2023年3月9日發(作者：炒飯怎么做) 作文「三顧茅廬」共有 10589 個字，其中有 8695 個漢字，119 個英文，134 個數字，1641 個標點符號。作者佚名，請您欣賞。
7 三 顧 茅 廬
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發展的順序有條理地復述課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到只見”的句式寫一處景物。
4、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重點：
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之
間的關系。
2、通過對描寫劉備神態、語言、動作的語句的反復朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。
3、學習用“來到只見”的句式寫一處景物。
教學難點：
能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。
教學媒體：投影、卡片
教學時間：三課時
第 一 課 時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題導入：
1、師：隨著根據羅貫中的著名古典歷史小說《三國演
義》被搬上電視銀屏，其中的一些歷史人物的故事已經家喻戶曉。誰能說出《三國演義》中一些著名的人物及其主要的故事名稱？
《三國演義》中有一節內容叫“劉玄德三顧茅廬”，今天我們就來學習根據這一節內容改編的課文《三顧茅廬》。
2、板書課題，齊讀，釋題：
顧：拜訪。 茅廬：草屋。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
①出示課后生字，讀準字音。
②區分下列字音：
前鼻音：潺潺 時辰 吩咐
后鼻音：拜訪 半晌 恭恭敬敬
平舌音：策略 茅塞頓開 尊重
翹舌音：潺潺 半晌 時辰 諸葛亮 疏疏朗朗
2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
① 朗讀下列詞語：
統一 尊重 分析 茅塞頓開
吩咐 驚醒 討論 恭恭敬敬
蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴
景色宜人 群雄紛爭
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
3、三讀課文，讀通句子。
檢查：指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文，說說課文主要講了什么，“三顧茅廬”在課文里是什么意思？
四、指導書寫生字。
葛：指導書寫下半部分的筆畫筆順。
尊：中間一短橫不能丟。
臥：指導書寫左半部分的筆畫筆順。
恭：下半部分右邊的兩點應該左右排列，不能上下排列。
五、作業。
1、見習字冊。
2、朗讀課文。
第 二 課 時
教學要求：
細讀課文，理解課文內容，初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重點：
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之
間的關系。
2、通過對描寫劉備神態、語言、動作的語句的反復朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。 教學過程：
一、復習：
1、讀詞語。
2、說說“三顧茅廬”在課文中的意思。
二、導學課文。
第一自然段。
1、自由朗讀，說說讀懂了什么（要求學生讀懂劉備拜訪諸葛亮的目的）。
2、卡片出示“誠心誠意”，齊讀，說說這段中從什么地方可以看出劉備是“誠心誠意”地請諸葛亮出山的？
3、卡片出示“輔助”，給“輔助”找近義詞。
4、齊讀，說說這段主要講了什么。
5、小結：劉備兩次拜訪諸葛亮的過程用一句話簡要地概括，這種寫法叫“略寫”。
板書：略寫
第二自然段。
1、同桌分角色朗讀張飛與劉備的話，注意提示語，體會兩人的性格特點。
2、指名分角色朗讀張飛與劉備的對話，師生評點朗讀者的語氣，體會之尊重人才，求賢若渴。
3、小組分角色朗讀第二自然段。
第三自然段。
1、默讀，找出描寫景色的句子，完成下列填空：
（ ）的山岡 （ ）的松林
（ ）的溪流 （ ）的竹林
2、卡片出示：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 潺潺 青翠欲滴
朗讀，聯系上下文說說詞意。
“欲”在字典中的解釋有：①欲望②想要，希望③需要④將要。“青翠欲滴”中的“欲”應取 種，“青翠欲滴”的意思是
3、映示：那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。
齊讀，說說這句話把什么比作什么，兩者有何共同點。
4、指導朗讀描寫景色的話。小結：隆中的景色真是“秀麗宜人”。
板書：秀麗宜人
5、再讀課文，在表現劉備“誠心誠意”的語句下畫“。”，同桌交流。
6、指名朗讀“離諸葛亮的住處還有半里多
路，同諸葛亮見面。”要求：讓同學聽出畫圈的詞語。
7、朗讀描寫劉備行動的話，邊讀邊思考體會劉備這個人物的特點。
小結：劉備訪求賢才十分虔誠，真是“誠心誠意”。
板書：誠心誠意。
8、齊讀第三自然段。
第四自然段。
1、指名朗讀。
2、卡片出示：群雄紛爭 茅塞頓開
師釋“群雄紛爭”：
3、映示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
①解釋“茅塞頓開”：原來心里好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開了。
②聯系上一句話，說說這句話是把什么比作“好像撥開云霧見到了青天”，兩者之間有何共同點。
4、小結：諸葛亮雄才大略，真乃隆中之“臥龍”也。怪不得當時人們皆稱諸葛亮為“臥龍先生”。
第五自然段。
1、齊讀，說說這段主要寫什么。
2、映示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”
齊讀，說說這句話是把什么比作什么，兩者有何共同點。
板書：如魚得水
三、朗讀全文，談談自己對劉備和諸葛亮的認識。
板書： 劉 備 求賢若渴
諸葛亮 雄才大略
四、作業。
課后請學生觀看“三顧茅廬”的錄像。
第 三 課 時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，按事情發展的順序有條理地復述課文。
2、學習用“來到只見”的句式寫一處景物。
教學重點：
學習用“來到只見”的句式寫一處景物。
教學過程：
一、 默讀課文，想一想：課文主要寫了什么？課文的哪
幾個自然段具體寫了這件事？
板書：拜訪經過
二、 按抓住主要內容的方法，把課文分為三段，并說說
各段主要意思。
板書：拜訪目的 拜訪經過 關系親密
三、 按上述板書提示，認真默讀課文，復述課文內容：
自由復述，同桌互述，指名復述。
提示第三自然段順序：
景色宜人
恭敬等候
終于見面
四、認真讀下面描寫隆中“景色宜人”的有關語句，用“來到，只見”的句式寫一處景色。
1、映示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
2、指名朗讀，齊讀，注意加點的詞“來到”、“只見”。
3、分析：劉備一行來到隆中，見到哪些景物，請在景物名稱下畫一橫線。
板書： 山岡 松林
岡前 溪流 竹林
這些景物有何特點呢？分別朗讀寫這些景物的語句。
4、帶領學生在校園里走一走，找一處自己喜歡的地方，
看看那里有哪些景物（能說出景物名稱），它們各有什么特點？
5、按順序說說自己看到的景物及其特點。
例：我們來到學校的小公園，只見池塘中央有一個四角的亭子，亭子中央擺一圓形的石桌，石桌周圍擺放著四個圓鼓鼓的石凳。池中還有三只石頭雕刻成的丹頂鶴，它們有的伸長脖子，有的張開翅膀，有的低頭覓食，姿態各不相同。池塘四周有幾棵垂柳，微風吹拂，長長的柳條隨風搖擺，宛如姑娘輕輕地甩動著美麗的秀發，景色秀麗宜人。
6、學生擬稿。
7、交流寫好的短文。
四、 作業：把寫好的短文謄寫在小作文本上。
板書設計： 三 顧 茅 廬
拜訪目的
景色宜人
拜訪經過 誠心誠意
如魚得水
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發展順序有條理地復述課文。
2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關系；學習用“來到只見”的句式寫一處景物。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
二、教學重點:體會劉備訪求賢才的虔誠。
三、教學難點:學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。
四、教具準備:小黑板；字詞卡片
五、教學時間：二課時
第一課時
一、談話導入
1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？
看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢？今天，我們就來學習一篇相關的新課文。
2、板書課題，齊讀課題
3、解題 顧：拜訪 ；茅廬：草房子
過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學了課文就明白了！
二、初讀課文
1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地說說題意
2、再讀課文 “三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務。（1）出示自讀要求，指名讀
（2）檢查自讀情況 a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開火車讀 齊讀）
茅廬 諸葛亮 茅塞頓開 捆來 尊重 臥龍 恭恭敬敬 秀麗宜人 吩咐 討論 群雄紛爭 分析 半晌 時辰 輔助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻
b
、理解詞義：誰來當小老師說說你已經懂得的詞！
半晌：半天 尊重：尊敬看重
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現在忽然被打開，形容忽然領會理解。
c 、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議）
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！
三、細讀第一自然段
1、 自由輕聲讀課文 思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？
2、 重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”
從幾個詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠態度）
3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？
四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節課再學習。
五、作業
1、 抄詞
（1、齊讀生詞
（2、指導書寫:茅、諸、葛、捆、尊
（3、完成描紅
第二課時
一、復習檢查：1、上節課你知道了什么？2、齊讀1節。
過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？
二、細讀第二到四自然段
1、 指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么？（具體經過）
其中每段各寫了什么？（出發之前、見面之前、見面以后）
2、學習第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發了！可這次關羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什么會這么認為呢？劉備的表現是這樣的? 從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）
誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？
齊讀 指導讀好張飛與劉備的對話
3、學習第三自然段
一路走來一路看，轉眼，隆中到了！
（1）同學們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數數一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。
（2）交流：a 、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯系諸葛亮）
b 、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接著看！
C 、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句里看出來的？（
下馬步行 輕輕敲門 輕輕地走 恭恭敬敬地站、等 快步走）
指導讀好這些句子。
（3）小結過渡：經過長長的等待，終于見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學習第四節。
4、學習第四自然段
1、 小組讀，說說諸葛亮才干如何。（分析形勢，提出策略）
2、 出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。
聯系上下文說說理解。
2、指導讀出諸葛亮的雄才大略。
3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？
三、學習第五自然段
1、指名朗讀，誰來當當小記者來向我們介紹一下他們的近況？
2、交流上述問題：（同桌 同榻 一起）（關系親密）
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！
說說理解！
四、總結：到此為止，我們已經知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學們可以把我們這個故事復述給爸爸媽媽聽，好嗎？ 板書： 兩次拜見 沒見著
上路前
第三次拜見 見面前
見面后
親密友情
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領會劉備訪賢求才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重、難點：
1、重點學習“三顧茅廬”一段，深切地體會劉備的虔誠。
2、通過朗讀的形式，讀出對課文中心思想的領會。
教學準備：三國演義、投影片
教學過程：
一、談話激趣
最近一段時間，同學們學習非常認真，每個人都有了很大的進步。為了獎勵大家，老師今天給大家帶來件禮物。（出示：《三國演義》）
《三國演義》這本書是我國文學寶庫里的一顆十分耀眼的明珠。其中有許多十分有個性的人物。你知道都有誰？
你能簡單地來為大家介紹一下嗎？（學生介紹）
師點撥：張飛是個性格魯莽的人。
最初劉備是個皇叔，后來在諸葛亮等人的輔助下，成了一位仁愛、寬厚和知人善任的皇帝。
二、搭橋引渡：
三國中有許多英雄豪杰，老師最欣賞諸葛亮了，（板書：諸葛亮）他上知天文，下知地理，神機妙算。手中那把羽毛扇一搖，妙計就來了。如果誰能得到他的輔助那真是如虎添翼。劉備也很想得到他的幫助，以實現統一中國的大業。于是，歷史上就上演了一出精彩而動人的故事。
板書：三顧茅（mao ）廬（齊讀）
1、“三顧茅廬”是什么意思？請大家
自讀課文，從課文中找答案。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。
3、交流：（1）課文中的這些詞語你會讀了嗎？
潺潺 山岡 茅塞頓開 同榻睡覺
輔助 半晌 秀麗宜人 恭恭敬敬
（2）那么你找到“三顧茅廬”的意思了嗎？
集體交流：劉備三次前往隆中去拜訪諸葛亮。板書：劉備 拜訪
4、知道了“三顧茅廬”的意思，讓我們再來讀課題。
5、讀了課題你想了解些什么呢？
（為什么劉備第三次才請到諸葛亮？他是怎么請到諸葛亮的？諸葛亮第三次怎么就答應了呢？為什么他前兩次沒有請到諸葛亮？）
6、聽了大家的問題，我決得，大家都想弄清楚：為什么劉備第三次請到了諸葛亮？他是怎么請的？請大家快速地瀏覽一下課文，試著用一句話來說說。
7、交流：
出示：劉備是（ ）地請諸葛亮的。板書：誠心誠意
三、精讀訓練
從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地請諸葛亮的？自讀課文的一、二、三自然段，畫出文中的有關語句，試著讀好，并跟你的同桌說說你的體會。
1、學生讀、畫。
2、集體交流：（1）等了半晌功夫
（從這一句話我看出劉備很有耐心，要是我們一般人見不到自己要見的人早就走了。）你能有耐心地讀一讀？指名讀，指導評，再讀。
（2）劉備讓童子不要驚醒先生
（從這一句我讀出了劉備很有誠意）
你是從哪些地方看出來的？（恭恭敬敬、輕輕）誰能通過自己的朗讀把劉備的誠意表現出來呢？比賽朗讀、集體讀。
（3）離諸葛亮的住處還有半里多路
（從這里我也能讀出劉備的誠心誠意）
（劉備為了不驚醒諸葛亮，半里之外就下馬了，要是我也被他感動了。）
教師補充：劉備當時是個皇叔，而諸葛亮這時還只是個書生。他們的地位懸殊很大。可劉備并不覺得自己的地位是高高在上的。看來，劉備真的想請諸葛亮出山，輔助自己，實現統一祖國的大業。 還可以從文中哪些地方看出劉備的誠心誠意呢？
（當劉備聽說張飛要用麻繩把諸葛亮捆來時，劉備很生氣）
（劉備和張飛是好兄弟，他能夠為了諸葛亮而生張飛的氣，看來他真的很尊重諸葛亮）
你能很生氣地把劉備的話讀一讀嗎？
個別讀，指名評，再讀，集體讀。
（4）過渡：張飛是怎么說的呢？你能學著他的樣子把他的話讀一讀嗎？
學生讀，指名評。
要讓學生讀出嚷嚷的語氣。
結合張飛的人物性格，讓學生進一步體會到張飛的
魯莽，劉備的有禮貌。
（5）讓學生把劉備和張飛的對話讀好。
四、小結。
剛才，我們有感情地讀了劉備誠心誠意地請諸葛亮的話。其實文中還有一段描寫隆中秀麗景色的句子，值得我們細細地品味。
師范讀，學生閉上眼睛聽。聽了老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了什么樣的景色呢？
學生想像回答。
讓我們捧起書，把這一段話，有感情地讀一讀。
第一課時
課前談話：
由姓孫——孫悟空（本領）——四大名著
T ：你喜歡《三國演義》里什么人物？
S ：我喜歡劉備，他待人謙虛
T ：我喜歡諸葛亮，他神機妙算
S ：我喜歡劉備，他胸懷大志
T ：諸葛亮、關羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？
看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學習寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬） T ：誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？
S ：（開始沉默還不夠有勇氣）
T ：說對的要表揚，說錯的也要表揚，表揚他的勇氣
S ：我的理解是三次去拜訪。
T ：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。誰能說得更完整呢？
S ：劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
T ：（激勵）這次說得很準確，看來沒有你小小的錯誤哪來他大大的正確呢？
板書：諸葛亮（引導生看字形）
（認識諸葛亮）孔明——臥龍
T ：“諸葛”是復姓，你還知道哪些復姓呢？
S ：上官
S ：夏侯、司馬、玄武
T ：同學們真不簡單，知道這么多，單憑這一點，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我杳杳字典。 T ：由這個題目你還想問自己或我什么問題呢？
S ：劉備為什么要三次拜訪諸葛亮呢？
T ：下面我們就帶著你們三個人的問題去讀課文
首先要把課文讀正確。
S ：（讀書）
T ：如果生字你讀一遍讀不準可讀二、三遍。
T ：（檢查課文朗讀，及時正音）請同學讀第一節
愿意讀的請舉起你們的手，舉手的都是勇敢的、自信的，將來你們也一定是成功的，孫老師就喜歡舉手的同學。
S ：（讀第一節）
T ：這段講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說諸葛亮是個了不起的大才，于是在一個秋天，他和他的兩個兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到，便給童子留個口信：“劉備來拜訪過諸葛亮。”第二次到了隆冬臘月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意：“這個諸葛亮有什么了不起的，充其量
一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前前去，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫他第三次拜訪的經過。這次他拜訪到了沒有？誰來讀第二節。
S ：讀第二節
T ：（板書：結拜）這一節中有一個詞語是什么意思？他還有個故事呢？叫什么？
S ：桃園三結義
劉備、張飛、關羽在桃園結拜為兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以稱為“結拜兄弟”，明白嗎？
第3段比較長，請同學們限度前半部分，描寫“臥龍崗景色的”（這一次舉手的要喊，不舉手的也要喊。）照顧整體。
S ：個別讀。
T ：隆中怎樣景色呢？作者寫了山岡、溪流和竹林，哎，寫“山岡”用了什么詞？]
S ：蜿蜒
T ：“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁
S ：就是彎的意思
S ：彎彎曲曲的，像蛇一樣
T ：中國漢字的偏旁幫助我們理解。彎曲高低在人們眼中就像一條
S ：等待時機騰飛的臥龍
T ：像誰？
S ：諸葛亮
T 等待誰讓他騰飛？
T 這里描寫竹林還有一個詞“青翠欲滴”是什么意思？
T 竹子綠得要滴下來了
T 景色“秀麗宜人”“秀麗”？“宜人”
S 美麗迷人
T 噢，真是一塊寶地啊，不愧稱之為臥龍。大家再一齊讀讀
S 讀
T 接下來劉備是怎樣拜訪的呢？往下讀
S “離諸葛亮住處還有半里多路”
T 這節我們將在下一節重點討論，請大家齊讀第四節
S “諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢”
T 這里有兩個詞（板書：群雄紛爭 茅塞頓開）
雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？
S 孫權、曹操、呂布、董卓
T 紛，紛亂，爭斗，當時戰火邊緣，民不聊生啊 茅塞頓開你是怎樣理解的呢？
S 像瓶蓋一樣一下被打開了，人的思想解放了
T 你比喻得很形象，就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開了，下子打開的，叫“頓開”茅塞呢？堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開了，心里豁然開朗。誰茅塞頓開（劉備）讀一讀詞語 T 最后一段請女同學讀（生讀） 抓住“如魚得水”
T 請同學們放下課本，我就納悶：像諸葛亮這樣的人肯定有許多人去請他，曹操有沒有找過，孫權，天下的群雄有沒有請過，為什么他在劉備請他時出山呢？劉備哪一點打動了諸葛亮呢？
S 四個字“誠心誠意”
T 哎，了不得哎，孫老師為了獎勵你用筆寫出這四個字，還有別的嗎？
S 別人都是派手下去的，
而劉備是親自去的？
S 劉備是恭恭敬敬的，別人手下也不禮貌
S 天很冷，劉備還去了三次
S 劉備很尊重諸葛亮
S 劉備待人誠懇
S 劉備還有半里多路就下馬步行了
T 同學們說得都很好，下面到課文中找找劉備打動諸葛亮的關鍵詞或句子，引導同桌交流看找到幾處
第二課時：
T ：你認為哪些地方表現了劉備的“誠心誠意”？
S ：諸葛亮出山后，劉備把他當做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺
T ：你這是請他出山之后的“誠心誠意”，之前呢？
S ：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”你再幫張飛“嚷一下”
T ：自己練一練，看誰來做一次“猛張飛”。
你說張飛嚷時是怎樣的心情？
S ：生氣、討厭（怎么搞的又去了）
個別讀/齊嚷
T ：“捆”只能捆來人卻捆不來人的心啊！劉備怎么說？
S ：齊讀
T ：這地方能看出劉備誠心誠意，還有什么地方？
S ：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯。”
T ：劉備為何讓他倆在門外等侯？
S ：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂
T ：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，看這個恭字，（指導識寫出恭）
誰來表演一下劉備恭恭敬敬]
S ：一生表演（兩手立正站好）
T ：一個劉備，還有不同站法嗎？
S ：另一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）
彎腰低頭是對一個人的尊敬
T ：噢，更恭敬，這樣才能體現對人的虔誠和恭敬。
看看書上劉備站了多久，一個時辰就是？兩個小時，還有一個時間，半晌是多長時間？“半天”起碼也得一個小時，同學們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？一位47歲的首領，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起啊！齊讀這部分。
S ：在等的時候，張飛劉備急忙又把他攔了回去。
T ：還有哪些地方體現劉備的誠心誠意？
S ：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。 T ：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。
S ：還有這里也能體現出劉圖示的誠心誠意。“劉備站在臺階下等候。”封建社會是分等級的。大
臣參見皇上的時候是站在階下，而此時，劉備是首領，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。 S ：“這次你就不要去了！”張飛是劉備的結拜兄弟。卻沒聽他兄弟的話，說明諸葛亮比張飛更重要。 T ：都突出了諸葛亮更重要。還有一些地方說明劉備的誠心誠意，他看見你，你看見他了嗎？
S ：“冬去春來”劉備在兩兄弟不同意下去的時候，去了，可見他誠心誠意。
T ：劉備是打馬一路奔去的嗎？
S ：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
T ：他為什么不騎馬到跟呢？
S ：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。
T ：劉備不至于半里多路就下馬，說明他把諸葛亮當成了自己的老師。
讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。
S ：讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路才悠然醒來。”
齊讀
轉折
T ：劉備輕輕敲門輕輕地進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？
S ：劉備想見諸葛亮。
S ：劉備見諸葛亮醒來很興備，想馬上進去和他討論國家大事。
T ：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節。 S ：讀最后兩節。
T ：你讀了有何體會，劉備為何“三顧茅廬”你看出來 了嗎？
S ：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？
T ：板書（如魚得水）噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用啊！
得到諸葛亮就像什么？（板書：拔云見日）
你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？
S ：“火燒赤壁”、“草船借箭”
T ：以少勝多的辦法，都是誰設計的，可見諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀最后一節。
T ：（延伸）劉備“三顧茅廬”*他的誠心誠意請出了諸葛亮。“精誠所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學了這故事又有何作用呢？
S ：待人誠懇，謙虛
S ：不要擺架子
S ：對人要尊重
T ：諸葛亮用我們現在的說是什么？（板書：人才）
只有尊重人才，才能干一番大事。
二、請看練習4
用“來到只見”說幾句話。（仿書上寫）
1、提示：寫你去過的地方，三分鐘寫三句話。
2、生寫
3、師檢查擇優賞讀：
我來到玉龍河，這里山綿延不斷猶如一條盤旋的龍，這里樹郁郁蔥蔥，河面清澈見底，像一面明亮的鏡子。
4
、調查及作業（把手放好坐正！）
班里有多少人看過或聽過《三國演義》故事？（一半）
建議你為買來或借來少兒版本乃至連環畫，一個月后，請你們的班主任搞一個“三國故事”演講比賽。看誰的故事最能打動人的心。
【課堂實錄】
首先根據第一句“冬去春來，劉備決定第三次到隆中去”（拜訪諸葛亮），引導學生想象。 師：“劉備在什么地方，什么情況下想起再去請諸葛亮？有什么事情觸動了他嗎？”
生：“劉備可能剛打了一場敗仗，他很需要一位謀士為他出謀劃策。”
生：“課文說是‘冬去春來’，劉備可能會想，前兩次去拜訪，諸葛亮都不在家，現在春暖花開，隆中景色一定很美，諸葛亮或許已經從外面回來了。趁這機會，說不定能遇到諸葛亮。”
生：“冬去春來，劉備想起自己的事業就像冬天那樣沒有生氣，都是因為沒有輔佐的謀士呀，要使自己的事業像春天那樣蓬勃向上，就要去請到有才能的人！”
師：“這時，他會跟部下說些什么呢？部下得知劉備的決定后，有什么反應？”
于是自然地引起課文的內容——張飛的話以及劉備的批評。
師：“讀過《三國演義》的同學一定知道，張飛是個急性子，有些暴躁。他怎會被劉備輕易說服呢？在聽了劉備的批評后，他一定也還有意見。他會怎么說？”
生：“張飛被批評了，一下子不能明白，嘴里可能會嘟囔著，諸葛亮只是個無名小輩，憑什么要讓我們對他低聲下氣？”
師：“劉備又怎樣使張飛心服口服，答應不再無禮呢？”
學生們沉思了一會兒，陸續舉起手來，圍繞“尊重人才”作了較詳細的發言
然后，老師將學生的想象梳理了一遍，讓學生根據經過大家的集思廣益而形成的新劇情來討論怎么通過表演來表現。學生非常踴躍，自由組合成小組，展開討論，氣氛熱烈。
【點評】
以上的教學過程中，在老師的啟發下，學生展開豐富的想象。學生的想象以及表達豐富了課文的內涵，營造出劉、關、張三人的商討氛圍，創設并再現了課文的情境。老師繼續引導，優化并強化了情境。在這場景中，學生在老師的引導下，主動而積極地參與到創造性的學習之中，思維活躍，感受強烈，體驗豐富。短短的一節文字也就在大家的對話中產生了更為豐富的意義，可以說正是在師生的互動中，創造性地生成著超越文本的課程經驗。
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