刻印的樂趣

小學美術課的教學反思

小學美術課的教學反思（通用6篇）

在日常生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，

活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的小學

美術課的教學反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到

有需要的朋友。

小學美術課的教學反思1

農(nóng)村小學美術教學，面對幾大困惑：學生材料不齊、安全責任、

教師兼職，特別是綜合操作課，困難更大，若不講究策略，美術課上

起來，教師痛苦，學生無獲。教學是一個良心工程，只要用心，教學

就能相長，就能尋找到教學策略，從面感受到美術教學的快樂。特別

是在教學第八冊《刻印的樂趣》一課后，我的感覺更強烈。我的教學

策略嘗試如下：

一、安全多講一點。

安全責任重于泰山。特別是在美術綜合操作課上，學生一會用剪

刀，一會用小刀、一會用膠水、一會用鐵釘?shù)龋械膶W生忘了帶，還

要相互借，在這些過程中，如果不注意安全，很容易出現(xiàn)自傷或他傷，

這正是很多農(nóng)村兼職老師不愿上美術綜合操作課的主要原因，但不上，

學生的動手實踐能力又如何能培養(yǎng)呢？所以，教師操作時要招呼在前，

上課時就要講清安全注意事項，為保險起見，還可請學生起來復述安

全內(nèi)容，在教學過程中，再適時提醒，這樣就能警鐘長鳴，學生就能

安全操作了。如：教學《刻印的樂趣》，這一課是一節(jié)創(chuàng)造性、動手

性較強的教學實踐課，學生喜歡，只要組織得當，學生就會學得輕松、

主動、投入。我在教學時，先講明此課的安全注意事項——學生在作

業(yè)中要格外注意用刀安全，一不東借西借，用完刀及時放自己桌上，

在操作刻時，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。這一招是保證

學生完成良好作業(yè)效果的重點和前提。另外，在具體刻花時再次強調(diào)

用刀手法以及方向，時刻提醒注意安全。這樣，刻雖有難度，但因學

生有興趣，加上教師的安全教育到位，課堂氣氛顯得熱烈，但刻刀雕

琢時學生卻能做到小心翼翼，感覺十分到位，刻印的樂趣也就真正有

體驗了。這一事實證明，安全多講一點，學生慢慢就會有安全意識，

綜合操作課上，學生紀律很好，大家都能井然有序地做著自己的作品，

很快樂。

二、示范精一點。

紙上談兵，學生一團水霧。特別在全新的綜合操作課上，學生一

點基礎都沒有，教師的示范，對學生學習來說，可謂點石成金，所以，

示范不可少，但一堂的時間有限，教師示范要精一點。要么，先簡要

示范全過程，讓學生觀察，得操作步驟與方法，然后，學生再運用此

方法去創(chuàng)造性地完成作；要么教師做一步，學生馬上學一步，教師巡

視糾正一次，再繼續(xù)。如：《刻印的樂趣》一課教學，我就采用了第

二種操作，讓學生一步一步地跟學，因為這節(jié)課知識對學生來說是全

新的，又涉及用刀安全，教師及時教，及時巡視學生學的情況，安全

注意了，同時又對學生施以了耐心的教與導，學生學得較有信心。

三、創(chuàng)新多一點。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。“通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會

對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。”小學生的想象是非常豐

富的，也是敢于想的。在整個教學過程中，教師善于啟發(fā)，學生的智

慧是無窮的，能說出很多有創(chuàng)意的方法，如果教師及時肯定，能極大

的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及藝術表達能力。事實上，新課標也是要讓學

生在課堂中自主地學習，所以，我在教學中經(jīng)常運用先讓學生觀察，

再自己思考感受，最后想象創(chuàng)新的方法，學生作品百花齊放，各呈異

彩。如：《刻印的樂趣》一課教學，雖然，我先讓學生跟學，統(tǒng)一刻

了一個簡單的蘋果，但方法掌握后，我放手了，讓學生自由選擇橡皮

擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來自己嘗試，或刻一個喜歡的

文字或刻一個漂亮的圖案，來完成作業(yè)，結果，有的學生刻了一朵花、

一個桃、一個王字等，學生憑自己的智慧創(chuàng)造出了很美的藝術效果。

四、賞識多一點

“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)

展。因此，評價標準要幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每

個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力。”娃娃是夸大的，

我認為此話不假。在以前的美術課上，我對學生很苛刻，結果，課堂

上學生無生機，我眼里滿是惱怒，學生怎么這么笨，這么簡單的都做

不來？眼里盡是失落，學生怎么這么瓜，連教師叫帶的東西都帶不來

呢？我這個“巧婦難為無米之炊”吶，總之，一切都不如意。后來，

我嘗試著，對記住帶東西的同學給予表揚，對忘記帶的同學教師及時

安排換位學生幫助提供或教師多準備一點材料給忘記帶的學生，但一

定要提醒下次不能忘，這樣既解決了材料問題，又減少了批評，在學

生眼里老師的幫助與期待多了，賞識多了，學生的自信自尊及時得到

保護，課堂的師生關系也融洽多了，課堂效果也就出來了。同時，我

還采用發(fā)獎勵紙，優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式，學生學美術

的勁頭更足了，作品效率也提高了。如在《刻印的樂趣》教學中，由

于是學生第一次全新制作，各種各樣的情況會出現(xiàn)，如“刻錯了”、

“刻壞了”的聲音出現(xiàn)時，我沒有生氣，而是及時安慰：沒關系，再

來，因為是第一次，允許失敗，但老師還是覺得你刻時膽大心細勇氣

可佳，再來，相信一定成功。在賞識中，學生雖然刻得不夠很好，但

他們自己學會了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現(xiàn)出很有成就感了。

小學美術課的教學反思2

在學完了《色彩的色相》之后，緊接著學習《色彩的明度》，學

生們對色彩的明暗、深淺、濃淡所對應的明度的高低理解的非常清晰；

還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可提高明度，

加黑色、白色來改變明度，還有如果用彩鉛、油畫棒，用力程度不同

明度也不同……讓我覺得異常的順利。

了解了色彩的明度在生活中及藝術設計中的應用后，學生們開始

來創(chuàng)作簡單的有色彩明度變化的作品。由于一節(jié)課的時間限制，我讓

學生們畫比較簡單圖案。有的學生用顏料來畫，有的學生用彩鉛，還

有的學生用彩筆，不同的工具畫出來不同的效果。沒想到的是，用彩

筆畫畫的同學，選擇同色系里由深到淺的顏色來漸變涂色，搭配的很

合理，色彩鮮艷，效果很好。

在畫畫時，有個學生告訴同學說：“快看，漸變色！”感覺他的

語氣是那樣的驚奇，驚喜，好像發(fā)現(xiàn)了什么新寶貝，用色彩明度漸變

畫出的畫顏色這么好看，這么協(xié)調(diào)。奇怪的是，這節(jié)課學了用了他記

住了，下節(jié)課如果換個主題的繪畫，他就不會用漸變色了。還比如之

前學過了遮擋和透視的近大遠小，在今后的繪畫中也很少用到，不能

很好的運用之前所學的知識。

我覺得美術課也需要經(jīng)常復習，讓學生有意識的運用以前學習的

好辦法，只有這樣不斷的積累，自己的繪畫水平才能一步一個臺階的

更上一層樓，否則只能是原地踏步走。

小學美術課的教學反思3

《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、

窗簾、餐桌布讓學生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。

一上課，我隨便擺了幾個方塊，學生都發(fā)現(xiàn)了這樣擺不好看，這

時候讓他們用自己的眼光來擺一個他們認為好看的圖形。上學期和他

們學習了各種形狀，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后

讓他們自己去發(fā)現(xiàn)為什么這樣漂亮？這時候我在黑板上畫了幾個圖案，

并總結出重復、色彩對比的效果。

這節(jié)課我讓學生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大部分

都是很令人滿意的，有方形的、圓形的、鮮艷的色彩，形狀各異的圖

案，有些還畫了各種花邊，但也有不足之處，很多同學都是用了我舉

的例子，沒有加入自己的想法，但總的來說我還是滿意的。大部分學

生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運用到他們的繪畫中，

畫面色彩豐富，內(nèi)容也多姿多彩，都很好的利用了畫面。

小學美術課的教學反思4

成功之處：在本課中，我從學生的學情出發(fā)，站在學生的位置上

設計適合低年級學生的教案，力求使學生在這節(jié)課后能學到點東西。

有效地運用多媒體可以豐富孩子們的視覺經(jīng)驗，引導孩子們從生活中

去發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高他們的觀察能力與審美能力。

因此，在課上，通過觀察中自然物、建筑、服裝等人文環(huán)境中形

成的線，提高了他們的觀察能力，使孩子認識了原來各種各樣的線就

在我們的身邊；通過欣賞世界名畫家的有關于線條的作品，使孩子進

一步感受到美術作品中線的美感及表現(xiàn)力，提高了他們的審美能力，

同時也拓寬了學生視野，豐富了學生對美術的認識。創(chuàng)造性地使用教

材，大膽地創(chuàng)設課堂教學情境，在合作中充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情。

為了拓寬學生視野，豐富學生對美術的認識。美術教學是一種直

觀的形象教學，需要通過教師采取一系列的教學方法和教學手段，向

學生傳授美術方面的知識、技能和技巧，而在整個教學過程中，示范

教學發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過示范，向學生形象地貫徹教學

意圖，明確教學方向，提出教學要求；學生則通過范畫理解和把握教

學要點，正確認識作畫過程，加深學生的理性認識，大幅度地提高教

學效果。

小學美術課的教學反思5

說實在的，到現(xiàn)在為止，自己對怎樣上好一節(jié)課還是把握不好。

于是這節(jié)課我便想解決一個問題，那就是如何畫出一艘船。

我沒有華麗的語言，更沒有什么創(chuàng)新出彩的點，就是想讓孩子們

能真正學到東西。于是這節(jié)課，雖然想講的內(nèi)容很多，但是實施到課

堂中，還是截取了一小部分。

在中間環(huán)節(jié)上，我出示了一些船的圖片，孩子們很感興趣，都大

聲的說話，這時，我沒能很好的控制住課堂，教室里一片聲音，讓我

感到很頭疼。而后我的語言開始啰嗦，并且音樂也出現(xiàn)了小小的差錯。

最后的展示推選了三個小組的代表，很平淡。拓展環(huán)節(jié)是通過其它材

料來制作船。

這節(jié)課，很一般。上完以后感覺自己又不會上課了。而我心里一

直在想：美術最基本的是什么，就是交給孩子正確的認識美，用美術

的語言去繪畫，去感受。而我們現(xiàn)在卻一直提倡創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新？

我有點摸不著頭腦。創(chuàng)新的同時需要關注孩子的個性成長，需要考慮

孩子是否真正學到了東西。所以，我覺得目前最重要的是把一些最基

礎的美術知識教給孩子。<

小學美術課的教學反思6

水彩畫傳入我國已有200年的歷史，近年來大大小小的水彩畫展

又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術教學中人們習慣于將水彩

畫看做是小品欣賞，僅將其當作色彩基礎練習，或將簡單的水墨技巧

移植當成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學，特別是在

當今學生需要我們能夠更專業(yè)地進行指導創(chuàng)作，有必要重新審視并倡

導以欣賞為主的教學觀點。

一、水彩畫在小學美術教學中的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，美術教育越來越受到重視，家長們都希望小孩

具有一定的美術才能，都希望能在學校教育中得到提升。但水彩畫教

學相對于快速發(fā)展的時代潮流來說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩

畫的教學和中國畫的教學有一定的相似成分，從畫體上來看，水彩畫

和中國畫之間存在很大的相似性，它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以

發(fā)展。當前，我們國家的文化藝術得到了明顯的發(fā)展，繪畫有了很大

的進步，繪畫的`類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中，繪畫中運用到的內(nèi)

容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學也緊跟時代的潮流和

步伐，進行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖

然從整體上來看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進步，但是在美術

教育中，水彩畫教學仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展，這主要還是受到

了人們教育觀念的影響。在我國，教育理念一直沒有得到進一步的提

升，沒有對教育觀念進行改革，沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，美

術教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。

二、水彩畫教學中存在的問題

由于小學生的實際情況和水彩畫的自身特征，小學美術水彩畫的

教學中存在著一些難點，傳統(tǒng)的水彩畫教學模式逐漸出現(xiàn)一些“不適

應癥”。主要表現(xiàn)在：

（一）水彩畫教學中重技術輕藝術，不利于水彩畫的傳播

在20世紀初，我國最早的師范學堂――兩江師范學堂設置了圖畫手

工科，其中就有水彩課程。自那時起，我國許多學校先后都開設了水

彩畫這門課程，直至現(xiàn)在，小學、中學以及許多初學繪畫者往往從水

彩畫開始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在小學、

中學、美術高考班直到大學美術專業(yè)，水彩畫教學的中心是“寫生色

彩學”，在具體的教學實施中是將水彩畫作為色彩基礎課來教的，幾

乎是一門純技術的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提

及在水彩畫教學中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開課時

也會講到這一點，然而在以后的具體教學中，這一重要性通常都無從

體現(xiàn)，沒有貫徹落到實處，成了一句空話。這也是以上固定思維對學

生今后的藝術發(fā)展帶來的不利影響，也正因為將其僅作為技術來傳授，

不利于水彩畫的進一步發(fā)展。

（二）對初學者層次把握不準，過于追求大幅面

在教學過程中，部分教師不能準確把握初學者能力層次，片面追

求大幅面水彩畫教學。其效果適得其反。長期反復修改及深入刻畫的

大場面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意

的抒情曲，不適于做過大幅面。小學階段水彩畫都是初學者，應基本

上以小幅面的寫生為主。學生們最初接觸水彩畫時，老師應向他們灌

輸這種觀點。讓他們在今后的水彩畫學習與創(chuàng)作的道路上，避免做過

大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的

“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小

品。

三、水彩畫教學在小學美術教學中的思考

水彩畫教學得從頭做起，帶領學生認真學習水彩畫傳統(tǒng)，從源頭

學起，廣采博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導學生用技術來達到

情感的表達，引導學生進入藝術的語言。讓學生擺脫束縛，拓寬思路，

擴大題材面，鼓勵學生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培

養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。

（一）教師要正確認識水彩畫教學的美術教育價值

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，人們的生活質量有了很大的提

高，對于文化素質的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學校已經(jīng)把美術教

育作為一門選修課程，對學生進行文化藝術的培養(yǎng)。另一方面，水彩

畫教學有很好的優(yōu)勢條件，在美術教學中受到了廣大學生的喜愛，這

充分體現(xiàn)了水彩畫教學在美術教育中的價值。

（二）加強學生對色彩的觀察與認識

色彩在繪畫中具有獨特的藝術表現(xiàn)力，畫一張好看的畫，并不是

上了顏色就是一張好畫，如果你不會使用顏色，那么上了再多的顏色，

也不能表達你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學生對色彩的表現(xiàn)能力，

必須先提高學生對色彩的觀察和認識能力。首先，要教會學生打破陳

舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識地引導

學生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。

低年級可以讓學生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫

工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導學生把圖畫畫大或按教材

臨摹。中年級則應講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色

彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的，也稱為一次色，即紅、

黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色

處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復色在間色

的基礎上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當混合。復色也稱為再間色

或三次色。除了通過觀察認識這些色彩外，還應理解這幾種色彩的形

成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習。使用水彩作畫時，先用單色平涂

的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標記。高年級必須進一步提高

要求，學會用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫的特點，能分步驟地著色。

色彩可由原色到間色，復色不作過高的要求，但需要逐步了解運用復

色的方法和步驟。