識生字會寫生字。

2.正確流利的朗讀課文。

教學過程

一、檢查朗讀。

指名讀,齊讀。教師看學生讀的字音是否都正確，不正確的

指正。

二、鞏固會認字

讀識字卡片,學生口頭組詞。（分小組進行比賽，看哪組組

的又快又對）

三、學習本課要求會寫的字。

1.讀詞語卡片。

2.你能想辦法記住這幾個字嗎?學生間討論記字方法。

3.指導書寫。

(1)請同學們仔細觀察生字,先整體觀察每個字的結構特點,

再觀察重點筆畫,然后告訴大家應該注意什么。

(2)教師重點指導“季”“吹”“肥”的寫法。

(3)其余六個字,學生先描紅,再寫。

(4)師生評議。

四季教學設計9

一、創設情境，導入新課

雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，

是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是

一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文

人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一

起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的

美，感悟散文的美。

（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導

入新課，又激發學生的學習興趣。）

二、交流分享,生生對話：

展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，

營造學習氛圍。）

三、整體感知，鑒賞__

欣賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀，3段

男生齊讀，5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段

全班齊讀.

要求：同學在聽的同時注意__語氣、節奏；感受作者對雨的

思想情感，并思考以下問題。

1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四

季各有怎樣的美?

2.每個季節的雨過后給大地帶來哪些變化?

3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認

識。

小組成果展示：三至四名學生展示。

（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，

又讓學生感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物

感覺器官的描寫角度賞析.)

五、探究提升,當堂檢測：

1.賞析句子的表達效果：

（1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天

才能聽到的沙沙聲。

（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方

的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

2.__借雨的特點,抒發了作者什么思想感情?

（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》

（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，并再次感悟

四季雨的特點。）

七、對話自我，課堂小結：

今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后

我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞

大自然。

四季教學設計10

【教學過程】

一、談話激趣導入

同學們，今天老師領著你走進美麗的大自然，大自然可神奇

了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳

樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女

兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色

的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬

圖片）

今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂

上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，

重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。

（板書課題《四季》，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學

生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。

3.咱班里有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）

小手指上，認真傾聽。

4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師范讀

后，生學著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點指導讀好

停頓。

三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。

1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者

是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、說、春（尖——小大尖，先

認字再講疊詞，說——認識新偏旁“讠”言字旁）。

2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的夏天，

出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師

指導師范。（請你找一找描寫的夏天里有沒有使用疊詞，請你找

一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，

特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、

蜘蛛等。

3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼里的農作物都熟了，秋

天來了。

生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。

同桌兩個一起找一找秋天里有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎

（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

4、背誦全文：用鏤空的形式。

生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。

隨文識字：地、就、冬（地——多音字）

出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。

三、積累運用

（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的

季節，還學了疊詞

出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15）

那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生

自由回答。

（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習

疊詞的使用。

（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）

（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。

（2）（出示課件范例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意

選擇自己所選季節對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下

吧！

（3）自由說話，表揚好的同學。

五、拓展閱讀，主題學習叢書1《月兒》

同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開

語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找里面有哪些疊詞。

六、總結

同學們，這節課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會說、

會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課后同學們要多

多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。

【板書設計】

四季

春，草芽，尖尖

夏，荷葉，圓圓

秋，谷穗，彎彎

冬，雪人，大肚子一挺

【教學反思】

四季教學設計11

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想

感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首

歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，

那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫

《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你

已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?

學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：

拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號游戲。(鞏固四個生字

師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它

們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，

什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去

了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。

就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四

個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：

兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出

來?

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?

根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內

容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都

找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽

清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最

喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒

笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”

字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?

我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，

我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明

麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕

盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，

老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師

生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不

是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的

句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著

課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首

冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說

說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。

但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

五、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著

特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自

然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。那么你也一定可以

和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽

一起編一首屬于你自己的季節歌或者四季歌。

四季教學設計12

教學內容及背景材料：

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第

61頁。

教學設想：

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇

課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、

夏、秋、冬不同的景色。__語言親切、生動、文字優美，并且四

幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培

養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以

及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達

情感，從而理解課文內容。

2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程

以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結

合作的精神。

3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表

演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己

對__的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，

使其個性得以充分發展。

教學過程：

一、課題的導入

1.邊播放音樂邊朗讀詩：

秋天到，秋天到，

園里果子長得好，

枝頭結柿子，

架上掛葡萄，

黃澄澄的是梨，

紅彤彤的是棗。

2.啟發談話

兒歌描寫了哪個季節的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個

季節?

根據回答，相應板書：

春

夏

秋

冬

3.揭示課題：

小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那么今天老師

就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》(板書課題)

二、對課文進行感知性閱讀：

提出要求：

1.請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。

2.指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。

四季教學設計13

教學目標：

1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、

雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。

教學重點：

認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折

彎勾。

一．情境引入，感知四季。

同學們，什么季節已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪

些事物中發現的呢？

誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節呢？

【板書：春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四

季”【板書：四季】

二．圖文結合，激情導入。

★【課件出示__四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不

美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。

讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

【板書2】

三．初讀課文，識記生字。

１讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，

看誰能把字音讀準。

2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反

復讀一讀。

3．同桌互讀生字，新詞。

★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時

評價）這些生字里面有沒有你平時就認識的字？你是怎么認識到

的？

四．走進四季，讀中悟美。

讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節讀給

大家聽聽。指名讀文。

（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去

感受春天。（及時評）

【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什么？它是什么

樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小

草的哪兒尖尖的？那么，你發現在我們的生活中還有哪些物品也

是尖尖的？

指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們

在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”

試讀，指名讀。（及時評價）

師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老

師怎樣讀。”

問：“你們發現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀

嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣

子讀出來吧。”

再指名讀。

（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。

問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷

穗】領讀；

谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你

還發現生活中什么是彎彎的？

問：“在這一小節中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”

——“鞠著躬”（領讀），“鞠著躬”是什么樣？谷穗怎么會像

人一樣鞠躬呢？

★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到谷穗

身邊，彎彎的谷穗可能會說些什么呢？

師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心

情，再讀讀秋天這一小節。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

練讀。指名讀。齊讀。

（三）。走進夏天和冬天。

過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。

老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就

更好了了。

啟發：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感

受到的？

適時【板書：荷葉圓圓】【雪人頑皮】

（引導學生說出“頑皮”）

問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給

大家聽嗎？

指名讀，齊讀。

（四）啟發：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了

很多樂趣。那我們該怎樣做呢？

五．借助圖畫，積累背誦。

★【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我

們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。

悄悄背給同桌聽。

誰能背給大家聽？

六．指導書寫。

七．欣賞四季，模仿寫寫。

★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生

活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發現

的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上

的小詩人。

創作交流。及時點評。

八．下課。

孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽媽聽；還

可以到大自然中走走看看，把你發現的美景畫下來，也可以把你

的發現編成小詩寫下來。你們說，好不好？

四季教學設計14

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌

詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、

像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。

學習目標

1、研讀__，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。

2、品味詩化的語言，感受想象和聯想的魅力。

3、體會__對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、

熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

教學過程

一、新課導入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，

就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導（一）——預習與交流

1、給下列加點的字注音。

花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3、作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評

論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作

有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文，對__圈點勾畫，理清__的思路，感知__

的內容。

1、請你用自己的話概括__的主要內容。

交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜

愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2、請劃分__的結構并概括各部分的段落大意。

交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜

歡。

第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節雨的特點。

第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發“我”對雨

的愛戀之情。

3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大

自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木

“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中

芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這

一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達了作

者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整

段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁

煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨

助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈

了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間

帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手

法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么

人？這樣寫有什么好處？

交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一

個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了__的趣味，

體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

（三）語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

交流點撥：

（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運

用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨

時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。

（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才

能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇

的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前

流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我

的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作

者對雨的熱愛。

（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂

也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的

波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每

一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼

睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層

綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹

干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

交流點撥：

（1）調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似

乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲）、

視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空

氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了

春雨美麗、嬌媚的特點。

（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，

生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序

來組織材料，條理很清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，

不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚意。

（五）課堂小結

有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活

著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的

熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、

擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發現這個世界真的很

美！

四、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯

綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的

陪伴，愈發的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發的落寞；它

裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發的干枯。是否像年老的智者一

樣，它也經歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？

或許，作為建筑的材料它已經不再合適，徒留嘆息在一片篝火之

后。

四季教學設計15

學習目標：

1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方

法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

教學重點：朗讀，欣賞__優美生動的語言特點。

教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

教學過程：

（一）導入：

雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是

一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一

位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我

們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，

感悟散文的美。

（二）走近作者：

劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主

編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》

《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育

過度--讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四

季》

第一板塊：“美美地聽”--感知美

一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。

二、字詞積累，充盈詞匯背囊。

重點生字詞檢查

吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）

粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duō

duō）

詞語解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。世紀教育

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學

吝嗇：小氣，不大方。21

三、欣賞畫面，讀懂課文

1、導語：鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言

美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者

怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美

麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、

粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉

思了。（端莊、沉思）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯

出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，

寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，

表現了作者對生命與大自然的熱愛。）

板書：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄

托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱

愛。

過度--喜歡雨，成了__的主旋律，因為雨的形象和記憶在做

著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起

來尋覓作者筆下雨的美！

第二板塊：美美的讀--發現美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼

光，說說你從文中發現的雨的美。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的

端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美

揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表

達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！

第三板塊：“美美地說”--賞評美

小組討論三分鐘，結合__中的具體語段從以下幾個角度來點

評作者的表達。

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最巧的修辭

我認為最細致的觀察

我認為最精彩的側面烘托

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。

1、暢談--美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調動各種感官

正側描寫相融

2、真情誦讀，感受作者的情懷：

我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。

啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你

給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶

來流動。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

第四板塊：美美地寫--感悟美

1、自學指導之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的如詩般語

言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？

（情感美）

過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，

在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，

我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的

美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！

2、美美的寫之學而用：

運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、

風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。